李建明

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，江蘇泰州225300）

錢學(xué)森先生提出的“世紀(jì)之問”引發(fā)了中國高等教育界對培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的深入思考和探索實(shí)踐。高職教育需要不需要培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、能不能培養(yǎng)出優(yōu)秀拔尖人才尚有較大爭議。筆者認(rèn)為，高職教育不僅需要培養(yǎng)拔尖人才，而且能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀拔尖人才。

中國有句俗語，“三百六十行，行行出狀元”。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開科學(xué)家，也需要各類優(yōu)秀技能型人才。例如，魯班被尊崇為木工的始祖，他發(fā)明了鋸子，極大地提高了工效。祖沖之是中國古代的科學(xué)家，他創(chuàng)制了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的《大明歷》，把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后七位，比西方早1000多年。他們同樣都為人類社會(huì)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這里所指的高素質(zhì)包含的重要內(nèi)容，就是要具有良好的職業(yè)精神。職業(yè)精神的核心是什么？我們可以從行業(yè)企業(yè)杰出代表人物身上來挖掘和分析其真正的核心要素，從而揭示其內(nèi)涵的本質(zhì)特征。

1 職業(yè)精神的核心內(nèi)涵

新中國成立以來，各行各業(yè)都涌現(xiàn)了一批杰出代表。中國石油工人的光輝典范王進(jìn)喜，他帶領(lǐng)鉆井隊(duì)創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)月鉆井進(jìn)尺的全國最高紀(jì)錄，他以“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的英雄氣概，成為大慶精神的代表，被譽(yù)為“鐵人”。新時(shí)期杰出工人代表原青島港橋吊隊(duì)隊(duì)長許振超，練就了“一鉤準(zhǔn)”、“一鉤凈”、“無聲響操作”等“絕活”，在全國沿海港口率先實(shí)現(xiàn)了“核心班輪保班全部100%”的目標(biāo)，經(jīng)他主持修理的項(xiàng)目累計(jì)為青島港節(jié)約800多萬元。江蘇黑牡丹集團(tuán)電氣技術(shù)工人鄧建軍，同樣畢業(yè)于一所高職院校。他在企業(yè)的技術(shù)引進(jìn)中，攻克了大量的難關(guān)，先后參與技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目近500個(gè)，獨(dú)立完成的就有150個(gè)，其中“染液組分在線檢測和控制系統(tǒng)”等發(fā)明填補(bǔ)了該領(lǐng)域的世界空白，被外國專家嘆服為“中國功夫”。盡管他們所處的時(shí)代不同，從事的職業(yè)不同，但他們身上都閃耀著一種精神，這就是崇高的職業(yè)精神?！爸艺\事業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、埋頭苦干”是其精神的核心價(jià)值元素。如同軍人崇尚榮譽(yù)、視榮譽(yù)為生命的職業(yè)操守，其實(shí)這種崇高的職業(yè)精神就是“亮劍”精神，它是任何行業(yè)企業(yè)中最需要的寶貴財(cái)富，是行業(yè)企業(yè)的精神靈魂。

2 職業(yè)精神體現(xiàn)出多樣性

職業(yè)精神體現(xiàn)出多樣性，它是由職業(yè)自身多樣性的特點(diǎn)決定的，每一個(gè)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)精神都是與其價(jià)值觀發(fā)展形成的過程、工作性質(zhì)及對象，及其文化相聯(lián)系，并通過杰出代表人物人格化的特征表現(xiàn)出來。而這種緊密結(jié)合性使得職業(yè)精神根植于沃土，充滿著生機(jī)，成為引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的精神旗幟。

世界著名的松下電器公司是日本第一家明確用文字表達(dá)企業(yè)精神和價(jià)值觀的企業(yè)，最初于1933年制定了五條，1937年又議定附加了兩條，形成了松下七條精神：產(chǎn)業(yè)報(bào)國精神、光明正大精神、團(tuán)結(jié)一致精神、奮斗向上精神、禮儀謙讓精神、適應(yīng)形勢精神和感恩報(bào)德精神，松下以這七條精神塑造員工隊(duì)伍，是其不斷克服困難，迅速發(fā)展，獲得成功的重要秘訣。

新中國護(hù)理事業(yè)奠基人之一、世界“南丁格爾獎(jiǎng)”獲得者、第四軍醫(yī)大學(xué)教授黎秀芳，她把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給了新中國的護(hù)理事業(yè)。她探索和總結(jié)出的“三查七對”等護(hù)理操作基本規(guī)范沿用至今。她認(rèn)為，護(hù)理不僅需要嫻熟技藝，比其更重要的是愛心、責(zé)任心和細(xì)心。人們常常把人民教師比喻為“紅燭”：燃燒自己，照亮別人；又稱之為“春蠶”：辛勤一生，誨人不倦。這種生動(dòng)形象而又充滿內(nèi)涵和特點(diǎn)的職業(yè)精神，具有生命力和感召力，因?yàn)樗苯又赶蚵殬I(yè)的價(jià)值和追求。培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才，缺乏對這種職業(yè)精神和價(jià)值觀的塑造，就缺少了真正的內(nèi)涵和精神靈魂。

3 職業(yè)精神塑造的基本途徑

3.1 目標(biāo)引領(lǐng)

這里所指的目標(biāo)引領(lǐng)包含兩個(gè)方面：一是從學(xué)校教育教學(xué)管理層面要做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；二是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)。二者相互聯(lián)系，一般而言，學(xué)生不可能完全脫離教育教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)自我成長，而個(gè)人成長成才又必須要有對其目標(biāo)的認(rèn)同，才能激發(fā)動(dòng)力，這兩方面工作都是不可或缺的。具體措施有以下方面：（1）切實(shí)將職業(yè)精神的培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指南，是教育教學(xué)管理的法律文件。職業(yè)精神作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，不列入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神在教育教學(xué)中就不能得到基本保證。（2） 科學(xué)分析和定位職業(yè)精神本質(zhì)要求。盡管我們在人才培養(yǎng)方案制定中也提出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神要求，但是具體到每個(gè)專業(yè)究竟培養(yǎng)什么樣的職業(yè)精神，目標(biāo)不明確、表述不清晰，常常用一句話來概括，就是“培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神和道德的高素質(zhì)技能型專門人才”。對職業(yè)精神沒有具體定位，其培養(yǎng)實(shí)施路徑就不可能明確。因此，歸根到底還是一條，必須認(rèn)真調(diào)查分析職業(yè)崗位的特征及其對職業(yè)素質(zhì)的要求，真正弄清本專業(yè)職業(yè)精神本質(zhì)是什么，沒有科學(xué)分析定位作前提保證，就不可能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)。（3）幫助學(xué)生確立適合的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。人一生的發(fā)展其實(shí)就是這兩個(gè)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過無數(shù)小目標(biāo)、階段性目標(biāo)來完成的。近幾年來，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法充分體現(xiàn)這一精神，例如，開展的“學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生標(biāo)兵”、“做同學(xué)榜樣”、“結(jié)對培優(yōu)”等活動(dòng)，以及在每年新生入學(xué)開學(xué)典禮上，劉富文書記報(bào)告中提出的“樹立三個(gè)目標(biāo)、交好三個(gè)朋友”要求，都是為了幫助學(xué)生樹立正確目標(biāo)，在教育實(shí)踐中也取得了良好效果，許多優(yōu)秀大學(xué)生、國獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)獲得者都是從中尋找到人生的標(biāo)桿，激發(fā)出自強(qiáng)奮進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)了自身的成長。

3.2 價(jià)值引領(lǐng)

人的行為受思想的支配，其實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀的影響。當(dāng)人的價(jià)值取向和行為一致時(shí)，所表現(xiàn)出來的就是自為狀態(tài)，換句話說就是“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。我們經(jīng)常講學(xué)校人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)需要無縫對接，這不僅是指在技能培養(yǎng)上的對接，恐怕更重要的是與行業(yè)企業(yè)在核心價(jià)值觀念上的對接。缺少對行業(yè)企業(yè)精神文化及價(jià)值觀念的認(rèn)同，培養(yǎng)的人只能是“形”似，有形而無神。沒有對行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀精神文化的認(rèn)同，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)甚至可能是盲目的。因此，這就不難解釋為什么有些畢業(yè)生耐不住基層一線鍛煉，而不斷跳槽的現(xiàn)象。這不僅造成了國家人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)，事實(shí)上，這種忽視價(jià)值觀的教育根本無法培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才。價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)的途徑有：（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，樹立良好的職業(yè)理想和追求。西南石油大學(xué)把“為祖國加油，為民族爭氣”作為其人文積淀中最寶貴的精神品質(zhì)，并以此教育一代代莘莘學(xué)子獻(xiàn)身祖國石油事業(yè)，其實(shí)這就是職業(yè)理想和精神的教育。（2）學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)杰出代表人物和優(yōu)秀校友的優(yōu)秀事跡。用這種看得見摸得著的精神力量來引領(lǐng)學(xué)生成長，更具有感召力。因?yàn)樗麄冮W耀的人生經(jīng)歷以及成長的心路歷程，會(huì)讓學(xué)生懂得怎樣才能成為一個(gè)深受行業(yè)企業(yè)歡迎的人。這對于正處在人生觀、價(jià)值觀形成重要階段的大學(xué)生們來說，具有潛移默化的影響力。（3） 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和“三觀”教育。充分發(fā)揮思政理論教學(xué)的主渠道、主陣地作用，推進(jìn)思政教學(xué)改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教育，使之更好地服務(wù)于高職優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，把德育為先、育人為本、立德樹人的根本要求落到實(shí)處，使學(xué)生的思想道德、精神品質(zhì)得到提升。（4） 加強(qiáng)體現(xiàn)職業(yè)精神內(nèi)涵的環(huán)境文化建設(shè)[1]。要通過環(huán)境文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)文化氛圍，使職業(yè)文化和職業(yè)精神無處不在，潤物無聲。

3.3 課程引領(lǐng)

課程引領(lǐng)是學(xué)生能夠得到系統(tǒng)培養(yǎng)、提升職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。通過課程加強(qiáng)職業(yè)精神的教育，提升學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)識和理解，對引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和追求具有不可替代的作用。在實(shí)施過程中主要把握住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，開設(shè)職業(yè)精神及優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)人文課程。例如，泰職院醫(yī)學(xué)分院根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，開設(shè)了《護(hù)士人文修養(yǎng)》等課程，在導(dǎo)論中就首先介紹了護(hù)士的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“南丁格爾獎(jiǎng)”和“克羅米亞天使”的故事，介紹了我國“南丁格爾獎(jiǎng)”獲得者王秀英、黎秀芳等前輩的優(yōu)秀事跡。同時(shí)，在第一學(xué)期就安排了一周時(shí)間的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)精神及其文化的領(lǐng)悟。（2） 強(qiáng)化在專業(yè)教學(xué)中開展?jié)B透職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。這幾年來，泰職院在這方面進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐，并取得了一定成果。今后繼續(xù)在加強(qiáng)顯性和隱性課程建設(shè)、強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)制定與考核、提高滲透教育的實(shí)效性和有機(jī)結(jié)合上下功夫，切實(shí)發(fā)揮好專業(yè)課教學(xué)中的育人功能[2]。（3） 加強(qiáng)校企合作，有效落實(shí)“八個(gè)共同”。特別是在推進(jìn)校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程，共同建設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地等方面加強(qiáng)合作，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升。（4） 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯課程的開發(fā)和建設(shè)。要將職業(yè)生涯課程教育合理貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)全過程，通過系統(tǒng)化的課程教育，拓寬學(xué)生視野，明確人生和職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)在動(dòng)力。

3.4 行動(dòng)引領(lǐng)

行動(dòng)引領(lǐng)是解決學(xué)生“知行統(tǒng)一”的關(guān)鍵要素。教育要注重內(nèi)化于心，強(qiáng)調(diào)外化于行。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和錘煉自己的職業(yè)精神和品格。其實(shí)現(xiàn)路徑主要有以下方面：（1） 將職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐的行為標(biāo)準(zhǔn)。良好職業(yè)精神需要培養(yǎng)，需要千錘百煉。這也是需要我們重點(diǎn)研究和探索的問題。例如，第四軍醫(yī)大學(xué)教授、“南丁格爾獎(jiǎng)”獲得者黎秀芳要求學(xué)生穿軍裙，裙邊必須在膝上2厘米，因?yàn)檫@樣才“美”，而對“美”的感受可以讓病人減輕痛苦。泰職院建筑工程系將安全生產(chǎn)規(guī)范、學(xué)生行為要求編入實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊，加強(qiáng)學(xué)生對安全生產(chǎn)的重要性認(rèn)識，促進(jìn)他們自覺嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)范。這種通過將職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)行為化，制定出學(xué)生必須要遵守規(guī)定和準(zhǔn)則的措施，加深了學(xué)生對崗位“職責(zé)”和“責(zé)任”的理解。（2） 從點(diǎn)滴開始塑造學(xué)生職業(yè)精神，培養(yǎng)良好職業(yè)行為。例如，泰職院機(jī)電分院要求學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，就必須嚴(yán)格按照工廠的要求，要穿統(tǒng)一的工作服、戴工作帽。醫(yī)學(xué)分院要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心的師生必須嚴(yán)格遵守臨床工作要求，這都是從點(diǎn)滴開始做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。（3）作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段重要的考核內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)階段，是學(xué)生真正踏入社會(huì)的第一課堂和職業(yè)生涯的第一步，學(xué)生能夠從中體會(huì)和學(xué)會(huì)把握行業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。要切實(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前指導(dǎo)，明確將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的愛崗敬業(yè)精神、工作態(tài)度和作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作能力等道德品質(zhì)要素作為重要考核內(nèi)容。要強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)鑒定。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)巡視，召開實(shí)習(xí)單位和學(xué)生座談會(huì)、督促學(xué)生認(rèn)真填寫日志周志等方式，引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)精神和品格的培養(yǎng)和磨練，早日實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向優(yōu)秀職業(yè)人的轉(zhuǎn)化[3]。

培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。塑造學(xué)生良好的職業(yè)精神，不僅對培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才具有十分重要的作用，同時(shí)對整個(gè)高職人才培養(yǎng)工作都具有重要性。

[1]戴躍儂.和諧校園論[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2007.

[2]劉富文.高職滲透教育[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]劉富文.大愛育人:創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路[M].北京:高等教育出版社,2010.