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學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒哪些音樂(lè)潛能

2012-08-15 00:51◆馬
中國(guó)校外教育 2012年11期
關(guān)鍵詞:奧爾夫音高節(jié)奏感

◆馬 剛

(濟(jì)寧市婦女兒童活動(dòng)中心)

學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒哪些音樂(lè)潛能

◆馬 剛

(濟(jì)寧市婦女兒童活動(dòng)中心)

奧爾夫音樂(lè)教育是當(dāng)今世界最著名、最具影響的三大音樂(lè)教育方式之一,它將音樂(lè)、舞蹈、話(huà)劇、美術(shù)等各科目緊密聯(lián)系起來(lái),形成了一種綜合的藝術(shù)手段,讓兒童在娛樂(lè)中接受教育和訓(xùn)練。另具科研證實(shí),兒童在6歲以前對(duì)音高音調(diào)的辨別具有超強(qiáng)的能力,6歲前受過(guò)聽(tīng)覺(jué)智能提升訓(xùn)練的幼兒比沒(méi)有受過(guò)提升訓(xùn)練的幼兒具有優(yōu)越的音高辨別能力和語(yǔ)音辨別能力,音樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)快,而6個(gè)月至3歲為最佳認(rèn)知年齡,過(guò)了這個(gè)時(shí)期這種認(rèn)知能力會(huì)迅速衰減,應(yīng)把握住培養(yǎng)孩子這種潛能素質(zhì)的黃金期。

濟(jì)寧市婦女兒童活動(dòng)中心城區(qū)早教中心,是一所致力于0~6歲嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。5年來(lái),先后開(kāi)設(shè)了親子課程、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程、奧爾夫音樂(lè)課程、絕對(duì)辨音訓(xùn)練課程、全腦開(kāi)發(fā)半日班及全日班等。采用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法,把奧爾夫音樂(lè)教育和絕對(duì)辨音訓(xùn)練系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái),挖掘幼兒的內(nèi)在潛能,促進(jìn)和加快幼兒在身體、智能、語(yǔ)言、藝術(shù)、情感等方面的發(fā)育和發(fā)展,在城區(qū)早教中心,孩子不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者和表演者參與期間,深得廣大家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可和好評(píng)。但在幼兒學(xué)前教育時(shí)期音樂(lè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒哪些音樂(lè)潛能呢?

一、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏被稱(chēng)為音樂(lè)的骨骼,是音樂(lè)的靈魂,它是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一。節(jié)奏感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力,雖然概念比較抽象,幼兒難于理解,但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的,節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺(jué)。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上感知節(jié)奏,感受節(jié)奏美。

音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓幼兒感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容,單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的。而要讓幼兒理解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏感興趣,必須從現(xiàn)實(shí)生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲,所以,把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中,在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時(shí),選擇幼兒日常生活的內(nèi)容,配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏,讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿喜愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏;動(dòng)作在幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用,當(dāng)幼兒基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后,再引導(dǎo)他們用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

良好的節(jié)拍感是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)具備的基本音樂(lè)技能,也是視唱、合唱等基本能力賴(lài)以形成的基礎(chǔ),培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感能夠幫助幼兒有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng),是幫助幼兒理解節(jié)奏、組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。同時(shí),音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系,為了表現(xiàn)節(jié)奏,可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀,講一些詞、短語(yǔ)、短句并拍出節(jié)奏,其效果是不言而喻的。

二、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感

幼兒的聽(tīng)覺(jué)在母體內(nèi)4個(gè)月時(shí)就已經(jīng)形成,在嬰幼時(shí)期,能夠聽(tīng)到的聲音頻率是每秒16赫茲到3萬(wàn)赫茲;漸漸地,內(nèi)耳組織的彈性愈來(lái)愈差,絨毛細(xì)胞也愈來(lái)愈不靈敏,人到50歲時(shí)就只能聽(tīng)到8千赫茲以下的聲音了。美國(guó)研究聽(tīng)覺(jué)智能生理學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn),能否準(zhǔn)確辨別絕對(duì)音高的能力,有所謂的“學(xué)習(xí)時(shí)間”,這一能力在1~6歲期間是可以訓(xùn)練出來(lái)的,6歲以后很難訓(xùn)練。所以,要培養(yǎng)孩子的絕對(duì)辨音能力,必須在6歲以前訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行絕對(duì)音高的訓(xùn)練,可以提高他們對(duì)音高的辨別能力,對(duì)將來(lái)的音樂(lè)表現(xiàn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有非常大的好處。受過(guò)聽(tīng)覺(jué)智能提升訓(xùn)練的幼兒,通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練之后擁有了優(yōu)越的音高辨別能力和語(yǔ)音辨別力,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常輕松,音樂(lè)入門(mén)非??欤瑢W(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)音也會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、純正;有絕對(duì)辨音能力的孩子,即使是差異很小的兩個(gè)半音,也能分辨出來(lái),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)自然較能掌握準(zhǔn)確的腔調(diào)。

準(zhǔn)確辨別絕對(duì)音高的能力也是學(xué)鋼琴、電子琴、小提琴等樂(lè)器的關(guān)鍵,這一能力不僅對(duì)音樂(lè)的識(shí)譜、演奏有極大的好處,而且也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)、提高記憶能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),數(shù)據(jù)證明具有此能力的人平均智商比普通人高出許多。

三、培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確地歌唱

由于幼兒聲帶發(fā)育尚未完善,不容易唱準(zhǔn)半音,只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào),才能更好地掌握準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力;同時(shí),五聲音階音樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)的重要特征,幼兒熟悉、積累自己的音樂(lè)母語(yǔ),對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂(lè)思維都具有深遠(yuǎn)意義。把五聲音階作為初期音樂(lè)教材的基礎(chǔ),首先是為了避免幼兒歌唱能力受限于他們所熟悉的七聲音階,同時(shí)則又避免幼兒在演唱半音音階時(shí)的困難;當(dāng)然,在音樂(lè)欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國(guó)家、民族的優(yōu)秀兒童音樂(lè)作品,以便開(kāi)闊其藝術(shù)視野。

語(yǔ)言、歌謠在培養(yǎng)音樂(lè)能力方面和兒童歌曲方面具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性,而朗讀則可以在難度、長(zhǎng)度上超出歌唱的局限,可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展,不斷增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、理解、鑒賞,在潛移默化中豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng),但自控能力較差,所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替、情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在聽(tīng)、看、辨、動(dòng)、唱的趣味實(shí)踐中欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)。通過(guò)不間斷地進(jìn)行多種類(lèi)型音樂(lè)作品的欣賞,提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受能力,進(jìn)而從音樂(lè)自身美好的意境中,想象出音樂(lè)所表現(xiàn)的情節(jié),并引起美好的遐想,為幼兒從感官欣賞進(jìn)入到感情欣賞起到鋪墊作用。

兒童興趣廣泛而不穩(wěn)定,注意力易分散。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)參與、體驗(yàn)音樂(lè),感受音樂(lè)所描繪的形象、情緒、意境,避免幼兒“呆坐干聽(tīng)”,要使他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中“有事可做”。例如,用鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器敲擊出不同的節(jié)奏型參與欣賞;用繪畫(huà)、圖案描繪出對(duì)音樂(lè)的想像;配合音樂(lè)讓幼兒做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的動(dòng)作、表演等;還可以讓幼兒模擬自然界動(dòng)物的叫聲,火車(chē)、汽車(chē)?yán)嚷暤龋顾麄兡馨讶粘I钪械穆?tīng)到的聲響與音樂(lè)的特定音響聯(lián)系起來(lái),使他們?cè)敢怦雎?tīng)并模仿,增加形象性和趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

總之,幼兒的學(xué)前音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演,不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都參與、身臨其境;每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè)的潛能,或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符不重要,重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)多種形式,讓幼兒在游戲活動(dòng)中喜歡音樂(lè)、了解音樂(lè),提升音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

[1]廖乃雄譯.奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)法初步.安徽文藝出版社,1987.

[2]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育.人民教育出版社,1996.

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