◆元 杰

(山東省聊城市高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校)

淺談職中營銷專業(yè)教學(xué)中的德育滲透

◆元 杰

(山東省聊城市高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校)

德育工作不僅是學(xué)校和班主任的事，更是每位任課教師的事。作為中職教師，不僅肩負(fù)著傳授專業(yè)知識技能的任務(wù)，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。現(xiàn)在的中職生大部分都是初中階段成績靠后的學(xué)生，在同學(xué)、老師、家長甚至社會人的眼里，他們不如普高生，甚至連他們自己都覺得比別人差，于是產(chǎn)生了來學(xué)?；烊兆拥南敕?，學(xué)習(xí)不主動，自律性差，缺乏競爭和協(xié)作意識。在學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，教師如何將德育工作滲透到教學(xué)過程中是個非常值得思考的問題?！妒袌鰻I銷學(xué)》是一門具有綜合性、邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。一名優(yōu)秀的市場營銷人員不僅要掌握營銷知識，具備營銷能力，而且必須具備高尚的品德和良好的素質(zhì)。

一、職中營銷專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的原則

目標(biāo)堅(jiān)定，以一貫之，內(nèi)容恰當(dāng)，循序漸進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，文明的行為習(xí)慣，良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，崇高的理想信念，堅(jiān)定的政治方向，是不同的學(xué)習(xí)階段逐步形成的，所以，德育滲透應(yīng)保持德育目標(biāo)的一貫性，同時注意德育內(nèi)容的漸進(jìn)性、層次性。

源自生活，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)，主體參與教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長的實(shí)際需要來選擇德育內(nèi)容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、實(shí)”，并努力在啟發(fā)引導(dǎo)上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。

授之以知，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行德育過程包括知、情、意、行諸環(huán)節(jié)，認(rèn)知教育是基礎(chǔ)，情感教育是動力，意志鍛煉是關(guān)鍵，行為訓(xùn)練是根本。教師要把這些環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一起來，采用多種手段、形式對學(xué)牛開展德育。

時機(jī)適當(dāng)，容量適度。教師在教學(xué)過程中要選準(zhǔn)德育滲透的時機(jī)，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育，巧妙地啟發(fā)學(xué)生理解教材內(nèi)容的某些實(shí)質(zhì)，自然地促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華和自我認(rèn)識的完善，切忌盲目、隨意、不管時機(jī)地滲透。同時，教師要做到德育滲透在量上的“有度”。常言說“有度則合情”，在專業(yè)課教學(xué)過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業(yè)知識與技能的教學(xué)，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教師町利用自身的閱歷、學(xué)識、語言能力等，把握好德育滲透的程度，做到既不兀長、空泛、脫離實(shí)際，又不顧此失彼，真正做到適可而止。

二、職中營銷專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的方法

1.案例分析法

以當(dāng)下的熱點(diǎn)話題作為實(shí)際案例，如奶粉門事件。在了解事件的大致情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展一系列有關(guān)社會責(zé)任與自身發(fā)展問題的思考與分析。如企業(yè)在最初消費(fèi)者反映問題的時候所采取的措施是否妥當(dāng)?該措施在整個事件中有多大的影響?經(jīng)過此事件后，你認(rèn)為伊利、蒙牛等企業(yè)在市場營銷策略上應(yīng)該做哪些調(diào)整等。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到作為社會公民，不論是企業(yè)還是個人，都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，不應(yīng)以損害他人利益來謀私利。

2.角色扮演法

在講推銷策略與技巧的內(nèi)容時，可充分挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)行角色扮演并開展組間競賽。充當(dāng)賣方的學(xué)生要獨(dú)立的思考和解決買方給他出的難題，現(xiàn)場靈活地運(yùn)用語言技巧、產(chǎn)品知識、獨(dú)特的賣點(diǎn)、心理戰(zhàn)術(shù)等來推銷出自己的產(chǎn)品。買方的學(xué)生也想方設(shè)法地提出各種拒絕的理由，買賣雙方全身心的投入到各自角色之中，真實(shí)體驗(yàn)著推銷的過程。之后讓扮演角色的學(xué)生和其他小組學(xué)生就其中產(chǎn)生的問題以及效果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。最后教師做總體的評價(jià)，找出學(xué)生角色扮演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新，給予鼓勵和贊揚(yáng)，剖析該過程中所存在的問題，并提出解決之道。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行深入思考，自覺地尋找更好的方法，而且培養(yǎng)了同學(xué)問團(tuán)隊(duì)合作能力和良性競爭的意識。

3.教師言傳身教，以身作則

教師日常言行舉止對學(xué)生起到潛移默化的作用，是一種言傳身教的教育。課堂教學(xué)是充滿生命活力的師生互動的過程。在整個教學(xué)活動中，教師的人格魅力、高尚師德、言談舉止、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那W(xué)態(tài)度等都將給學(xué)生們留下深刻的印象，甚至于影響到他們的一生。所以，要想加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，要從“我”做起，用我們無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。

4.實(shí)踐法

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排中，專業(yè)社會實(shí)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既在專業(yè)知識、技術(shù)、能力方面檢驗(yàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生，也在綜合道德素養(yǎng)方面考驗(yàn)著學(xué)生。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是在真實(shí)的社會活動中與社會人發(fā)生真實(shí)的人際交往，學(xué)生在交往中、工作中體驗(yàn)著各種道德，如個人生活道德、社會公共道德、職業(yè)道德等，并養(yǎng)成行為化的道德。營銷專業(yè)教師要充分認(rèn)識在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要性，幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。就職業(yè)道德而言，體現(xiàn)在很多具體的方面，如服務(wù)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、改革創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、合作精神、法制意識、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀等。

三、職中營銷專業(yè)教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容

德育內(nèi)容取決于德育目標(biāo)，德育目標(biāo)又取決于教育目標(biāo)。如上文所述:教育的根本目的并不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅是為了個人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應(yīng)該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發(fā)展，并使個人的人格臻于完美。所以，德育的目標(biāo)是培育、養(yǎng)成學(xué)生的人格并使之趨于完美。由此，德育的最完整的內(nèi)容就是“趨向完美人性”所應(yīng)包含的各種精神方面的素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑來開展德育，每一途徑都有自己的德育內(nèi)容，但決不是把所有德育內(nèi)容進(jìn)行簡單分割之后在各條途徑上的任務(wù)分配，而是各條途徑利用自身常規(guī)工作中所蘊(yùn)涵的可用來實(shí)施德育的所有資源有所側(cè)重的選擇德育內(nèi)容，即尊重科學(xué)、追求真理的認(rèn)知觀，如實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法、追求真理的精神等;樂觀、進(jìn)取的人生觀，如自尊自信、助人為樂等;積極、健康的價(jià)值觀，如自強(qiáng)自立、樂于奉獻(xiàn)等;客觀、公正的世界觀，如世界多元化觀點(diǎn)等;良好的個人生活道德，如文明禮貌、整潔衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)友善、勤奮學(xué)習(xí)等;一般的公民道德，如愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序、注意安全等;基本的職業(yè)道德，如忠于職守、愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等。

總之，較之于職業(yè)學(xué)校其他途徑的德育，在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中滲透德育有著極為重要的意義。它可以在最佳的時機(jī)，最佳的場合，以最佳的方式將職業(yè)知識與技能的“教學(xué)”和人性培育與養(yǎng)成的“德育”進(jìn)行融合，使“教書育人”的教育目標(biāo)得到高度的實(shí)現(xiàn)。