◆梁小東

(湛江市第七中學(xué))

探討初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

◆梁小東

(湛江市第七中學(xué))

為有效落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)初中物理教學(xué)改革，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尋求最佳傳遞和處理信息的方法。而信息技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播、處理功能，為物理教學(xué)的改革提供了有利的條件和發(fā)展空間。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，力求做到多媒體信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合。多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，能較好地解決一些實(shí)驗(yàn)難題，為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了一種全新的教學(xué)理念，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更快更好地提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著國(guó)家對(duì)教育的投入，教學(xué)手段也得到很大的改善。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)的普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用，為物理教學(xué)帶來更多的方便和益處，必將有力促進(jìn)物理教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、豐富的多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有很大的幫助

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)物理有了興趣，才會(huì)更好地、更投入地去學(xué)習(xí)物理。而多媒體信息技術(shù)符合青少年的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在物理教學(xué)過程中運(yùn)用其展示教學(xué)信息，則可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.多媒體信息技術(shù)可以提供多種感官刺激，信息傳輸量大，能使教學(xué)材料的呈現(xiàn)在很短時(shí)間完成，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的可能性。如在《電流》的教學(xué)中，我們可以把導(dǎo)線中自由電子的定向移動(dòng)做成Flash動(dòng)畫來播放，會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感受和心理刺激，使學(xué)生在認(rèn)知過程中突出了重點(diǎn);電流是電荷的定向移動(dòng)形成的;突破了難點(diǎn)，在電路中自由移動(dòng)的電荷并非正電荷，電流的方向與自由電子的移動(dòng)方向相反;還引伸了自由電子能夠定向移動(dòng)的原因，為下一節(jié)電壓的學(xué)習(xí)打下了伏筆。當(dāng)然，這要求教師選取合適的信息內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)，注意滲透創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思考的習(xí)慣。使學(xué)生的感覺從“被老師牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，從被動(dòng)地思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索。

2.多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的情景再現(xiàn)功能，便于實(shí)現(xiàn)物理對(duì)象大小、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)化，由此突破時(shí)間與空間、宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換限制。如《分子動(dòng)理論》一節(jié)中:物體的組成、分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的、分子之間存在著怎樣的作用力;對(duì)以上微觀世界的認(rèn)識(shí)，還有銀河系的組成類比分子的核式結(jié)構(gòu)，多媒體信息技術(shù)更能發(fā)揮它形象直觀呈現(xiàn)的強(qiáng)大作用，便于學(xué)生在課堂上觀察理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、遵遁學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的作用

1.遵循認(rèn)知特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理概念從認(rèn)識(shí)到理解到應(yīng)用，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但是，從現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用來看，有的教師片面地追求多媒體教學(xué)的高效率，完全用多媒體教學(xué)代替了教師的必要的講解、板書，將整個(gè)物理課堂教學(xué)變成了觀看幻燈片，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生走馬觀花式瀏覽一遍幻燈片，很難對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)知、理解和消化，更談不上運(yùn)用。必須從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的講解、分析、討論等教學(xué)方法相結(jié)合，該分析的一定要重點(diǎn)分析，該練習(xí)的應(yīng)進(jìn)行做題練習(xí)，這樣才能使多媒體真正發(fā)揮出實(shí)際的作用，取得實(shí)質(zhì)性的效果。特別不能將物理課件當(dāng)做教師表演的工具，應(yīng)讓學(xué)生唱主角，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有充分地思考、探討和交流的時(shí)間與空間。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體是輔助教學(xué)的一種重要的手段，它的根本目的是優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)的實(shí)效。從初中生的心理特點(diǎn)而言，其更加容易接受的是形象直觀的東西。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，就是在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的前提下，以多媒體的方式直觀形象地將抽象的物理知識(shí)形象化，模糊的概念清晰化，做到動(dòng)靜結(jié)合、圖文結(jié)合、影像與聲音相結(jié)合等，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加容易認(rèn)識(shí)、理解和掌握。因此，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)的手段應(yīng)用于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上面。將傳統(tǒng)教學(xué)方式難于解決的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作成多媒體課件，使疑難的問題迎刃而解。例如，在教學(xué)電荷的有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)確定好教學(xué)的重點(diǎn):兩種電荷之間排斥和吸引的作用規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是:如何進(jìn)行靜電演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的辦法是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，直接得出結(jié)論。但是這種方法有一個(gè)弊端:外界條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的能否成功有一定的限制，而如果采用多媒體課件演示的方式，能使實(shí)驗(yàn)過程在大屏幕上充分地展示出來，并能夠重復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

三、多媒體教學(xué)中的不足之處

對(duì)于一堂物理課堂教學(xué)來說，我們有時(shí)制作多媒體課件總是將最美麗的外表動(dòng)畫以及動(dòng)感效果做的淋漓盡致，同時(shí)把一些知識(shí)要點(diǎn)，典型類型等都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件在教學(xué)過程中一一展示，對(duì)于例題的解法詳細(xì)過程都展示給同學(xué)們。有時(shí)候，也將事先做好的實(shí)驗(yàn)想象等通過投影儀和實(shí)物展臺(tái)展示給學(xué)生，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，而取代課堂教師演示的真正的物理實(shí)驗(yàn)。這也是我們物理教師對(duì)多媒體課件理解的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。形成物理課堂教學(xué)成了一堂觀看多媒體課件的影音錄像，成了課堂教學(xué)的滿堂灌。其實(shí)，這不僅僅讓教師非常辛苦地在做一些無效勞動(dòng)的教學(xué)，更影響課堂教學(xué)的效果。盡管很多同學(xué)有種新鮮感，而學(xué)生在看的過程中還只是停留在表面的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了根本不能讓學(xué)生真正地理解有關(guān)物理概念、知識(shí)等，甚至有些學(xué)生感到物理課堂教學(xué)就是多媒體影音課，學(xué)生枯燥，教師無趣。從根本上看，沒有讓學(xué)生真正的通過觀察、親自操作實(shí)驗(yàn)等得到結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論，學(xué)生分析問題和解決問題的能力無從談起。

1.教學(xué)中過于頻繁使用多媒體。在教學(xué)中有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如在黑板上進(jìn)行板書或簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示就能使學(xué)生清楚明白的知識(shí)點(diǎn)，有些教師也花大量的時(shí)間制作課件，采用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。過多用多媒體來模擬物理情景，在教學(xué)中應(yīng)起的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力”“實(shí)現(xiàn)因材施教”的功能就無法實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生高分低能，動(dòng)手能力差。其實(shí)不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的生動(dòng)講解、實(shí)物演示、提問反饋等手段，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。

2.教師忽視了教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。由于課件設(shè)計(jì)得過分“完美”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，師生之間缺乏情感交流。教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的 過程，教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。

四、妥善使用多媒體課件

1.依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件。要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。

2.要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件。因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。

3.依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

五、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)

在教學(xué)中，我們常常能夠看到這樣的一幕，那就是不少的老師只有在參加某種比賽時(shí)才認(rèn)真地制作多媒體課件，平時(shí)即使有條件也不去制作并應(yīng)用多媒體課件，有時(shí)即使用了也是應(yīng)付了事。這一切的存在，說明我們還有許多事情要做，以追求運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)的最高境界。具體做法是:

1.持之以恒地學(xué)習(xí)與研究。在教學(xué)中，真正能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究多媒體技術(shù)的可謂少之又少，這樣一來就影響了運(yùn)用多媒體技術(shù)的積極性，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)的最高境界的追求，對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施也是不利的。

2.注意積累與收集素材。平時(shí)經(jīng)常聽到一些老師抱怨，要搞課件制作缺少素材，無法設(shè)計(jì)出令人耳目一新的課件。其實(shí)，素材就在我們教師身邊，需要我們自己去積累與收集。比如，在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊中就有不少有用的資料，我們要隨時(shí)進(jìn)行剪輯，分門別類進(jìn)行整理，然后刻成光盤保存起來，以備應(yīng)用。

3.讓學(xué)生參與進(jìn)來。很多老師很少讓學(xué)生參與運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，其實(shí)這是一種缺憾，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)生的參與，我們的教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)與活力，才能實(shí)現(xiàn)兩者的最終優(yōu)化。

［1］陳賀如.初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.新課程改革與實(shí)踐，2010，(05).

［2］韋明肯.初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則［J］.考試周刊，2009，(25).

［3］何小亞.與新課程同行—數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué).華南理工大學(xué)出版社，2004，(7).

［4］林錦榮.數(shù)學(xué)概念教學(xué)的若干方法.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2009，(6).

［5］譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)(第二版)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

［6］王方杰.VB 教學(xué)方法探索［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2007，(14):591－592.