◆吳平華

(重慶市江津區(qū)技裝中心)

淺談運(yùn)用信息技術(shù)改善課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

◆吳平華

(重慶市江津區(qū)技裝中心)

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@句話一方面指出了信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。另一方面，也指出了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等產(chǎn)生深刻的影響。

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和圖像，通過(guò)書(shū)和紙的記錄來(lái)傳播。其形式呆板單一，缺乏生動(dòng)性、趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新一輪課改的不斷深入和“課程即活動(dòng)”(杜威)、“課程即經(jīng)驗(yàn)”(泰勒)等新的教育理念的貫徹，傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式的不足不斷顯現(xiàn)出來(lái)。例如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式……”傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式難以滿(mǎn)足多樣化的需求，而運(yùn)用以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)改善課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式則表現(xiàn)出諸多的優(yōu)越性。

新課程的教學(xué)是以建構(gòu)主義理論和加德納(Howard Gardner)的多元智力理論為理論支撐點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生;學(xué)習(xí)方式注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師或他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。這就是說(shuō)，學(xué)生能否建構(gòu)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不完全取決于教師呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否清晰，而在很大程度上取決于呈現(xiàn)的方式是否引起學(xué)生積極的心理驅(qū)動(dòng)，從情感上促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)將課程內(nèi)容整合優(yōu)化以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能有效激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的興趣。那么，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，其優(yōu)越性在哪里呢?

信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，更有利于知識(shí)的獲取和保持。信息技術(shù)是一種比傳統(tǒng)文字教材更有效、更先進(jìn)的媒體形式，運(yùn)用這一媒體來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，可以綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻以及視頻等多種信息，徹底改變傳統(tǒng)課程信息呈現(xiàn)的單一模式。在與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)做出夢(mèng)幻般的畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解有些詩(shī)詞或課文的意境，為教學(xué)內(nèi)容的完美呈現(xiàn)以便達(dá)到理想效果提供了無(wú)限的想象空間。相比以前我們要求學(xué)生閉上眼睛來(lái)想象的效果可能好得多。此外，我們甚至可以將課文制作成一個(gè)游戲，讓學(xué)生成為其中的一個(gè)角色，這樣，不但能激發(fā)起他們的興趣，更能增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，課程的內(nèi)容就更能打動(dòng)他們。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上具有多樣性、集成性。它在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上沖破傳統(tǒng)教育的束縛，能再現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，形成有序的教學(xué)信息。我們可以用信息技術(shù)將物理、化學(xué)等科目的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理編制，就能充分展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，特別是一些抽象的內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)就能變得更加生動(dòng)、具體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)還可以呈現(xiàn)教科書(shū)以外的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將大量的內(nèi)容集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。信息技術(shù)的這種超文本特性可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地集成，制作成CDROM等光盤(pán)長(zhǎng)期、大容量地貯存。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上還具有交互性和實(shí)時(shí)性等特征。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放。教師在組織課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。在信息技術(shù)的虛擬環(huán)境下，甚至可以讓學(xué)生自己當(dāng)科學(xué)家去探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)科研中的酸甜苦辣。當(dāng)前，風(fēng)靡美國(guó)，被斯坦福大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室Daphne Koller教授認(rèn)為是“自歐洲文藝復(fù)興以來(lái)的教室授課模式之后的重大變革”的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是運(yùn)用信息技術(shù)以全新的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更好的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，并且還可以提供交互式作業(yè)自動(dòng)分層練習(xí)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)改善我們的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，能使以前那種文本的線性的內(nèi)容變得豐富化、立體化、活動(dòng)化。知識(shí)的呈現(xiàn)方式不再單一，不但更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助我們更好的達(dá)到教育的一個(gè)最重要目的，即化難為易，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生情感和生活上的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。