◆王樹云

(江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))

巧用媒體整合資源，生成高效思品課堂

◆王樹云

(江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))

對于政治課，人們往往有這樣的記憶:老師是一本書、一支筆、一張嘴，“照本宣科”;學(xué)生是埋著頭聽、劃、記，結(jié)果是很多人對政治課沒興趣，成績差。所以，政治課教學(xué)方法和手段單一，是使其失去對學(xué)生吸引力的一個(gè)重要原因。而媒體教學(xué)則創(chuàng)設(shè)了一種感性的教學(xué)情景，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物的感受與理解，從而將課堂教學(xué)帶入全新的境界。

一、巧用媒體把生活帶進(jìn)課堂，讓課堂增值

長期以來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只局限于書本知識的傳授，偏離了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，再加上社會上不道德的、違法的現(xiàn)象的發(fā)生，家庭里一些不正確的教育思想和行為的存在，使得思品課教育教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，甚至被抵消。思品課在現(xiàn)實(shí)生活面前幾乎沒有說服力。所以，思品課教學(xué)必須回歸生活，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。

如在講《讓我們快樂起來》時(shí)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)笑的作用，我從網(wǎng)絡(luò)上流行的論壇、比較搞笑的跟帖得到啟示，在課件上設(shè)計(jì)了“貼吧”:樓主:每天對著單位那群白癡說話讓我感到前途很渺?！寣W(xué)生跟帖，幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，我呈現(xiàn)一貼:幸福吧你～因?yàn)閷ε椙俨⒉豢膳拢膳碌氖且蝗号Ｃ刻鞂χ銖椙?學(xué)生忍不住笑起來。樓主:為什么越來越多人不想要小孩呢?學(xué)生先跟帖，從學(xué)生的回答來看學(xué)生的思維被問題套住了，一味的在思考不想要小孩的原因，我也給以肯定。呈現(xiàn)回帖:北京的高官說了，要從娃娃抓起。學(xué)生被逗得哈哈大笑……幾個(gè)帖子下來，學(xué)生上節(jié)課考試的緊張情緒煙消云散，在他們樂呵呵的時(shí)候，“笑的作用”已經(jīng)解決了。接著在“教你一招”“怎樣讓我們快樂起來”這個(gè)問題就迎刃而解:“笑口常開”“多看看笑話、小品、相聲”“多看看幽默、漫畫”等等。

借助多媒體把生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，了解社會，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)，就可以感覺到思品課的實(shí)用價(jià)值，既深化了對知識的理解，又接受了思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感性，使思品課的學(xué)科知識、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。

二、巧用媒體把文學(xué)帶進(jìn)課堂，為課堂添彩

初中思品課的中考很注重閱讀能力、獲取信息的能力、判斷分析問題的能力、語言的組織表達(dá)能力等等方面能力的考查，這些能力的提高是離不開學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的。所以，借助媒體這個(gè)有力的助手把文學(xué)帶進(jìn)課堂很有意義。

在學(xué)習(xí)《探索人生的真諦》中討論人生的價(jià)值、意義的時(shí)候，我播放了一段視頻:配樂詩朗誦《有的人》:“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著……”學(xué)生深受感染，也大聲的跟著朗讀起來。然后提問:“為什么活著人的已經(jīng)‘死’了，死了的人卻還‘活’著?”引出人生價(jià)值的大小不在于所活時(shí)間的長短的話題討論，氣氛很熱烈，真可謂詩句詠來，滿堂生輝。

除了詩句，課堂教學(xué)中還經(jīng)常遷移語文上學(xué)生熟悉名言警句或寓言故事、成語故事。比如，在講《做人從知恥開始》時(shí)，用多媒體投影，名言賞析:(1)無羞惡之心，非人也——孟子;(2)人不可以無恥，無恥之恥，無恥矣——孟子;(3)人有恥，則能有所不為——朱熹;(4)士皆知有恥，則國家永無恥矣——龔自珍。先讀再析，由于句子簡短，學(xué)生讀起來鏗鏘有力，課堂氣氛一下子就活起來了。在分析、評析每句話的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己的語文閱讀理解力，各抒己見。

“腹有詩書氣自華”，我們的思品課沾點(diǎn)文學(xué)的氣息，課堂也具有了別樣的精神風(fēng)貌。最重要的是使學(xué)生“親其師，信其道”，提高了思品課教學(xué)的實(shí)效。

三、巧用媒體把音樂帶進(jìn)課堂，為課堂增效

借用媒體把優(yōu)秀的音樂作品帶進(jìn)思品課堂，尋找音樂作品與思品課知識點(diǎn)之結(jié)合點(diǎn)，挖掘其教育功能，不僅增加了教學(xué)手段，提升了教學(xué)藝術(shù)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在掌握思品課知識的同時(shí)，受到音樂的熏陶，可謂“寓教于樂”。

如在講七年級《改革開放的新時(shí)代》一課時(shí)，需要簡單的先讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程。這里我就借用了《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌，“我們唱著東方紅當(dāng)家做主站起來。我們講著春天的故事改革開放富起來。繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代……”這三句話正好對應(yīng)著黨所經(jīng)歷的三個(gè)歷史階段。怎樣才能讓初一的學(xué)生很快地理解接受這首歌所具有的深刻內(nèi)涵呢?經(jīng)過反復(fù)思考，我做了這樣設(shè)計(jì):在播放MTV之前提醒學(xué)生，注意觀看畫面中的人物及其與此同時(shí)出現(xiàn)的歌詞。因?yàn)樵贛TV中，“唱著東方紅……”畫面上出現(xiàn)的是毛澤東，“講著春天的故事……”畫面上出現(xiàn)的鄧小平……以便后面解決問題打下基礎(chǔ)。歌曲的MTV，把這首歌想表達(dá)的那種情感、那種時(shí)代旋律很完美的詮釋出來。學(xué)生在欣賞的過程中漸漸的陶醉了，有些人不由自主的跟著唱了起來。播完之后，讓學(xué)生談?wù)劼犕赀@首歌的感受，“很豪邁”、“MTV的畫面很大氣”“氣勢磅礴”……課堂氣氛活躍起來。接著，我問“這首歌你們聽懂了嗎?”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，“聽懂了”。我順勢再完整的把歌詞呈現(xiàn)出來，“那請大家結(jié)合這兒的歌詞來說說這首歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵?”這對初一的學(xué)生來說有難度，都懵了。我提出這個(gè)問題的目的不在于難住學(xué)生，而是激起他們思考的熱情，同時(shí)也想培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。歌詞就在眼前，如何提煉內(nèi)涵呢?我進(jìn)行設(shè)問，“總想對你表白我的心情是多么豪邁……我們意氣風(fēng)發(fā)走進(jìn)新時(shí)代”，這兒的“我”“我們”指誰?“你”又是指誰?經(jīng)過一番討論，學(xué)生給出這樣的回答:“我、我們”指中國人民，“你”指中國共產(chǎn)黨，這首歌歌頌了共產(chǎn)黨的豐功偉績，表達(dá)了廣大人民群眾對黨的熱愛，對生活的熱愛!我被學(xué)生的回答，學(xué)生的智慧折服。

在這一教學(xué)片斷中，借助媒體提供的集圖、文、聲于一體的動(dòng)感立體資源，學(xué)生情感受到熏陶，這個(gè)效果的實(shí)現(xiàn)不是隨意播放一首歌就會有的，而是需要教師去研究如何利用多媒體的影音效果啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，以激活學(xué)生的思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。