◆崔 恩

(溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué))

不斷開(kāi)拓中的高中語(yǔ)文教師職業(yè)境界淺議

◆崔 恩

(溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué))

做一個(gè)有理想有思想的教育拓荒者才是一個(gè)高中語(yǔ)文教師的最高境界。高中語(yǔ)文教師要似一個(gè)堅(jiān)忍不拔的拓荒者，不斷開(kāi)拓自己的職業(yè)境界。在教育改革的今天尋找一種投入小、收效大的語(yǔ)文教學(xué)方法，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這需要教育者的大智慧。

一、高中語(yǔ)文教師的職業(yè)境界

1．包孕生命內(nèi)核的職業(yè)境界

高中語(yǔ)文課承載著教學(xué)生做人的責(zé)任，要充分發(fā)揮學(xué)科的人文性，我們的語(yǔ)文教學(xué)正在從物質(zhì)的、僵硬的、符號(hào)的、工具的層面深入到文化的、心靈的、可持續(xù)發(fā)展的層面。而我們語(yǔ)文教師，就得肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，成為追尋詩(shī)意、塑造全面發(fā)展型人才的拓荒者。

我們榮幸地?cái)D身在這拓荒的人流中……語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文的教育無(wú)疑應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的心靈感動(dòng)。這是一種真善美的生命體驗(yàn)，它所具有的真實(shí)性、審美性和生成性特點(diǎn)，在教師、學(xué)生、文本之間的交融中一覽無(wú)余。引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)歌入情，品文知情，聽(tīng)文生情，動(dòng)筆寫(xiě)情，讀文動(dòng)情。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在情的渲染、交融中，學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)。

2．語(yǔ)文特級(jí)教師職業(yè)追求的啟示

于漪，中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。于漪老師就說(shuō)語(yǔ)文教師就應(yīng)該站在“樹(shù)魂立根”的高度去思考和培養(yǎng)我們的未來(lái)接班人和建設(shè)者。有魂、有根、有脊梁，才是一個(gè)真正的人。她說(shuō):“我之所以不懈追求，尋尋覓覓，是想接近真實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，既感受到祖國(guó)語(yǔ)文文字的魅力，學(xué)到語(yǔ)文的真本領(lǐng)，又受到語(yǔ)文內(nèi)容中真善美的熏陶，健康成長(zhǎng)。讓自己的學(xué)生，踏著自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪看來(lái)這是此生最有幸的事!”。她不斷要求自己加深作為語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，要走進(jìn)學(xué)生的世界，觸摸學(xué)生心靈的琴弦，轉(zhuǎn)化愛(ài)的力量，真正做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

這一代語(yǔ)文特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷的非同尋常就在于:以強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神去拱破缺乏微瀾的教學(xué)“死水”，在當(dāng)時(shí)時(shí)代條件許可的范圍內(nèi)盡一己的所有才能投身語(yǔ)文教改——縱然這種教改只是局限于課堂教法。于漪在濃化學(xué)習(xí)情趣、活躍學(xué)生思維方面所付出的艱苦探索，魏書(shū)生在以自學(xué)為核心的“六步課堂法”上所作出的苦心孤詣的努力，錢夢(mèng)龍?jiān)凇叭鳌薄八氖健睂?dǎo)讀法上所體現(xiàn)的傾心追求，無(wú)疑都是在歷史條件許可下所做出的寶貴的教學(xué)創(chuàng)新。歷史是不能夠、也不容許完全超越的，何況是作為社會(huì)性、規(guī)范性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法想象在指令型課程中去創(chuàng)造反指令型課程的“奇跡”。恰恰是其間所滲透出來(lái)的只爭(zhēng)朝夕的生命氣息，其間所煥發(fā)出來(lái)的鍥而不舍的弘毅神韻，當(dāng)不失為一個(gè)時(shí)代的人格風(fēng)范，甚至也不失為一種超越時(shí)代的積極、恒遠(yuǎn)而有意味的象征。正如魏書(shū)生曾反復(fù)表示的那樣:課堂教學(xué)不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已，唯自強(qiáng)不息、超越自我乃人生之大道也。這就是著名特級(jí)教師的人學(xué)思想。

二、提升職業(yè)境界的途徑

高中語(yǔ)文教師是一個(gè)特殊的群體，不斷提升職業(yè)境界是我們矢志不渝的追求。在我看來(lái)應(yīng)該有這樣的途徑:

1．真進(jìn)取。要了解生命是個(gè)過(guò)程，人生本沒(méi)有意義，是人們賦予它意義，想辦法使你的語(yǔ)文教學(xué)生命充滿新鮮和快樂(lè)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。用自己的筆記下每一個(gè)過(guò)程，記錄下每一次的感動(dòng)。深遠(yuǎn)自己的情懷、鍛造自己的心靈、強(qiáng)化自己的精神，這樣提高自己生存和發(fā)展的能力也自然成為得到美的必經(jīng)路程。智商、情商等需要我們提高的能力很多。這是個(gè)坎坷而又充滿新鮮愉快的旅程。

2．實(shí)實(shí)在在。實(shí)實(shí)在在做事，但求問(wèn)心無(wú)愧，是實(shí)踐教育理想的必然要求。腳踏實(shí)地的、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)改變觀念、鉆研教材、提高說(shuō)寫(xiě)的能力，多讀書(shū)勤于反思，多向名師學(xué)習(xí)，不畏艱險(xiǎn)的完成自己任務(wù)。循序漸進(jìn)，每進(jìn)步一些或完成一定的任務(wù)，記得鼓勵(lì)自己。人生最值得去做的事情之一就是磨練自己!

3．收斂堅(jiān)定。人的心中若無(wú)堅(jiān)定的東西，則不能成大事。堅(jiān)定自己的理想和階段性的目標(biāo)。即使面對(duì)很逼仄的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境內(nèi)心也要變得意志堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)定地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的道路。讓自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠始終是源頭活水，帶給自己和學(xué)生的永遠(yuǎn)是新鮮的感動(dòng)。

4．精彩生命。高中語(yǔ)文教師更應(yīng)具有正確的人生觀和生死觀;更應(yīng)是一位熱愛(ài)生命、尊重生命及關(guān)懷生命的典范。他能本著赤子之心，愿意分享自己對(duì)生命的體會(huì)與情感，才能適當(dāng)?shù)貙?dǎo)引學(xué)生，認(rèn)清自己真實(shí)的存在。換言之，教師本身在心理、人格方面要有生命的內(nèi)涵，才能散發(fā)感動(dòng)與人格的穿透力，作為學(xué)生最佳、最直接的楷模。

三、對(duì)于語(yǔ)文教師培訓(xùn)的一點(diǎn)想法

我們現(xiàn)在對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行的培訓(xùn)大都集中在語(yǔ)文教育基礎(chǔ)理論、語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)背景學(xué)科的科研新知、語(yǔ)文教學(xué)各具體項(xiàng)目操作的新模式以及語(yǔ)文教育研究的方式方法等，這些當(dāng)然是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的必備。我想還應(yīng)該包含職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，比如下面就是一個(gè)語(yǔ)文教師的生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃:

參加工作至今，已經(jīng)10個(gè)年頭，我對(duì)自己的職業(yè)生涯做如下規(guī)劃:

⑴從2008年開(kāi)始用3年左右的時(shí)間，完成新課程理念下探究式教學(xué)模式的探索。

⑵整理自己的教育教學(xué)筆記，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題汲取經(jīng)驗(yàn)。

⑶寫(xiě)好自己的教育教學(xué)博客，讓它伴隨每一屆學(xué)生成長(zhǎng)

⑷讓每一屆學(xué)生獲得與其它同年級(jí)同學(xué)不同的成長(zhǎng)過(guò)程。

⑸逐漸探尋自己的教育教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取在工作15年左右的時(shí)候小有成就。

⑹到老時(shí)回首，不空虛，不后悔。

我們可以看到，由于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，這位語(yǔ)文教師的生涯規(guī)劃明顯已經(jīng)滯后于生命的成長(zhǎng)，對(duì)于自己現(xiàn)狀的分析、學(xué)科教學(xué)要達(dá)到的具體目標(biāo)很不清晰，還有就是規(guī)劃的內(nèi)容與層次不清晰。所以對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科這樣一個(gè)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

要牢固確立時(shí)代性和實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容，積極探索多元化的培訓(xùn)模式。語(yǔ)文教學(xué)的課堂不僅僅是一個(gè)理念一個(gè)技巧一種模式就能夠達(dá)到很好效果的。它需要文化的底蘊(yùn)和對(duì)不同教材的處理方式，可以說(shuō)是異樣紛呈廣度和深度并存。所以我們的培訓(xùn)應(yīng)該實(shí)踐與考察多一點(diǎn)，讓老師多接觸一些新的教育思維與教育空間，不斷地獲得現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與感受，不斷地拓展自己的生活空間。還有我們應(yīng)該提供教師菜單式的培訓(xùn)內(nèi)容，里面很多應(yīng)該是文學(xué)課程的再延伸。比如說(shuō)，《辛詞研究》《現(xiàn)代散文鑒賞》《現(xiàn)代主義流派》《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究》等，既有傳統(tǒng)文化的熏陶，又有現(xiàn)代文化的補(bǔ)充，這些都是新課程的急需。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，“認(rèn)識(shí)你自己”的思想，引導(dǎo)自己和學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己的生命和所處的世界，從而不斷提升自己的職業(yè)境界不斷地獲得生命成長(zhǎng)的意義。