◆胡麗霞 李宇紅 周 密

(北京財貿(mào)職業(yè)學院)

一、職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育的興起與發(fā)展

現(xiàn)代意義上的產(chǎn)學研合作教育最早興起于美國。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，美國的合作教育模式、英國的教學公司模式、德國的“雙元制”模式等都在實踐中取得了巨大的成功。國內(nèi)外的實踐證明，產(chǎn)學研合作教育通過培養(yǎng)技能型人才、輸送知識和技術(shù)兩條渠道，發(fā)揮了職業(yè)院校為所在區(qū)域服務的職能作用，積極促進了區(qū)域經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展。

二、職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育的基本理論界定

(一)職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育的內(nèi)涵界定

職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育，即企業(yè)、學校、研究機構(gòu)三大基本主體與政府、中介機構(gòu)等相關(guān)主體，按照“優(yōu)勢互補、利益共享、共同發(fā)展”的原則，形成某種聯(lián)盟進行合作，實現(xiàn)職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等功能。國內(nèi)外的實踐證明，產(chǎn)學研合作舉辦職業(yè)教育是職業(yè)教育能夠有效溝通整個教育界和職業(yè)界聯(lián)系、積極參與全社會活動最好的橋梁。

(二)職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展階段界定

1.初級階段。這是產(chǎn)學研合作教育中合作層次較低，合作關(guān)系較為松散的階段。在這一階段，產(chǎn)學研合作模式以項目紐帶模式為主。即企業(yè)、高校、科研院所等各方組織，就某一個項目或某一個開發(fā)計劃組成長期的或臨時的聯(lián)合體，以協(xié)議或合同的方式形成技術(shù)與人才的供求關(guān)系，在項目期限內(nèi)進行組織各方進行教育合作創(chuàng)新。

2.成熟階段。這是產(chǎn)學研合作教育中合作層次較高，合作關(guān)系比較緊密的階段。在這一階段，產(chǎn)學研合作模式以共建平臺或組建戰(zhàn)略聯(lián)盟為主。即企業(yè)、高校、科研院所等各方組織，共同投入資源組建平臺或戰(zhàn)略聯(lián)盟，以平臺或聯(lián)盟為創(chuàng)新主體進行人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、甚至生產(chǎn)經(jīng)營等活動，這種方式實現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新源頭與經(jīng)濟的真正結(jié)合。

3.高級階段。這是產(chǎn)學研合作教育中合作層次和合作關(guān)系最緊密的階段，它將產(chǎn)學研合作的程度發(fā)展到極至，達到一體化的程度，以更有利于產(chǎn)學研三者之間的合作與共享。

三、北京財貿(mào)職業(yè)學院產(chǎn)學研結(jié)合的實踐與探索

(一)校企互動互融，積極開展產(chǎn)學研合作階段

1.學院多途徑服務政府、行業(yè)和企業(yè)

多年來學院多類型、多規(guī)格、多形式開辦崗位培訓班，對北京經(jīng)濟改革和發(fā)展發(fā)揮了推動作用，為北京國有大型商業(yè)企業(yè)公司制改造、組建集團等重大改革提供了支持。

2.企業(yè)多途徑參與學院辦學

(1)企業(yè)專家主動參加專業(yè)指導委員會。在專業(yè)建設中，企業(yè)董事長、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等企業(yè)專業(yè)人士參加專業(yè)指導委員會，和學院一起研究專業(yè)人才目標、專業(yè)的理論知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等。在專業(yè)計劃的制訂中，企業(yè)家參與率達100%。

(2)積極提供校外實訓基地。因為經(jīng)常性、有效性的校企互動，企業(yè)家們對學校有很高的信任度，他們把參與財貿(mào)高職人才的培養(yǎng)作為自己事業(yè)中的組成部分，積極主動為學生提供實訓基地。學院與北京服務業(yè)共建成校外實訓基地，形成了一個專業(yè)由多家企業(yè)參與實訓基地建設的良好局面。

(二)校企深度融合，產(chǎn)學研合作進入戰(zhàn)略聯(lián)盟階段

1.組建戰(zhàn)略聯(lián)盟。以企業(yè)在學校設立冠名獎學金為標志，校企合作舉辦就業(yè)訂單班，研發(fā)項目、研發(fā)新技術(shù)和研究戰(zhàn)略，學院產(chǎn)學研合作進入戰(zhàn)略聯(lián)盟階段。2009年學院與王府井百貨集團、西友集團、全聚德集團、菜百黃金店為代表的40多家企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，創(chuàng)建了合作育人導向、合作就業(yè)導向、合作科研導向、合作咨詢導向等特點各異的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

2.探索舉辦“訂單班”。學院工商管理系與北京菜百貨集團簽訂“訂單班”合作辦學模式，是學院在校企合作上進行的新探索?！安税儆唵伟唷卑凑詹税冱S金店的崗位工作要求，確定教學內(nèi)容，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，在實踐中取得很大成功。

3.以“京商”研究為旗幟，開展科研咨詢服務。在多年為北京商業(yè)行業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃、為商業(yè)企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，學院逐步形成自己的科研品牌“京商研究”。

(三)創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化發(fā)展

1.創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化辦學

(1)探索建立學院理事會?！笆濉睍r期，學院將探索建立由北京市教委、通州區(qū)政府、東城區(qū)政府、有關(guān)行業(yè)、企業(yè)和學院共同組成的“北京財貿(mào)職業(yè)學院理事會”，建立理事會決策議事制度，形成多方參與、共同建設、多元評價的管理運行機制。

(2)探索建立職教集團。“十二五”時期，學院將探索建立由我院牽頭，政府、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)、中高等職業(yè)院校組成的“北京商貿(mào)職業(yè)教育集團”，發(fā)揮職教集團在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、兼職教師選聘、學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展長效機制。

(3)推進校企合作“雙主體”機制建設。“十二五”時期，學院將積極鼓勵各教學系(院)部與北京知名企業(yè)合作，共建相對獨立的企業(yè)冠名學院，探索“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機制，在商貿(mào)、金融和物流等專業(yè)先行試點，建設企業(yè)冠名校企合作共同體，實現(xiàn)校企人才共育、過程共管、成果共享。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)技能型人才

(1)繼續(xù)深化“訂單”模式?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式是指學校和企業(yè)簽訂用人訂單，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，通過“工學交替”的方式分別在學校和企業(yè)進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的教育模式。

(2)探索“實訓－科研－就業(yè)”一體化模式?！皩嵱枺蒲校蜆I(yè)”一體化模式指學校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實訓的結(jié)合，以項目開發(fā)或技術(shù)服務等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和發(fā)展性學力，以學生就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式。

四、對職業(yè)院校產(chǎn)學研合作教育未來發(fā)展的思考

產(chǎn)學研合作教育自誕生之日起到現(xiàn)在，已經(jīng)衍生出不同的教育模式，如英國的“三明治”模式、德國的“雙元制”模式等，這些教育模式均在不同國家的不同時代獲得成功，目前積極向世界范圍推廣教育理念和經(jīng)驗，開展世界范圍的產(chǎn)學研合作。實踐證明，職業(yè)院校只有認真研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求、認真研究新技術(shù)的進步和管理服務新要求的標準與特征，才能很好地開發(fā)新課程、開展教育教學工作，進而才能更好地為社會培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的人才，為社會科技進步和經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。產(chǎn)學研合作教育是職業(yè)教育融入社會、促進社會發(fā)展的有效途徑。

［1］陳周欽，吳龍川.行業(yè)高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的探索與實踐［M］.華南理工大學出版社，2009.

［2］鄒本國.對高等學校產(chǎn)學研一體化辦學模式的思考［J］.中國成人教育，2010，(10).

［3］中華人民共和國教育部高等教育司，中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合操作指南［M］.高等教育出版社，2004.