吳 平

著名特級(jí)教師于漣曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！遍_(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)，是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果生動(dòng)有趣、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入的形式與教學(xué)內(nèi)容之間更多的體現(xiàn)為一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造。下面我就結(jié)合眾多名師教學(xué)實(shí)錄及自身實(shí)踐，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法做以具體探究。

一、音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)能陶冶人的情操，激發(fā)人的美好情感，使人身心都感到愉悅。在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)中更應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的巨大潛能，讓學(xué)生快速地置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，感知作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

如在教學(xué)黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，然后緩緩地說(shuō)：“人人都熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，離開(kāi)故鄉(xiāng)自然依依不舍，而長(zhǎng)居他鄉(xiāng)的游子，更會(huì)有濃濃的鄉(xiāng)愁，揮之不去。”或是聆聽(tīng)毛阿敏演唱的《綠葉對(duì)根的情意》，引導(dǎo)學(xué)生：“俗話說(shuō)：葉落歸根。在民不聊生、國(guó)破家亡的舊中國(guó)，不少仁人志士為追求真理，背井離鄉(xiāng)，他們一生都牽掛著祖國(guó)的命運(yùn)，思念著故鄉(xiāng)的親人。特別是一海之隔的臺(tái)灣同胞，更是隨著時(shí)間的流逝，思念故土之心愈發(fā)強(qiáng)烈，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一”。讓學(xué)生感受到課文濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，使文章的感情能潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

許多課文的導(dǎo)入，我用音樂(lè)作媒，制造適宜的氣氛，創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟，進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而進(jìn)行情感審美的交流。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入

有意地設(shè)置懸念，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維。懸念導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生揭開(kāi)“謎底”的強(qiáng)烈欲望，既可以集中學(xué)生的注意力，又可以很自然地將學(xué)生帶入文本中去。

如我在教學(xué)《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，這樣導(dǎo)入：有一個(gè)人，他把自己的生命捐棄給了烏江，逝水悠悠千載，巨浪卻淘不走他的英魂。他留給歷史的是一個(gè)悲劇的背影，讓后人生出幾多的感慨，或?yàn)樗亓x尚勇的豪俠之氣而擊節(jié)贊賞，或?yàn)樗鴶踅母F途末路而扼腕嘆息，或?yàn)樗啦挥宓膽偾槎粶I下……末路英雄“項(xiàng)羽”經(jīng)過(guò)后世藝術(shù)家的渲染而變得可愛(ài)、可親、可敬。然而歷史需要真實(shí)，歷史需要辨證，千秋功罪自有公斷評(píng)說(shuō)。今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》撥開(kāi)情感的重重迷霧，用一雙慧眼去尋覓、去審視他悲劇命運(yùn)的性格誘因。

這樣就抓住課文的重點(diǎn)：項(xiàng)羽是怎樣一個(gè)人，他是因何由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，到最后自刎烏江的，而且還明確告訴學(xué)生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)有很大程度的提高。在學(xué)習(xí)中當(dāng)他們處于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師再適時(shí)給予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”，這比平鋪直敘更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，更能提高教學(xué)效果。

總而言之，設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，為順利地學(xué)習(xí)課文做好充分的鋪墊，能收到事半功倍的效果。

三、故事導(dǎo)入

用故事傳授知識(shí)，使課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是創(chuàng)造良好課堂氛圍的重要手段。

學(xué)生在上課的前幾分鐘內(nèi)，注意力往往并不是最為集中的，這就必須抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，所以在講課前，為了成功吸引學(xué)生，可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，圍繞作者生平、歷史背景等，展開(kāi)一個(gè)故事點(diǎn)。也可通過(guò)一些成語(yǔ)典故、文人軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課中，也要適時(shí)運(yùn)用與課本內(nèi)容相關(guān)、又能延伸的故事，這樣既可以讓一篇課文的學(xué)習(xí)變得不那么枯燥和教條，又可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

例如，《拿來(lái)主義》這一課可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問(wèn)法國(guó)時(shí)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問(wèn)。其中一位記者問(wèn)：‘尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！哪瑱C(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功，這個(gè)原則就是‘拿來(lái)主義’?！边@就引出課文中“什么是拿來(lái)主義”“為什么要實(shí)行拿來(lái)主義”的問(wèn)題，自然而然地切入課文，也引起了學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的興趣。

四、詩(shī)歌導(dǎo)入

常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”詩(shī)詞以其凝練的語(yǔ)言、豐厚的意境打動(dòng)了一代又一代的國(guó)人。中學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了不少詩(shī)歌，由于長(zhǎng)期受詩(shī)歌的熏陶，讀詩(shī)背詩(shī)成為一些中學(xué)生興趣的聚集點(diǎn)。教師若能聲情并茂地以優(yōu)美的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，定能輕易地喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。

執(zhí)教《將進(jìn)酒》時(shí)，可以這樣開(kāi)篇：“在中國(guó)文學(xué)史上，酒可以說(shuō)是留下了千古美名。古往今來(lái)，許多文人都與酒結(jié)下了不解之緣。比如王維在《渭城曲》中寫(xiě)酒的句子。（學(xué)生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）、王翰在《涼州詞》是怎么寫(xiě)酒的？（學(xué)生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。）、李白的《客中行》哪句是寫(xiě)酒的？（學(xué)生：蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。）、范仲淹的《蘇幕遮》寫(xiě)酒的是哪句？（學(xué)生：酒入愁腸，化作相思淚）在這些詩(shī)人中，有位偉大的詩(shī)人因?yàn)樗脑?shī)寫(xiě)的獨(dú)絕千古而獲得了‘詩(shī)仙’稱號(hào)，而且也因?yàn)樗木贫粝铝恕葡伞拿烂?，他就是李白。那么李白是如何使他的酒和他的?shī)完美地結(jié)合在一起，又怎樣將感情傾注于其中的呢？今天我們就通過(guò) 《將進(jìn)酒》來(lái)走進(jìn)李白。”這個(gè)導(dǎo)入，用形象生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言描繪酒，開(kāi)啟了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使他們提前步入詩(shī)酒的境界中，為進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)中的酒起到一個(gè)鋪墊作用，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入既有其藝術(shù)性，更有其創(chuàng)造性。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樂(lè)于上語(yǔ)文課。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及每一篇文章的具體內(nèi)容而采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)取得令人滿意的效果。