陳志勇 陳嘉文 李健明

(1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，廣州510405；2 廣州大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2010級，廣州510006)

中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證工作有力地推動高等中醫(yī)藥教育體系的科學(xué)發(fā)展。為加強中醫(yī)藥教育宏觀管理，規(guī)范高等中醫(yī)藥教育專業(yè)設(shè)置，加強臨床教學(xué)基地建設(shè)和中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，不斷提高中醫(yī)藥教育質(zhì)量，教育部、國家中醫(yī)藥管理局共同組織專家研究制訂了《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》、《高等學(xué)校中醫(yī)臨床教學(xué)基地建設(shè)基本要求（試行）》、《本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥理論知識與技能基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。以上文件將作為教育部、國家中醫(yī)藥管理局管理中醫(yī)藥類專業(yè)設(shè)置、臨床教學(xué)基地建設(shè)等工作的主要依據(jù)。主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)及中醫(yī)經(jīng)典類（含溫病學(xué)）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程。中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證工作對規(guī)范我國中醫(yī)藥高等院校辦學(xué)、保證教育質(zhì)量、完善制定教育標(biāo)準(zhǔn)，以及促進(jìn)中醫(yī)藥國際教育健康發(fā)展，均具有重要意義。

1 高等中醫(yī)藥教育要主動適應(yīng)中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證工作

高等中醫(yī)藥教育教學(xué)工作應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。正在逐步改變過去以教師、教材、教室為中心和單項傳授式為主的教學(xué)方式，以學(xué)生能力和發(fā)展為指向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力已深入到教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，授課中注重學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開展案例式、PBL教學(xué)等。通過認(rèn)證工作，不僅促進(jìn)完善了以能力為指向的考核評價體系建設(shè)，也更新了學(xué)生工作處（包括共青團(tuán)）的理念，改變了傳統(tǒng)的老師設(shè)計指揮、學(xué)生參與的工作思路與方式，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性和主動性。此外，認(rèn)證工作還十分強調(diào)重視中醫(yī)教育規(guī)律，強化“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”。把院校教育和師承教育有機(jī)結(jié)合起來，作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力和個性化發(fā)展的重要舉措。普遍制定了教師臨床工作管理規(guī)定，把中醫(yī)基礎(chǔ)理論課教師參加臨床實踐作為考核教師教學(xué)能力的組成部分。

2 發(fā)揮現(xiàn)有高等中醫(yī)藥教育體制的優(yōu)勢 在機(jī)制上下工夫 提高教學(xué)質(zhì)量

我校目前實行“院院合一”管理體制，建立第一臨床醫(yī)學(xué)院和第一附屬醫(yī)院聯(lián)合管理臨床教學(xué)科學(xué)體系，設(shè)金匱、傷寒、溫病教研室，在醫(yī)院設(shè)風(fēng)濕科，糖尿病科，腦病科臨床基地，還設(shè)有專門的傷寒學(xué)、溫病學(xué)實驗室。我們要充分發(fā)揮傷寒學(xué)，溫病學(xué)的資源優(yōu)勢，加大力度發(fā)展自我，更好的提高經(jīng)典課程的教學(xué)質(zhì)量。

我校于1984年還沒有更名為大學(xué)，只是作為學(xué)院而下設(shè)醫(yī)療系時，就實行院（醫(yī)院）系合一的管理體制，建立了臨床教學(xué)科學(xué)體系。這個科學(xué)體系，以高度重視附屬醫(yī)院建設(shè)為基礎(chǔ)，以附屬醫(yī)院的發(fā)展為條件，以“院系合一”管理體制為核心；實行“院系合一”，既以重視附屬醫(yī)院建設(shè)、促進(jìn)附屬醫(yī)院發(fā)展為宗旨，又在機(jī)制上為臨床教學(xué)科學(xué)體系的建立和發(fā)展提供了保障。

第一附屬醫(yī)院堅持以教學(xué)為中心，制定了一整套教學(xué)規(guī)章制度，對教學(xué)的投入也逐年增加，近二十年多年投入大量資金用于教學(xué)及研究。醫(yī)院每年還從總收入中提取1%作為人才培養(yǎng)專項基金，重點培養(yǎng)青年教師。該院中心實驗室以及溫病、婦科、傷寒論等以科研為主的實驗室向本科生開放。為了等量齊觀學(xué)生臨床動手能力，該院還建成了臨床模擬實驗室；另外還有21間臨床動手示教室，用于臨床講小課及病例討論等，著力提高學(xué)生在臨床實踐中運用理論知識的能力。

3 統(tǒng)籌兼顧高等中醫(yī)藥教學(xué)改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展

堅持以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，貫徹“統(tǒng)籌兼顧，突出重點、注重特色、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作方針，深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，努力實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)新跨越與高等中醫(yī)藥教育教學(xué)改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我校高等中醫(yī)藥教育教學(xué)具有良好的基礎(chǔ),首創(chuàng)“教、醫(yī)、研三位一體”新模式，在全國中醫(yī)院校和中醫(yī)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，受到國家主管部門肯定。 首創(chuàng)“溫病學(xué)科教、醫(yī)、研三位一體”新模式獲廣東省教學(xué)成果二等獎，受到國家主管部門首肯，分獲 2005 年第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎、第五屆廣東省高等教育省級教學(xué)成果獎一、二等獎、全國中醫(yī)藥高等教育教學(xué)研究優(yōu)秀成果獎優(yōu)秀獎及二等獎等。 教材建設(shè)成績顯著，連續(xù)三屆獲全國高等中醫(yī)院校規(guī)劃教材高等中醫(yī)藥教育、新世紀(jì)“十五”、“十一五”全國中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材高等中醫(yī)藥教育，全國高等中醫(yī)藥院校教材案例版高等中醫(yī)藥教育主編單位，為全國提供了各版本優(yōu)秀教材。獲獎有：1996 年國家中醫(yī)藥管理局優(yōu)秀教材三等獎、2004 年教育部全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎。

4 結(jié)合實際不斷改進(jìn)創(chuàng)新高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化教學(xué)方法

為適應(yīng)質(zhì)量工程的要求，把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等中醫(yī)藥教育日常教學(xué)中的應(yīng)用，豐富高等中醫(yī)藥教育教學(xué)資源，實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育教學(xué)資源的共建共享和立體化、數(shù)字化，推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育教育信息化進(jìn)程，改善高等中醫(yī)藥教育教育教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、深化高等中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等的改革，加強優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)為主要目標(biāo)。加快五個方面的研究。①多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用。②視聽教材的研制。③教學(xué)改革示范案例建設(shè)。④網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。⑤各類教育技術(shù)工具的開發(fā)和研究。優(yōu)先完善基于課程的教學(xué)資源體系建設(shè)項目：在已有的課程資源的基礎(chǔ)上，逐步增加基于該課程的數(shù)字化教學(xué)資源（包括多媒體教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、教改案例等），進(jìn)行課程體系的持續(xù)建設(shè)。此范圍也包括已在BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展教學(xué)實踐課程的配套數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和研究。

總而言之，本科教學(xué)水平評估工作重點規(guī)范了教學(xué)管理，促進(jìn)了教學(xué)條件建設(shè)；而認(rèn)證工作則更新了教育教學(xué)理念，促進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。兩項工作都對于提高中醫(yī)藥院校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。認(rèn)證作為推動高等中醫(yī)藥教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)。對今后高等中醫(yī)藥教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。