江蘇王艷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿非常重視小學(xué)生課外閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬字。同時(shí)還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。因此，我們要精心抓好課外閱讀。

一、選書

選擇的書籍由師生共同確定，選書的前提是教師自己應(yīng)該有比較大的閱讀量，有判斷優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)。

1.選擇的書籍要盡可能照顧全班學(xué)生的閱讀趣味。

2.選擇的書籍要有合適的討論話題。

3.選擇的書籍要分低、中、高三個(gè)層次。

4.選擇書籍應(yīng)盡量從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目范圍中選取。

書籍選定后，學(xué)校圖書館統(tǒng)一購買一個(gè)班的量，班與班循環(huán)使用。

二、導(dǎo)讀

學(xué)生開始閱讀前，教師要利用閱讀課的時(shí)間給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。

1.講述與大聲朗讀相結(jié)合

兩種方式結(jié)合可以在有限的時(shí)間里讓學(xué)生既了解內(nèi)容情節(jié)，又對語言風(fēng)格有所感知，更能從教師聲情并茂的講讀中，享受到閱讀的快樂。

2.用多種方式帶動學(xué)生參與

①猜測推想。這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最簡單易行的方式?？梢钥茨夸浐蟾鶕?jù)自己最感興趣的章節(jié)來猜一猜故事內(nèi)容，可以根據(jù)封面、插圖猜測或想象人物遭遇經(jīng)歷，像播放電視連續(xù)劇那樣，講到關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生推測后面的故事等等。

②設(shè)置懸念。教師在講述與讀的過程中，有意識地設(shè)置一些懸念引發(fā)閱讀的期待。

③引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀典型片段。教師適當(dāng)選擇一些章節(jié)與片段，讓學(xué)生自主閱讀。默讀要求專注，讀后無拘無束地交流。朗讀則只要情趣盎然。

三、閱讀

學(xué)生的閱讀應(yīng)放在課外，但它不是課外學(xué)生的自由閱讀，更不是放任不管。老師對閱讀時(shí)間和閱讀要求，要有一個(gè)明確規(guī)定，每天都要檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)展和閱讀效果，及時(shí)總結(jié)。閱讀前，教師可以指導(dǎo)一些方法，也可以設(shè)計(jì)一些閱讀記錄表讓學(xué)生填寫或布置他們提一兩個(gè)問題，切忌要求過于繁瑣，讓學(xué)生失去閱讀興趣。

為了使學(xué)生在課外真正閱讀起來，教師要帶頭閱讀、率先垂范，做學(xué)生的楷模，以便討論時(shí)，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“首席”的作用。建立學(xué)生書友隊(duì)，書友隊(duì)?wèi)?yīng)由優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生組成，互相監(jiān)督，“捆綁”進(jìn)行。在家，要征得父母的支持。老師通過家長會，拖家長“下水”，也就是讓家長也愛上閱讀。只有這樣，學(xué)生節(jié)假日回家，家長才能督促學(xué)生讀書。

四、討論

兒童文學(xué)博士王林先生把讀書會提問原則，概括為“五少五多”：少提小問題，多提大問題；少提事實(shí)性問題，多提詮釋性問題；少提認(rèn)同性問題，多提批判性問題；少提簡單陳述性問題，多提創(chuàng)意思考的問題；少提封閉性的問題，多提開放性的問題?！边@應(yīng)是我們閱讀課上組織學(xué)生討論，切實(shí)應(yīng)該借鑒的。

1.設(shè)計(jì)好討論話題

話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。它是觸動學(xué)生思維和心靈的琴弦。

①話題要著眼于對作品的整體把握。

②話題應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突。

當(dāng)所選擇的話題與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一定程度的沖突的時(shí)候，學(xué)生討論的積極性最為高漲。

③話題應(yīng)能連接學(xué)生的生活和感情世界。

④話題要符合作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格。

2.把討論引向深入

把讀書引向深入，才是讀書會的真正目的，要做到這一點(diǎn)，就需要教師具備追問、點(diǎn)撥、歸納、評價(jià)、鼓勵、調(diào)控等方面的本領(lǐng)。

討論時(shí)，教師不要越俎代庖，不要暗示問題的結(jié)論。應(yīng)該以一個(gè)大朋友的身份認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流對話，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點(diǎn)上。引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，謀求問題得到解決。

五、延伸

我們不能把對一部作品討論交流的結(jié)束當(dāng)作活動的終止。相反，此時(shí)學(xué)生由于觀點(diǎn)的碰撞，心得的交流，而獲得了嶄新認(rèn)識的生長可能。其閱讀體驗(yàn)正激發(fā)起新一輪高峰，教師應(yīng)該把握這一時(shí)機(jī)，順勢將閱讀活動進(jìn)一步引向更為廣闊的時(shí)空——延伸。

延伸活動的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)無強(qiáng)迫性，力爭最大程度激活學(xué)生內(nèi)在的探究欲、表現(xiàn)欲。使活動的過程成為快樂的享受，使學(xué)生的閱讀興趣真正得到培養(yǎng)。

一部作品的延伸活動應(yīng)該盡量作多維度設(shè)計(jì)，以供不同喜好的學(xué)生選擇。還可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)意、設(shè)計(jì)，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”本身就是一種很有意思的延伸。

延伸活動的導(dǎo)向應(yīng)該是多元的。

1.藝術(shù)延伸?？梢宰寣W(xué)生用畫作展示故事內(nèi)容與人物，為作品中的場景、人物設(shè)計(jì)造型，或?yàn)樽髌放錁?，設(shè)計(jì)臺詞表演片段等等。

2.生活延伸。由作品閱讀引申對生活的觀察思考，可以作訪問調(diào)查，也可作比較分析。

3.自然延伸。由作品走進(jìn)大自然的課堂或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證書中所述自然現(xiàn)象。

4.文學(xué)延伸?？勺骼m(xù)寫、仿寫，可讀相關(guān)作品。如有興趣，還可就該作品該作家進(jìn)行專題研究。

5.肢體延伸。指以肢體活動表演為主要表現(xiàn)方式的延伸活動。

小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，是一條任重道遠(yuǎn)的路，我們的老師要滿腔熱情，迎難而上，為完成小學(xué)階段學(xué)生145萬字的閱讀量，在教學(xué)上努力創(chuàng)新。