山東省華僑中學(xué) 王聚山

優(yōu)質(zhì)英語課堂教學(xué)策略

山東省華僑中學(xué) 王聚山

優(yōu)質(zhì)英語課堂教學(xué)主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的科學(xué)導(dǎo)入和師生的科學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強烈欲望和深度；按照英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，用英語思維是優(yōu)質(zhì)英語課堂教學(xué)的重要保證。

科學(xué)導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 認(rèn)知規(guī)律 分組活動 科學(xué)評價

優(yōu)質(zhì)英語課堂教學(xué)是在英語教師精心設(shè)計和科學(xué)組織下、以學(xué)生積極參與、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、在小組活動中、在問題辯論過程等活動中獲取知識的英語課堂教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入的針對性、科學(xué)性、興趣性和挑戰(zhàn)性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和重要組成部分，成功的課堂導(dǎo)入能使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性，為下面課堂的有效性埋下伏筆，并能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：在教學(xué)高中英語山東省外研版 《必修五》第六模塊Saving the Antelopes時，老師可先提出話題 Talking about the animals in English in danger.讓學(xué)生分組進行活動，可采用對話、發(fā)言或討論等方式。學(xué)生一般就下列問題進行活動，As we know,more than 12,000 animal species are now in danger.Can you give some examples?Have you ever heard of the Tibetan antelope?How much do you know about it?學(xué)生就會熱烈地進行活動，隨后，隨意從所分組中找出幾組學(xué)生進行對話讓全班分享，這樣就自覺不自覺地的步入本課的話題。

二、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

瑞士的皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義教理論。該理論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重教輕學(xué)，重講授輕啟發(fā)、重一般知識教學(xué)輕學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)果只是“授之以魚”而不是“授之以漁”。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主更有利于提高學(xué)生的求知欲、求新欲；表現(xiàn)欲、展示欲；合作欲、集體意識和團隊精神；更有利于情感和友誼的培養(yǎng)。

三、知識的呈現(xiàn)邏輯要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

腦科學(xué)研究表明，大腦優(yōu)先記憶那些有意義的、與自己已有知識或體驗相關(guān)聯(lián)的息，

如果信息沒有意義和價值，大腦找不出任何記住宏觀世界的理由就會拋棄它。學(xué)生更傾向于關(guān)注和學(xué)習(xí)有趣的或與自己密切相關(guān)的內(nèi)容。同時，個體從千變?nèi)f化的外界環(huán)境得到的信息與自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時，就會意識到差異和矛盾，形成好奇心，并改正不和諧的活動。教師要重視知識呈現(xiàn)順序的設(shè)計，從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尋找最佳的知識呈現(xiàn)方式。例如，從課堂教學(xué)效果來看，知識的呈現(xiàn)邏輯為“教師呈現(xiàn)材料——學(xué)生學(xué)習(xí)思考——學(xué)生研究探究——學(xué)生總結(jié)”的效果明顯好于呈現(xiàn)邏輯為“教師呈現(xiàn)材料——教師分析——教師總結(jié)”的效果。前一種方式很容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生有思維的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而產(chǎn)生科學(xué)分析問題和解決問題的方法,并在大腦中留下很深印象。

四、養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣

由于學(xué)生平日缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍，所以，在英語課堂上，無論進行何種活動，師生都要盡量用英語思維和表達，這樣學(xué)生就能在有限的時間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)英語，用英語實踐和表達。用英語解釋英語，既能復(fù)習(xí)和運用以前學(xué)的舊知識，又能地道、清晰、明了地解釋新知識，還提供了一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸擺脫以漢語代替英語思維的惡性循環(huán)。

五、分組活動，科學(xué)評價

在課堂上，讓學(xué)生個別活動或分組活動，其效果是不同的。個體活動主要體現(xiàn)個人的能力、表現(xiàn)力和優(yōu)秀程度，這樣做的不利因素是許多學(xué)習(xí)動力不大或害羞的個體可以不去展示自己，久而久之，就能導(dǎo)致不少學(xué)生思維不積極，不愿意參與主動學(xué)習(xí)。而把學(xué)生分組進行活動，并把各小組的個體的表現(xiàn)結(jié)果給以打分，然后分階段把各小組所得的總分公布對比，這樣更能充分調(diào)動學(xué)生的活動熱情和團隊意識及合作精神，從而加深了每個學(xué)生獨立思考的深度，對情感情操的培養(yǎng)也有巨大的促進作用。

對學(xué)生的活動進行恰當(dāng)、科學(xué)地評價，能鼓勵和鞭策學(xué)生積極思維，幾句表揚和肯定的話語能使學(xué)生更愿意深思、樂學(xué)；幾句富有啟發(fā)或有策略的激將的話，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。最好讓學(xué)生參與評價，形成一套完整的評價原則。

六、結(jié)束語

英語課堂是學(xué)生獲得英語知識的主要陣地，優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生愉快放松的心境、積極的學(xué)習(xí)情緒、全新的英語學(xué)習(xí)的理念，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

[1]高玉祥.健全人格及其塑造［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002：57.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[3]陳仕清.《談英語課堂教學(xué)評價》[J].《中小學(xué)外語教學(xué)》，2005.5.