江蘇省南通市金郊中學(xué) 曹群

初中英語“主題式”有效復(fù)習(xí)法初探

江蘇省南通市金郊中學(xué) 曹群

本文針對目前初中英語復(fù)習(xí)課中存在的問題，以案例分析的形式探討了采用“主題式”模式復(fù)習(xí)的可行性，真正達成復(fù)習(xí)課的高效。

主題式 復(fù)習(xí) 整合

一、當前英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 趣味性不強。復(fù)習(xí)以試題練習(xí)為手段，基本以做題的形式來了解學(xué)生對知識的掌握度，學(xué)生的參與互動鮮見，沉悶的課堂氣氛最終導(dǎo)致課堂效率低下。

1.2 綜合性不夠。教學(xué)流程以功能分割為取向，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時割裂聽、說、讀、寫等功能，忽略對學(xué)生語言綜合實踐能力的培養(yǎng)（胡慶芳，2010），漠視各個知識板塊內(nèi)在的聯(lián)系，缺乏對教材內(nèi)容的整合與取舍。

1.3 生成性偏低。教師在組織復(fù)習(xí)時，主要以新授課的課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)作為參考，按部就班的進行復(fù)習(xí)，缺少對重難點的梳理，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不論學(xué)生已經(jīng)掌握還是未掌握的的知識點全盤照講，課堂缺少新的生成。

鑒于以上情況，筆者試圖通過開展”主題式”復(fù)習(xí)模式的探討力求在趣味性、綜合性和生成性上尋求突破。

二、”主題式”復(fù)習(xí)課的案例分析

“主題式”復(fù)習(xí)法的主要思路是打破教材的順序，對整個初中教材內(nèi)容進行重組，將相關(guān)題材的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，可覆蓋幾個單元，容量之大可想而知。從這個創(chuàng)意出發(fā)我設(shè)計了這節(jié)以“Man,animals and the earth”為主題的復(fù)習(xí)課，涵蓋8 A Uni 4～Unit 6三個單元的內(nèi)容。Unit 4講述了giant pandas的現(xiàn)狀及問題，Unit 5告訴人們Zhalong Nature Reserve需要人的關(guān)注，Unit 6又從地震的發(fā)生聯(lián)想到人類在自然災(zāi)害中需要保護。這三個單元看似獨立，卻又密切聯(lián)系在一起，它們都講述了人與動物的關(guān)系以及人與自然的關(guān)系，折射出同一主題意義就是人、動物、自然三者須和諧相處?；谝陨系姆治?，我決定對這三個單元進行一次整合，主題就是“人、動物與地球”。希望通過這樣的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖，避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的散亂、瑣碎，切實提高復(fù)習(xí)效率。讓學(xué)生將所學(xué)知識做到真正的融匯貫通，脫口成句，隨手成文，從知識水平、能力目標到情感目標都得到提升。

如何在短短45分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)完三單元的所有東西?這是一個巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過分析我選擇了四個整合點：1.將三個單元的單詞進行整合，挑出最重要的10個中考目標詞加以重點再現(xiàn)操練；2.將課文的復(fù)習(xí)與中考題型（口語考試中的話題簡述，朗讀材料及聽力訓(xùn)練、首字母填空、句型轉(zhuǎn)換、閱讀回答問題）相整合；3.語法知識與課堂活動整合；4.將所有的授課內(nèi)容整合成三個板塊，先分板塊解決問題，再通過一封倡議書將所有知識糅合運用。接下來，從橫向和縱向兩根線索上開展教學(xué)：第一根線索,即縱向，就是將三單元的知識按照單詞、短語、句子、短文的順序?qū)訉舆f進，以語篇的閱讀帶動單詞、短語、句子的鞏固，讓學(xué)生慢慢地滲透學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便為后面的知識輸出做準備;第二根線索則是橫向展開的，是并列式的，將教學(xué)內(nèi)容分成三個板塊，即動物、人與地球，通過板塊與板塊之間的串聯(lián)，將所學(xué)內(nèi)容全部聯(lián)系起來，構(gòu)成了本課的主題，最后的倡議書就是對這個主題的升華，也是對本課難點的突破。具體流程為：

板塊一：Saving Animals and Birds

首先，將全班學(xué)生分成A、B兩大組，采用競爭激勵制開展第一項活動：以Memory Test形式將三單元中10個重要的四會高頻詞讓學(xué)生以發(fā)散思維的方式競猜。如：我給學(xué)生一個單詞danger,學(xué)生可能會聯(lián)想到dangerous,endangered,in danger,out of danger.這一環(huán)節(jié)雖說是在復(fù)習(xí)單詞，短語，主要的目的卻是激發(fā)學(xué)生思維營造活力課堂。

其次，把Unit4的Reading部分跟省口語考試的話題簡述進行整合。通過呈現(xiàn)大熊貓的圖片，再從話題簡述材料中找一篇匹配的文章，讓學(xué)生口頭表達大熊貓的現(xiàn)狀及問題，既復(fù)習(xí)了書本知識，又延伸了話題簡述，對于學(xué)生的表達進行適當?shù)狞c評，可為中考口語考試做更好的準備。通過呈現(xiàn)丹頂鶴的圖片，給學(xué)生展示一篇有關(guān)扎龍的報告，請學(xué)生先自讀，再請一個同學(xué)站起來讀，接著請另一個學(xué)生點評。這樣做的目的是使讀的同學(xué)得到了進步的建議，而其他的學(xué)生也受到了啟發(fā)，更讓點評的同學(xué)覺得自己得到了肯定。接著再讓學(xué)生根據(jù)短文回答兩個問題，這樣做的目的是回歸書本，讓學(xué)生再次走進文本。

由 Question 1 ：What is Zhalong Nature Reserve?學(xué)生回答 It’s one of the world’s most important wetlands.復(fù)習(xí)了 one of the world’s most important wetlands, 由 Question2：Are the wetlands important for red-crowned cranes？Why?學(xué)生回答：Yes,because they can provide food and shelter for red-crowned cranes.這兒側(cè)重講一下provide sth for sb的用法，并把它與provide sb with sth進行比較，然后設(shè)計兩段情景讓學(xué)生填空運用，以此加深對該短語的復(fù)習(xí)鞏固。

這個板塊最后一個活動是讓學(xué)生小組討論兩個問題：What are giant pandas’ problems?How to solve them? 及What are red-crowned cranes’problems?How to solve them?

這個活動還是以A、B兩大組的形式進行，A組討論 giant pandas，B 組討論 red-crowned cranes，看看哪組學(xué)生提出的想法多。目的是為了激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的充分運用。

板塊二：Saving People

如果說在前一個板塊中我們討論的是人與動物的關(guān)系，那么這個環(huán)節(jié)應(yīng)該討論人與自然的關(guān)系。我由 “Because of people’s mistakes,sometimes nature will give us a lesson.引出對1999年臺灣地震的回顧。這個環(huán)節(jié)共設(shè)計了三個活動:第一個活動是聽力訓(xùn)練，經(jīng)過對Unit 6課文的整合，將改寫后的內(nèi)容挖掉關(guān)鍵的四會單詞，以聽力的形式呈現(xiàn)，這樣做的目的是將課文復(fù)習(xí)與聽力訓(xùn)練同時進行，既鞏固了本課的重點詞匯又提高了學(xué)生的聽力能力。在第一個活動當中，我重點復(fù)習(xí)的是地震發(fā)生時的內(nèi)容。第二個活動，我把側(cè)重點放在地震發(fā)生之后，幸運的Timmy采取了一定的措施保護自己，我設(shè)計了一些正確或錯誤的措施，讓學(xué)生進行分析，哪些可做，哪些不可做，在師生與生生的討論中加深學(xué)生“被困后如何逃生”的生活經(jīng)驗。最后一個活動是對前兩個活動的補充，這個活動的意圖旨在教給學(xué)生地震來襲時的應(yīng)對知識。我把Unit5中的語法知識形容詞改反義詞融在題中，把其中的一些關(guān)鍵詞故意寫錯了，比如把unsafe寫成dissafe，學(xué)生在讀的過程中會發(fā)現(xiàn)這個錯誤，順勢糾正，加深對這個反義詞的記憶。

接下來由一個日本海嘯的視頻，告訴學(xué)生一些災(zāi)害我們可以找到救護的方法，但有些自然災(zāi)害，它的破壞力之大遠遠超出人的想象，許多無辜的生命在它面前消失，悲劇一幕接一幕地上演，留給人們的是無盡的痛苦，所以說，在強大的自然面前，人類是那么的弱小，所以說要保護人類，尤其是受到災(zāi)害直接侵害的人們。讓我們伸出溫暖的雙手，獻出我們的愛心，拯救所有在災(zāi)難中需要我們幫助的人，從而突出第二板塊的中心即 “Saving People”。 What can we do to help them?讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的同情心，說出他們的做法。

接下來，再次與學(xué)生回顧一、二板塊的內(nèi)容?！癢e know people kill animals.We should save animals.And nature gives us lessons.We should save people.Then to our earth,which is even worse,man or nature?讓學(xué)生看幾幅水污染，空氣污染，垃圾亂丟等的圖片，請學(xué)生回答who made this happen?Is it right to do so?Why?從而來提升學(xué)生的環(huán)保意識。接下來呈現(xiàn)給大家一個受傷的地球，讓學(xué)生描述地球的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生可以從污染，亂破伐，浪費等方面進行描述。通過對地球現(xiàn)狀的描述，讓學(xué)生深切體會地球所受的傷害，激發(fā)學(xué)生對保護地球的強烈意識，讓學(xué)生自由表達他/她想要為地球做些什么，并請同學(xué)將相關(guān)的句子寫到黑板上。

板塊三：Saving Earth

接下來，告訴學(xué)生Earth Day is coming。點出第三板塊的中心就是Saving Earth.為了更好地拯救地球，號召更多的人參與拯救地球的行動，請學(xué)生寫一篇倡議書，提醒學(xué)生在寫的過程中可以借鑒黑板上的內(nèi)容，最后請一個同學(xué)大聲讀出他/她的倡議結(jié)束本課。

三、結(jié)束語

實踐表明，開展”主題式”復(fù)習(xí)法，可以使教學(xué)思路清晰，層級鏈接順暢，內(nèi)容要點全面，知識體系完整，便于分類記憶詞匯、積累典型句式、系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法訓(xùn)練話題寫作（陳玉卿，2010），可以很好解決當前初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的弊端，有效提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。

[1]胡慶芳.初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實踐研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010(8).

[2]陳玉卿.初中英語＂話題牽引復(fù)習(xí)法＂教學(xué)模式探究與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010.(2).