浙江省溫州市第十二中學(xué) 張崇釵

淺談高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改

浙江省溫州市第十二中學(xué) 張崇釵

在新課程背景下，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得到了提高。但英語的教與學(xué)不僅僅只在課堂四十五分鐘，而是延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中去。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，其設(shè)計(jì)與批改就極其重要。

高中英語 作業(yè)

一、英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.1 作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要傳統(tǒng)型與開放型相結(jié)合

作業(yè)不應(yīng)局限于上交的批改作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程，師生互動(dòng)的情況，以及學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)開放創(chuàng)新型作業(yè)。針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，要求完成不同程度的作業(yè)。如布置讀這一項(xiàng)作業(yè)，教師需要明確課文朗讀的次數(shù)以及熟練程度。筆者在授課必修5unit 2 the United Kingdom時(shí)，設(shè)計(jì)了一開放式作業(yè)，談?wù)動(dòng)鴼v史侵略者給英語帶來了什么？Is the invasion good or bad to the UK?針對(duì)這一開放式作業(yè)，每位學(xué)生都可以有話可說，盡管個(gè)別學(xué)生的切入點(diǎn)很膚淺，但學(xué)生們會(huì)積極尋求一切有幫助的工作來完善擴(kuò)充自己的觀點(diǎn)，這樣真正起到讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)的作用，從而使英語學(xué)習(xí)上升到更新層次的學(xué)習(xí)——文化學(xué)習(xí)。

1.2 作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要兼顧可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性原則

作業(yè)內(nèi)容是否可行，簡單的檢驗(yàn)方式就是看學(xué)生的完成程度。一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)如果全班完成人數(shù)寥寥無幾，可想而知該作業(yè)的設(shè)計(jì)是欠思考的，可行性不大，沒有實(shí)際操作意義。

筆者學(xué)校有位教師設(shè)計(jì)課前一作業(yè)。每堂課前要求學(xué)生做daily presentation，要求能力好的成績優(yōu)秀的學(xué)生表演一段，而英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以用句來表達(dá)，借此機(jī)會(huì)學(xué)生們均有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也傳達(dá)了一些信息。

根據(jù)學(xué)生反映，這一任務(wù)可行性強(qiáng)。英語水平高的學(xué)生覺得這是展現(xiàn)自己的大好時(shí)機(jī)，他們平時(shí)會(huì)多看一些英語的雜志或報(bào)刊，不僅運(yùn)用了語言也接觸了時(shí)事；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)他們來說，只要他們跳一跳也能夠得到。學(xué)生通過精心準(zhǔn)備后，將會(huì)享受到莫大的成就感。

二、作業(yè)的批改

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置作為教學(xué)步驟中不可缺少的一部分，同樣批改作業(yè)也是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是教師與學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”。借助這種“對(duì)話”教師可以從中得到教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的信息反饋，也幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，有利于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生也可以從作業(yè)檢測(cè)中了解所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，所以批改作業(yè)對(duì)師生來說是互利之事。筆者采取全批方式，又不完全采取傳統(tǒng)的全批全改。傳統(tǒng)的全批全改只會(huì)更加重了老師的勞動(dòng)量，而學(xué)生從中獲益卻甚少，所以筆者采用如下幾種做法：

2.1 針對(duì)不同類型作業(yè)，批改方式也不同。如作文作業(yè)，教師在作業(yè)布置前做了大量地定前指導(dǎo)，采集寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的共性進(jìn)行表達(dá)分析，要求每位學(xué)生進(jìn)行語言輸出，從基本的詞匯、語法到地道的表達(dá)逐一講解，然后作業(yè)完成后上交，可想而知學(xué)生完成的質(zhì)量上升了，教師批改起來比較輕松。當(dāng)然采用全批方式，在批改過程中教師不僅要注重結(jié)果，而更多地是要重視批改過程。在作業(yè)上加批注，筆者采用下劃線加問號(hào)表示不理解所表達(dá)思想或內(nèi)容，也會(huì)用叉號(hào)說明詞匯拼錯(cuò)或誤用又或者語法有誤，另外注明拼錯(cuò)請(qǐng)訂正或某某語法是怎樣怎樣等提示語，讓學(xué)生明白出錯(cuò)的地點(diǎn)、原因。當(dāng)然在批改時(shí)出現(xiàn)雷同作業(yè)時(shí)會(huì)注明提示語：請(qǐng)獨(dú)立完成作業(yè)等字樣；學(xué)生出現(xiàn)的亮點(diǎn)出彩的地方，以波浪線作為標(biāo)志并在旁邊注Good等。

2.2 針對(duì)不同難度的作業(yè)，承擔(dān)批改作業(yè)的角色會(huì)有所改變。較容易的作業(yè)，如單詞聽寫，教師與部分學(xué)生輪流批改。學(xué)生批改作業(yè)的人選也分為表揚(yáng)型與需激勵(lì)型，選四位滿分者一塊分擔(dān)作業(yè)的批改，四位聽寫分?jǐn)?shù)最下游的學(xué)生，這樣鼓勵(lì)他們認(rèn)真地對(duì)待每一單詞的拼寫，在批改過程中，他們逐漸會(huì)注意到同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤會(huì)以此為鑒。

總之，在繁瑣復(fù)雜的英語教學(xué)工作中，每位教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，更要設(shè)計(jì)合理化人性化的作業(yè)并在批改上深入研究，從中找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決方法。

[1]劉道義.英語：新課程引起的教材變革[J].課程·教材·教法,2002(9).

[2]劉道義.新高中英語教材教法的繼承與創(chuàng)新[M].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2006(5).