湖北省武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街第三初級(jí)中學(xué) 葉瓊

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

湖北省武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街第三初級(jí)中學(xué) 葉瓊

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。這就要求教師不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。正確有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

學(xué)習(xí)策略 滲透途徑

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。過(guò)去的教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，而忽略了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法與策略?，F(xiàn)在的教學(xué)提倡“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。本文主要談?wù)剛€(gè)人在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的一些做法。

一、認(rèn)知策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。在教學(xué)中筆者做過(guò)以下嘗試：

1.1 布置相應(yīng)的任務(wù)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

1.2 要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在課堂上集中注意力；

1.3 合理運(yùn)用策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)中筆者堅(jiān)持落實(shí)教材中提到的一些好的學(xué)習(xí)策略，如 Using Dictionary、 Using context、 Activating students’language learning、 Using what you know、Knowing different styles of English、Read something with focus、 Using parts of speech、 Using suitable language、 Co-operative learning and etc.。

1.4 課堂上要求學(xué)生做好筆記。課堂上學(xué)生應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)詞匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做好筆記，筆記要求簡(jiǎn)潔明了，不能胡子眉毛一把抓。記筆記也因人而異，速度慢的同學(xué)可重點(diǎn)放在聽(tīng)上，課后再借別的同學(xué)的筆記作適當(dāng)補(bǔ)充；

1.5 借助聯(lián)想學(xué)習(xí)記憶詞匯。學(xué)習(xí)者對(duì)有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，這樣就容易增強(qiáng)記憶效果。我經(jīng)常要求學(xué)生利用豐富的想象把重要單詞放到自己構(gòu)想的語(yǔ)境中去記憶，這樣就可以降低記憶詞匯的枯燥感；

1.6 對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)堂練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力。我經(jīng)常組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)、角色表演、小組討論、模仿寫(xiě)作等，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

1.7 搞好復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的整理和歸納能力。要求學(xué)生當(dāng)堂對(duì)課堂筆記進(jìn)行歸納整理并在課后把新舊知識(shí)加以對(duì)比。初中英語(yǔ)教材多是按螺旋形式編排的，語(yǔ)法、詞匯的重現(xiàn)率比較高，但英語(yǔ)中詞匯、慣用法是比較靈活的，只有靠及時(shí)復(fù)習(xí)才能“趁熱打鐵”。

二、調(diào)控策略的培養(yǎng)

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中筆者注意以下了幾個(gè)方面：

2.1 了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，幫助學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2.2 要求學(xué)生了解和反思自己的進(jìn)步和不足，積極探索自己的英語(yǔ)方法?，F(xiàn)在不少學(xué)生仍在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，但效果不明顯，所以在課堂上不搞滿堂灌，而是給更多的時(shí)間讓學(xué)生反思并發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；

2.3 成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，提供相互交流的機(jī)會(huì)。

三、交際策略的培養(yǎng)

交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行過(guò)嘗試：

3.1 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的興趣，提供更多的交際機(jī)會(huì)。在課堂上筆者盡可能多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，增強(qiáng)他們想用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。我還經(jīng)常組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)短句比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)給學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)；

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生抓住交際機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；

3.3 要求并指導(dǎo)學(xué)生注意中外交際習(xí)俗的差異。在課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始談話,如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息,如何結(jié)束談話。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言交流的技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生注意不同文化中距離、眼神、手勢(shì)、面部表情的差異,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

四、資源策略的培養(yǎng)

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用英文報(bào)紙、雜志、影視、廣播等學(xué)習(xí)以及注重培養(yǎng)學(xué)生去圖書(shū)館和利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力和習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視并滲透學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化策略意識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)，從而使他們真正地掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.8.

[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1996.