江蘇 劉書(shū)紅

我是一位中學(xué)語(yǔ)文教師，從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，并多次參加了中考作文的批閱工作，回想中考作文批改中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是痛心疾首。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的考場(chǎng)作文是生拼硬湊，味同嚼蠟。擠牙膏現(xiàn)象成了現(xiàn)今考場(chǎng)作文的通病?？蛇@真的是不治之癥嗎？我認(rèn)為這種病癥是完全可以根除的。如何根除呢？要想徹底解決這個(gè)問(wèn)題，筆者覺(jué)得還必須從源頭抓起。

多年來(lái)，中學(xué)生作文時(shí)最頭痛的一個(gè)問(wèn)題就是“沒(méi)什么可寫(xiě)”，此種現(xiàn)象實(shí)際上是由于教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)統(tǒng)一命題，強(qiáng)求一律所致的。通常情況下每次教師畫(huà)定一個(gè)圈，學(xué)生很難從圈里轉(zhuǎn)悠出來(lái)，學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)，教師硬著頭皮改，雙方費(fèi)力不討好，事倍功半。長(zhǎng)此下去，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，極大的扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。我們平時(shí)的作文教學(xué)費(fèi)時(shí)頗多而收效甚微，究其原因，關(guān)鍵在于作文的框框太死，學(xué)生大多不是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)，而是奉教師之命，按要求去生憋硬擠，于是無(wú)病呻吟、矯揉做作、故弄玄虛、假大空等弊端不一而足。試想這樣被動(dòng)地為作文而作文，怎能提高作文水平呢？不僅作文教學(xué)水平的提高無(wú)從談起，恐怕學(xué)生寫(xiě)作的興趣也會(huì)喪失殆盡。學(xué)生平時(shí)肚子里沒(méi)貨，自然寫(xiě)作沒(méi)激情，待到了考場(chǎng)上不硬著頭皮、絞盡腦汁擠牙膏那才怪呢，擠出的文字也肯定是蒼白無(wú)力的。雖然近幾年頗為流行的話(huà)題作文表面看來(lái)是解放了學(xué)生的思想，松開(kāi)了學(xué)生的手腳，但隨即“四不像”作文大舉進(jìn)入了中考作文閱卷者的視野，殊不知話(huà)題作文的“不限文體”絕不是不要文體，而是不限制死文體，給學(xué)生放手選擇文體來(lái)寫(xiě)作的空間。老師閱讀這樣的“四不像”作文甚是頭痛，這的確是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一大尷尬。

以上是現(xiàn)今作文教學(xué)中司空見(jiàn)慣的。試想平時(shí)不注意積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作文時(shí)自然就打怵，為了完成老師的一次寫(xiě)作訓(xùn)練，有的東找找西抄抄，有的干脆胡亂瞎寫(xiě)，應(yīng)付交差了事，甚至有的干脆就不寫(xiě)不交，平時(shí)如此，上考場(chǎng)不擠牙膏那才叫怪呢！

記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“輸出多而輸入少，日后是要枯竭的?！贬槍?duì)這一弊端，我想從信息論的角度來(lái)分析一下：聽(tīng)讀是信息輸入，說(shuō)寫(xiě)是信息輸出，沒(méi)有輸入的積淀又怎能輸出，俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作素養(yǎng)是在平時(shí)生活實(shí)踐中不斷提高的。要想“有的可寫(xiě)”，讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播是素材積累的基本途徑之一，“生活里是沒(méi)有旁觀者的”，人情練達(dá)即文章。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中更要學(xué)會(huì)多觀察、多思考、勤練筆，否則想改變現(xiàn)狀，走出作文畸形怪圈，那只能是一句空話(huà)，甚至天方夜譚了。筆者認(rèn)為要徹底扭轉(zhuǎn)平時(shí)作文中的消極被動(dòng)，進(jìn)而有效根除考場(chǎng)作文中的無(wú)病呻吟“擠牙膏”現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

首先，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要更新，那種把每周的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作是普通的一次作業(yè)，走表面程序的做法應(yīng)徹底摒棄，絕不能隨便來(lái)個(gè)題目，學(xué)生隨便寫(xiě)一下，交上去，老師簡(jiǎn)單批閱就算完成了一次作業(yè)了。教師應(yīng)在每學(xué)期初先摸摸學(xué)生寫(xiě)作的底子，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)精心設(shè)計(jì)一學(xué)期甚至一學(xué)年的作文訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到每次作文每位同學(xué)都能較上一次有所提高。

其次，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成勤讀書(shū)、勤記錄、勤思考的習(xí)慣?？勺寣W(xué)生隨身帶著紙和筆，聽(tīng)話(huà)讀書(shū)時(shí)，遇見(jiàn)妙處，便把它記下來(lái)，這就積累了作文的雄厚的基礎(chǔ)。盡管放翁詩(shī)云：“文章本天成，妙手偶得之”，但這一“偶得之”也是以豐厚的積累為必要條件的。廣泛閱讀，利用漢語(yǔ)言文化豐厚的底蘊(yùn)，可以豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備，最終為提高表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言文字的寫(xiě)作基本功提供了強(qiáng)有力的保障。所以我們要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，用思考和筆記把讀和寫(xiě)連成一條線(xiàn)，相輔相成，相得益彰。學(xué)生從聽(tīng)讀入手，有了生活積累，當(dāng)然下筆如流水，常寫(xiě)常新。教師在批改之中亦常有所得而興致勃勃，如此良性循環(huán)，作文教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，套用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，因?yàn)橛?xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的閱讀、涵詠和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，鐘情生活，寫(xiě)“生活作文”。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、隨筆，隨想隨寫(xiě)，長(zhǎng)則數(shù)百字，少則一兩句，觀察的多了，大腦思考有所認(rèn)知，有心得體會(huì)了，日積月累，思維的靈動(dòng)性自然而然也就被激活了，我們每次習(xí)作都要求學(xué)生搜集、處理現(xiàn)實(shí)生活中的信息來(lái)入文，這樣的材料才易于真情實(shí)感的表露，才會(huì)脫離一貫性的無(wú)病呻吟式作文，走出空洞無(wú)物的空中樓閣怪圈。

第四，為學(xué)生們開(kāi)辟?gòu)V闊的寫(xiě)作天地。平時(shí)利用各種契機(jī)采取多樣方式，不拘一格地練筆，為學(xué)生開(kāi)辟自由馳騁的廣闊天地。這樣，作文教學(xué)就不會(huì)為了應(yīng)試而統(tǒng)得過(guò)死。中學(xué)生的所見(jiàn)所聞、所歷所感，皆可情動(dòng)于衷而發(fā)為聲、形于文，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去熱愛(ài)生活，擁抱生活，作文就成了有本之木、有源之水。學(xué)生不僅“有話(huà)可說(shuō)”，而且會(huì)發(fā)展到“有話(huà)要說(shuō)”，不吐不快。到了這種境界，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。

第五，鼓勵(lì)寫(xiě)放膽文。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，讀寫(xiě)結(jié)合的含義之一是學(xué)以致用，“他山之石可以攻玉”，學(xué)習(xí)范文的構(gòu)思和寫(xiě)作技巧，甚至對(duì)于某些佳詞美句照引不誤。教會(huì)學(xué)生巧妙地“抄襲”、“借光”來(lái)讓自己的作文閃光。天下文章一大“抄”，看你會(huì)抄不會(huì)抄，當(dāng)然得要學(xué)生明白，這里的“抄”不是盲目地一味全抄、亂抄，而是巧妙地模仿學(xué)習(xí)別人的用詞造句、謀篇布局及好的寫(xiě)作技法，進(jìn)而革新。

第六，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的思想心理角度寫(xiě)下水作文。教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是有益于他們健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光；同樣，教師的下水文章也應(yīng)成為有助于學(xué)生作文與做人的雨露。陶行知先生倡導(dǎo)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，也可作為我們作文教學(xué)的終極目的。

第七，語(yǔ)文教學(xué)重教材講授，輕動(dòng)筆訓(xùn)練的做法，需要徹底打翻。平時(shí)老師把主要精力投放到教材的教學(xué)上，課堂上是不厭其煩地字詞句篇的分析，中心主旨的理解，學(xué)生課下還要做各種練習(xí)，準(zhǔn)備考試還要耗去大部分生命，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間流失在題海中了。大腦整天疲于題海之中，學(xué)生們哪里還有呼吸新鮮空氣、吸收高質(zhì)量精神營(yíng)養(yǎng)品的自由天地。平時(shí)無(wú)時(shí)間去閱讀摘抄積累，何談對(duì)生活、對(duì)人生的觀察感悟思考。于是乎考場(chǎng)除了抓耳撓腮，想半天擠一句硬拼湊，就別無(wú)他法了，生硬干枯味同嚼蠟的作文語(yǔ)言也就見(jiàn)怪不怪，不足為奇了。教師批改時(shí)，除了一味埋怨學(xué)生，也就只有加重扣分了?？鄣迷蕉?，學(xué)生寫(xiě)作的積極性越低。想想看，平時(shí)不準(zhǔn)備牙膏，或牙膏皮里根本就沒(méi)裝入膏脂，一旦想刷牙時(shí)，只有硬擠啦，那擠出來(lái)的也不是新鮮的貨，要不就是過(guò)期的，要不就是假冒偽劣的次品，放進(jìn)嘴里感覺(jué)如何？味同嚼蠟！這樣能刷好牙嗎？我想不僅刷不好，刷不出一腔清新，還有可能導(dǎo)致反胃呢！我們倡導(dǎo)要讓學(xué)生做小蜜蜂，勤采百花之“蜜粉”，才能釀出優(yōu)質(zhì)的“蜜糖”來(lái)。學(xué)生閱讀破疑頓悟，探得勝境，情感之弦受觸發(fā)時(shí)，精神境界得以升華，往往就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)心境、心聲、心情的需要。再因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)表達(dá)，讓他們從無(wú)休止的題海中跳出來(lái)。文思泉涌何須用力去擠！這是多么美好的愿望??！

第八，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)激讀，開(kāi)展作文比賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)欲望，實(shí)現(xiàn)良性讀寫(xiě)循環(huán)，為學(xué)生寫(xiě)作的素材庫(kù)提供充足的儲(chǔ)備。成立讀書(shū)寫(xiě)作社，在組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，思想交流的基礎(chǔ)上，我們每個(gè)月還開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)征文活動(dòng)，告訴學(xué)生：“讀你想讀的，說(shuō)你想說(shuō)的，寫(xiě)你想寫(xiě)的！”讓寫(xiě)作成為情感的一種自然的表達(dá)方式，成為生活的一種真實(shí)的需要，只要激起學(xué)生極大的參與活動(dòng)的積極性，他們自然就不會(huì)懼怕作文，擠牙膏現(xiàn)象的根除也絕非難事了！