浙江省衢州市高級中學(xué) 余穎

高中英語語法課堂教學(xué)趣味化初探

浙江省衢州市高級中學(xué) 余穎

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要 “激化和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”這就要求教師在講語法課時(shí)要改變以往的教學(xué)手段，通過教師轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的參與性和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，來增加語法課的趣味性。

語法 參與性 主體地位

英語學(xué)習(xí)中，語法就像高樓大廈的框架，單詞只是磚石、水泥等建筑材料，顯然，只有把建筑材料按框架去應(yīng)用，才能蓋成高樓大廈。因此語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，語法知識掌握的優(yōu)劣將直接決定著學(xué)生英語素養(yǎng)的好壞。語法揭示了連字成詞、組詞成句、組句成篇的基本規(guī)律。教師在英語語法的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力尋找適合的教法，確保讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感知并理解語法，進(jìn)而將語法知識內(nèi)化為正確運(yùn)用語言的能力。

在傳統(tǒng)的英語語法課堂教學(xué)中，教學(xué)方式較為單調(diào)。通常是教師一味地講解語法知識，學(xué)生努力記憶語法規(guī)則，這樣不僅枯燥乏味，而且效果欠佳，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。為更有效提高語法教學(xué)課堂效果，本人在長期的中學(xué)英語語法教學(xué)中探索出一套教授語法的方法：即從激發(fā)興趣入手，精心設(shè)計(jì)教法，變乏味課堂為有趣課堂的快樂語法學(xué)習(xí)。

根據(jù)新教材對語法教學(xué)的建議和指導(dǎo)，本人在處理教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象時(shí)就注意避免重蹈傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，爭取能把語法課也上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些語法規(guī)則。先是學(xué)生自己講解，然后教師補(bǔ)充，最后通過練習(xí)達(dá)到鞏固的效果。

根據(jù)當(dāng)時(shí)我們學(xué)校高一是英語小班化教學(xué)的實(shí)際情況，本人就把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組5人。在模塊一的直接引語和間接引語語法教學(xué)第一堂課中，本人就設(shè)計(jì)以“找朋友”的方式引入教學(xué)。具體可以分為以下幾個(gè)步驟：

一是隨機(jī)分配。先把5種直接引語和相對應(yīng)的間接引語共20個(gè)句子寫在紙條上發(fā)給每個(gè)小組成員。

二是循句配對。每一位學(xué)生可舉手站起來朗讀他/她手中的句子。若是其他組學(xué)生手中的句子跟他念的句子是表達(dá)同一個(gè)意思的話，那這兩位學(xué)生就一同到黑板上寫下他們的句子。

三是觀察分類。當(dāng)所有的學(xué)生都把他們相同意思的句子寫到黑板上以后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子，先把這些句子分類，他們很快就能察覺出可以分為5類，陳述句，一般疑問句，特殊疑問句，請求句和命令句。

四是自由發(fā)揮。就每一種類型的句子，引導(dǎo)他們找出相似點(diǎn)和異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的講出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，學(xué)生們表現(xiàn)的也很踴躍。

最后那些轉(zhuǎn)換規(guī)則基本上都能被他們講出來，如有遺漏教師再最后補(bǔ)充，這樣靠他們自己用眼睛找出來的語法規(guī)則，他們記憶起來也很輕松，教學(xué)效果教好。

第二堂課是在處理名詞性從句的課堂教學(xué)中，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生自己當(dāng)一回“小教師”，激發(fā)他們的求知欲和課堂積極性 。具體如下：

先是分配任務(wù)，闡明規(guī)則。講明四種從句由四個(gè)小組來講解，每個(gè)小組派代表到講臺上講解一種從句，在講解過程中，那名代表所扮演的就是“教師”的角色。而“小教師”講解成功的標(biāo)準(zhǔn)則取決于其他的學(xué)生有沒有聽懂，講解完后還要出些題目讓其他同學(xué)來做，如果都能做對，則扮演教師成功；如果沒有達(dá)到上述效果，那位“小教師”就得繼續(xù)講解直到其他同學(xué)都弄懂為止。

學(xué)生對于這樣的任務(wù)是很有積極性的，課堂開始后，雖然是派一名代表上臺講解，但是每位小組成員都會(huì)積極準(zhǔn)備，最后匯總給要講解的同學(xué)。在準(zhǔn)備的過程中，各位組員會(huì)去主動(dòng)的查找資料，細(xì)心做好準(zhǔn)備。

除了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者還隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)。在講解的過程中，同學(xué)們有不懂的地方可以隨意提問，教師在旁邊輔助講解的學(xué)生。四個(gè)小組相互之間可以比賽，看哪個(gè)小組講的最好，評出最佳小教師。通過這樣的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

課堂實(shí)踐證明，靈活的、互動(dòng)性和參與性更強(qiáng)的教學(xué)方法不僅活躍了課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會(huì)學(xué)。教師只要堅(jiān)持新教材所倡導(dǎo)的語法教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學(xué)生提供運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)的指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，拓寬教學(xué)思路，把語法課上活也不是難事。

對于如何能夠把活動(dòng)和語法教學(xué)聯(lián)系起來本人還在嘗試階段，也希望有更多的教師來共同研究這個(gè)問題，能把學(xué)生一直很頭痛的語法課上的生動(dòng)，有趣，提高教學(xué)效率。

[1]龔亞夫、羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].人民教育出版社,2003.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]人教社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修)(第二版)[M].人民教育出版社,2007.