新疆烏魯木齊市第101中學 王秀蓉

淺談如何養(yǎng)成高中英語良好的背誦習慣

新疆烏魯木齊市第101中學 王秀蓉

人們都說，中國的學生學的是“啞巴英語”，尤其是發(fā)展相對落后的新疆。大多數(shù)學生是只會做題，不會開口說，還有很多的學生對英語沒有興趣，或者是想學也學不會，學不進去。究其原因，這與學生平時語言材料輸入的量太少有很大關系。本人分析了高中生學學英語的現(xiàn)狀,通過本課題組研究介紹了背誦習慣養(yǎng)成的意義，方法和形式,鼓勵更多的高中英語老師重視背誦習慣的養(yǎng)成。

英語背誦 背誦習慣

英國的哲學家培根說：“習慣要是在幼年就開始了，那就是最完美的習慣?！敝袊睦辖逃胰~圣陶先生也說：“教育就是培養(yǎng)習慣”?？梢?，習慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。在英語學習中，培養(yǎng)良好的學習習慣，是極其重要的。

古人說，書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。背誦一直都是古人學習、積累知識的方法。對于接觸英語時間并不長的高中生來說，背誦就顯得尤其重要。語言的學習從某種意義上說就是模仿、練習、了解、理解和運用的過程。有人曾經(jīng)說，英語根本就不用教，把學生送到英國、美國待上幾個月，回來后英語水平都很高。這是英語環(huán)境給學生帶來的好處，但是在國內(nèi)，尤其是高中階段，學生沒有英語環(huán)境的情況下，用什么來彌補呢？背誦不失為一個好方法。

目前的高中生在英語學習方法上存在著很多的問題，他們要花大量的時間死記硬背單詞表和語法條目。這樣學習的結果是很不理想的：大部分學生只會用漢語解釋英語，卻幾乎不會開口說英語；書面語考試中的書面表達總是很差；對英語語言的運用水平難以提高。一言以蔽之，學生們在學習英語上是事倍功半。古人云:“大凡學問,聞之知之皆不為得,得者須默認心通?！庇洃泴τ诟鲗W科的學習,都是極其重要的。尤其是外語的學習,誦讀記憶應是貫穿于整個學習過程的一個最關鍵的環(huán)節(jié)。因此,從學生開始學外語起,就應該加強培養(yǎng)學生良好的背誦習慣。

一、背誦的意義

1.1 背誦有利于培養(yǎng)語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受，語意感受，語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語法規(guī)則的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識，上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。作為英語教師不僅要認識到語感的存在，而且要認識到它的積極作用，并采取有效的措施去有意識地培養(yǎng)學生的英語語感，來加速學生英語語感的早日形成和優(yōu)化。

由于我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，練習口語的條件受到一定的限制，這就需要背誦一些英語材料。背誦時啟用視覺、聽覺等感知覺，同時能感受英語的語言特色、文化色彩等深層的語言美。這個誦讀過程能大大增強語感，對英語學習起到潛移默化的作用。同時，通過背誦，學生能積累大量的優(yōu)美句子和段落，需要的時候就能脫口而出。一言以蔽之，背誦的內(nèi)容越多，口語就會越流利，語感就越好。

1.2 背誦有利于識記單詞、詞組和句型等語言點

語篇由段落組成，段落由句子構成，而句子是由單詞構成的。所以背誦了課文，就能同時識記單詞、詞組和句型。因為有了語篇的上下文作用，能更快更牢固地記住相關的語言點，也不易遺忘。例如，普通高中課程標準實驗教科書 《英語》（必修①）第一單元的Reading中有這樣一段話：

Sadly,I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.It’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.

這段話由兩句話組成，生詞有curtain和dusty兩個；詞組有be able to，look through和not---any longer等三個； 現(xiàn)在分詞作后置定語 （hanging before very dusty windows）；一個原因狀語從句（because nature is one thing that really must be experienced.）； 一個定語從句（that really must be experienced），還有被動語態(tài)（must be experienced）和固定句型 It’s no pleasure doing---中的形式主語it等等。背誦了這一段，就能把這些語言點及其用法熟記。

1.3 幫助學生理解所學知識、課文

學生通過背誦不僅可以加深對所學知識、課文的理解，還能加深對西方文化背景的了解，從而增強對英語學習的興趣。這樣就愈能使信息持久儲存。可見，理解是背誦的基礎，背誦是理解的高級階段。

1.4 通過背誦，有利于增強學生的自信心，提高學生的學習英語的興趣。

通過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不喜歡背誦，但是他們又認為背誦很重要。接近97%的學生認為背誦對英語學習有幫助，但是他們大多數(shù)沒有背誦習慣。究其原因是缺乏科學的背誦方法，他們的背誦就是死記硬背。對他們來講，背誦是一項任務，沒有任何的樂趣可言，并且容易遺忘。今天還背的很熟的文章，過了一段時間就會感覺很陌生了，再過一段時間可能就完全想不起來了。因此，由于背誦后易于遺忘的原因，學生喪失了興趣和信心，故沒有養(yǎng)成英語良好的背誦習慣。

二、養(yǎng)成背誦習慣的方法

2.1 選擇背誦材料

Krashen著名的語言輸入論（The Input Hypothesis）認為最佳語言輸入包括四個必要條件:(1)可理解的；(2)密切相關的；(3)不以語法為綱的；(4)大量的。其中,可理解輸入是語言習得中不可或缺的環(huán)境因素,是語言習得的至關重要條件。因此，首先，材料難度要與學生的實際水平相當或略高于學生的實際水平，讓他們能夠背誦得下來，并從中找到背誦的樂趣。其次，材料內(nèi)容要貼近學生生活，讓學生對要背誦的文章感興趣。再次，背誦中要注重培養(yǎng)語感，而非深究語法。最后，背誦不能一蹴而就，而是需要大量的練習。

我們的學生是新疆第一批參加新課改的學生，對于英語來說，詞匯量增多，口語，聽力，閱讀和書面表達都有待于提高，但他們又面臨著學習科目多，任務重的壓力，因此，我們根據(jù)材料的性質(zhì)來確定學生學習的數(shù)量，一般情況一周一篇大約100字左右的小短文。

2.2 帶領學生進行背誦材料的理解

記憶有三個特點。第一，只有經(jīng)過編碼的信息才能記得??；第二，只有那些對人們的生活具有意義的事物，才會有意識地進行記憶；第三，記憶還依賴于人們已有的知識結構。仔細咀嚼過的東西易于消化，深刻理解過的材料容易背誦。深刻理解是背誦的前提。從接觸材料到背誦一般遵循著這樣的順序：泛讀材料 （理解大意）—精讀材料 （深刻理解）—試圖背誦—背誦。

所以我們先讓學生對要進行背誦的課文先進行精讀，理解課文內(nèi)容、分析課文結構、提取課文重難點，然后再進行背誦。我常采取小組合作學習的方法，如果學生解決不了，我再出面幫助他們分析解決。

2.3 反復聽課文錄音。

聽，是學習外語的前提和基礎，是吸收語言信息的必由之路。英語課文的編排是按照由淺入深的原則，從簡單的日常用語、交際對話開始，逐步過渡到短文或篇幅較長的英文原著（節(jié)選）。課文的錄音要反復聽，這不僅有助于正確模仿語音、語調(diào)和語速，同時又可加深對課文內(nèi)容的理解。

2.4 及時對背誦材料復習

如果沒有及時有效的復習，記憶過的課文內(nèi)容只是在短時記憶中，很快就會被其它學習內(nèi)容干擾，很快就會被遺忘，所以要根據(jù)遺忘的進程，有規(guī)律地進行復習，讓學生進行嘗試回憶，幫助學生將所記課文儲存到長時記憶中，成為內(nèi)隱記憶。復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。因此要求學生早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六或周日再作適當?shù)臏亓暠痴b，以后過一個月再重復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘

2.5 加強默寫，強化訓練

所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。 這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處，學生在老師的幫助下做到循序漸進，長期進行默寫訓練，這樣有助于背誦的質(zhì)量和效果。

2.6 多鼓勵，增強學生信心。

許多學生開始時很害怕背誦英語，教師要在背誦中設法給予學生適當?shù)男睦硪龑?尤其對沒有形成習慣的潛能生更要及時鼓勵和幫助使他們有自信心。對任何一個學生都要采取不拋棄不放棄的原則，進行教師輔導，課代表監(jiān)督，和積極鼓勵的方法幫助他們完成背誦。

通過一段時間的堅持背誦,學生積累了不少精彩的句子和短文,并加以模仿運用，學生還可以用多種方式表達同一種意思,這樣運用英語比較靈活自如了。另外,學生的語感也有了明顯的提高。在開始朗讀或背誦課文時磕磕絆絆,停頓的現(xiàn)象減少了,在做書面表達題或口語表達中用漢語思維的現(xiàn)象減少了,在做單項選擇或完型填空時,即使遇到含有一些沒見過的詞組的考題,根據(jù)語感也可將正確的答案選出。

通過實驗既發(fā)展了學生的合作精神，又提高了學生自主創(chuàng)新學習的能力，學生能借助詞典和參考資料理解課文共同學習，共同進步，學生的英語思維能力有明顯提高，85%的學生有良好的學習策略；學生上課活躍，反應敏銳，發(fā)言積極，分析和表達較準確。

三、存在的問題及努力方向

有大約43%的學生不會主動的制定背誦任務，說明他們主動學習的還不夠，今后要加強這方面的指導。還有大約8%%的學生不會主動復習鞏固背誦過的內(nèi)容，大約10%的學生還沒有養(yǎng)成背誦的習慣。我分析認為這是我的工作做的還不是很細致，應該再仔細研究學生，從心理方面、材料選擇方面、學生學習能力方面入手，去幫助他們掌握背誦的方法養(yǎng)成背誦的習慣。

四、結論

實踐證明,學生要真正掌握英語,除了大量的閱讀英語外,絕對不可放棄“背誦”的訓練。在高中英語教學中加強背誦的教與學,就能快速地培養(yǎng)學生的語感、提高英語表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力,從而真正實現(xiàn)高中英語教學的素質(zhì)教育

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。我認為對每一位英語學習者，特別是對于高中生來說，背誦是提高學生英語口語能力和成績的有效途徑。所以，作為老師，我們應重視教學中的背誦，讓學生開口說，開口背，把英語變成我們自己的母語一樣，在英語教學中肯定會取得一定的成效。我們有信心做得更好，今后，我們將堅持不懈的努力繼續(xù)幫助學生習得更多的好習慣。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社,2003.

[2]高敏.英語教學要重視朗讀和背誦[M]．英語教師網(wǎng)．

[3]吳道存.怎樣教好英語[M].北京人民出版社.