☆ 周艷霞

（伊通滿族自治縣河源鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林伊通 130700）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、運(yùn)用電教手段激發(fā)情感

小學(xué)生思維能力低，好奇心強(qiáng)，其道德情感具有局限性，容易受具體事物支配。因此，在語文課堂教學(xué)中，只憑教師照本宣科很難達(dá)到教育的目的。但是，利用電化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的情趣，達(dá)到預(yù)期的目的。

利用投影儀、錄音機(jī)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教材內(nèi)容，繪制出準(zhǔn)確的圖形。畫面簡(jiǎn)潔，色彩鮮艷，使畫面上的人物、景物栩栩如生，富有真實(shí)感，使學(xué)生有身臨其境之感，如：教《海濱小城》一課時(shí)，銀幕上映出了早晨海濱小城的美麗景色。天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的，海天交接的水平線上，有棕色的機(jī)帆船和銀色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗和云朵。這些景物都被朝陽鍍上了一層金黃色?？粗嬅妫由辖處煾挥懈星榈闹v解，使學(xué)生完全進(jìn)入了意境。然后，教者再把船上的漁民、軍艦上的戰(zhàn)士放入畫面，使學(xué)生感受到海濱小城早晨的美，突破了教室和校園這塊狹小的天地，學(xué)生在愉悅中陶醉在大自然的美景中，體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生們表示從小立志為實(shí)現(xiàn)四化努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大用自己的雙手把家鄉(xiāng)、把祖國(guó)建設(shè)得更好、更美。

二、運(yùn)用電教手段提高認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到許多問題要孩子們明辨是非，鑒別美丑，進(jìn)而推已及人，身體力行。運(yùn)用電教手段，可以突破語文課時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生由外部到內(nèi)部、由別人到自己、由片面到全面地提高認(rèn)識(shí)，不斷以事明理。如：講《美麗的公雞》一課自制具有6 幅畫面的課件。（1）大公雞得意洋洋地唱：要比漂亮我第一。（2）大公雞跟啄木鳥比美。（3）大公雞跟蜜蜂比美。（4）大公雞跟青蛙比美。（5）老馬對(duì)大公雞的教育。（6）大公雞催人早起。在教學(xué)時(shí)，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生看課件演示，一邊聽錄音。優(yōu)美的敘述，形象的畫面，使學(xué)生們懂得了：美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事。利用電教手段，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

三、運(yùn)用電教手段指導(dǎo)行為

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿大人影視中英雄、模范人物的言行舉止，筆者在講《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，將課文進(jìn)行配樂錄音，優(yōu)美的樂曲，動(dòng)聽的故事，使學(xué)生知道了知錯(cuò)就改是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。在講《登山》一課，把革命領(lǐng)袖列寧自覺鍛煉自己的意志的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志，才能在困難面前永往直前。在講《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)，播放電影錄像及片段，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生們被英雄的氣概和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，紛紛表示在祖國(guó)和人民需要自己的時(shí)候，貢獻(xiàn)自己的全部力量，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信，意志堅(jiān)定，勇敢頑強(qiáng)的好少年。

四、運(yùn)用電教手段解決重難點(diǎn)

小學(xué)生直覺思維特點(diǎn)顯著而電教媒體又具有生動(dòng)、形象的直觀效果，可使一些原本枯燥乏味的抽象知識(shí)變得生動(dòng)形象，又有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

例如：講《烏鴉喝水》這則寓言故事，要使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，比較抽象，學(xué)生很難接受。為了突破這一難點(diǎn)，筆者采用動(dòng)畫演示：一是烏鴉喝不著水而著急的情景；二是反映烏鴉動(dòng)腦想辦法的情景；三是描繪烏鴉喝到水高興的樣子。通過演示三種狀態(tài)的烏鴉情景，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉喝水前后情景做比較分析。學(xué)生思維有了飛躍，粗知空間容積等常識(shí)，然后再表達(dá)出來。這樣將視覺、聽覺與大腦緊密結(jié)合起來，從而使思維與口頭表達(dá)富有條理性、邏輯性。再如：《林?！方虒W(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，體會(huì)作者熱愛林區(qū)的思想感情。這又是文章的重點(diǎn)。文中“興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松……不像海邊的浪花嗎？”這些重點(diǎn)句的理解，這段課文以飽滿的熱情贊美落葉松和白樺樹，朗讀時(shí)應(yīng)充滿自豪感?？啥鄶?shù)學(xué)生未見過白樺樹和落葉松，朗讀就缺乏真情實(shí)感。這時(shí)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕畫面上近處的落葉松，俏麗的白樺樹，遠(yuǎn)處無邊無垠的叢林，于是用贊嘆的語言抒發(fā)情懷，它們是興安嶺的靈魂。大屏幕呈現(xiàn)的畫面補(bǔ)充了課文中難以具體描繪的形象，使內(nèi)容更加充實(shí)，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生再讀課文就產(chǎn)生了激情，自然地體會(huì)作者的感情，可以說課件的使用有力地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。