浙江 歐陽(yáng)蔚君

略讀課文該怎樣上？

隨著新課程實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文中略讀課文所占的比重日益加大，自五年級(jí)上冊(cè)起，略讀課文已與精讀課文平分秋色。精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀課文該怎樣上？這已成為不可回避的話題。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是選自人教版教材十一冊(cè)第七組的一篇略讀課文。該組以“人與動(dòng)物和諧”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度把握主要內(nèi)容，感受動(dòng)物的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者將這種真摯的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把事物描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。而本組則要求繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。我們應(yīng)該與“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)，把目光轉(zhuǎn)移到“怎么寫(xiě)”上來(lái)。

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸生動(dòng)描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。

設(shè)計(jì)思路如何把握？

根據(jù)文本的特點(diǎn)，課要上出“趣”感，也要上得扎實(shí)。要充分尊重孩子的思維，關(guān)注語(yǔ)言形式。一方面可以通過(guò)語(yǔ)言形式的揣摩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想。另一方面可以使學(xué)生從語(yǔ)言形式中掌握語(yǔ)言規(guī)律和方法，習(xí)得寫(xiě)作的技巧。還要讓學(xué)生將習(xí)得的表達(dá)方法在小練筆中進(jìn)行運(yùn)用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。一堂語(yǔ)文課，自始至終都要從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)教課。

由此，可從三個(gè)方面來(lái)預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與作者一家建立的深厚感情。繼續(xù)練習(xí)用較快的速度讀課文，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者如何將人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)而具體的。教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與作者一家建立的深厚感情。學(xué)習(xí)作者如何將人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)而具體的。

在以上分析的前提之下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程——

課前準(zhǔn)備有關(guān)松鼠的一些圖片資料、預(yù)習(xí)作業(yè)紙和作文稿紙。

一、反饋預(yù)習(xí) 梳理內(nèi)容

1.談話

看畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你們還有印象嗎？”（生說(shuō)）今天，這可愛(ài)又機(jī)靈的松鼠跑進(jìn)了“我”家（出示課題《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》）。

2.揭題

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文，第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。（生）齊讀課題。課前老師已經(jīng)布置了你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，你覺(jué)得今天要學(xué)的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》和五年級(jí)學(xué)的《松鼠》在寫(xiě)法上有什么不一樣呢？

3..梳理內(nèi)容

這篇課文是用幾件事來(lái)寫(xiě)松鼠，那么究竟講了幾件事呢？快速默讀課文，想一想：松鼠在“我”家做了哪些事？

（學(xué)生快速默讀課文，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括出松鼠在“我”家做了哪些事，寫(xiě)在相關(guān)內(nèi)容的旁邊）

（1）學(xué)生默讀課文，做批注，教師巡視。

（2）交流。

①學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)“貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬”。②概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)你看著這三個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》主要說(shuō)了什么？（學(xué)生說(shuō)）像這樣，把文章中的幾件事歸并在一起，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。

【要求“快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括每件事，再把文章中的幾件事歸并在一起。”對(duì)高年級(jí)如何概括文章主要內(nèi)容提示了明確的方法，便于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握】

二、聚焦畫(huà)面 習(xí)得方法

1.重點(diǎn)聚焦第一件事

接下來(lái)，我們就先來(lái)看看小松鼠在我們家做的第一件事，（呈現(xiàn)相關(guān)課文內(nèi)容）“貯存冬糧”這件事中，作者是怎樣描繪這只松鼠的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

（1）學(xué)生快速閱讀，準(zhǔn)備交流

（2）交流

【預(yù)設(shè)】

①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。[這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊]

②有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?！癧跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情]

③爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（3）小結(jié)：作者就是用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)松鼠動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，把對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情隱含在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。

【通過(guò)“品讀松鼠的一舉一動(dòng)，感受信賴和友好；品讀家人對(duì)松鼠的一言一行，感受寬容與喜愛(ài)”。習(xí)得作者就是“用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過(guò)松鼠的一舉一動(dòng)和家人的一言一行”表達(dá)出作者一家人和松鼠真實(shí)而深厚的感情的】

2.略學(xué)第二、三件事

在后兩件事中，像這樣人跟動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面還有嗎？作者又是怎樣表達(dá)出他們一家人和松鼠之間的情感的呢？

（1）學(xué)生快速默讀，獨(dú)立體會(huì)。

（2）交流體會(huì)。

[通過(guò)對(duì)“哭笑不得”和“空落落”的解讀，更深刻地體會(huì)到了作者一家與松鼠之間的情感]

3.小結(jié)：(引導(dǎo)看板書(shū))就是這樣，作者就是通過(guò)對(duì)有關(guān)松鼠的幾件事的描寫(xiě)，從松鼠的一舉一動(dòng)，從家人的神態(tài)、語(yǔ)言中，讓我們都能感受到家人對(duì)松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛(ài)，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

【先從第一個(gè)畫(huà)面切入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好一個(gè)重點(diǎn)段，然后在此基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)第二、三件事進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，從而習(xí)得如何表達(dá)人與動(dòng)物之間真情實(shí)感的方法就是“通過(guò)對(duì)有關(guān)松鼠的幾件事的描寫(xiě)，從松鼠的一舉一動(dòng)，從家人的神態(tài)、語(yǔ)言中，讓我們都能感受到家人對(duì)松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛(ài)”】

三、拓展閱讀 欣賞體悟

像以前我們學(xué)過(guò)的《白公鵝》、《珍珠鳥(niǎo)》啊，都從不同角度寫(xiě)出了人與動(dòng)物的和諧共處。有很多作家也寫(xiě)了很精彩的片段，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（呈現(xiàn)片段）

（1）學(xué)生自由欣賞。

（2）交流。

[預(yù)設(shè)問(wèn)題：“你最欣賞什么？”或“你從哪里感受到他們濃濃的情誼？”或“你為什么笑？”]

四、勾起回憶 嘗試練筆

1.布置小練筆

生活中，你也許養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，或者你也看見(jiàn)過(guò)別人養(yǎng)小動(dòng)物。是不是也有人與動(dòng)物和諧生活的畫(huà)面呢？下面，老師給你們10分鐘時(shí)間，描寫(xiě)一個(gè)人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，表達(dá)出人與動(dòng)物之間深厚的感情。

2.學(xué)生小練筆（教師巡視指導(dǎo)，給精彩的作文畫(huà)笑臉）

3.分享小練筆

（選一篇描寫(xiě)不夠具體或生動(dòng)的，再選2——3篇精彩的小練筆，與大家分享交流）

（1）學(xué)生讀自己的小練筆

（2）指名點(diǎn)評(píng)或讓作者自評(píng)

4.修改小練筆（機(jī)動(dòng)）

五、情感延伸 好書(shū)推薦

今天，我們學(xué)習(xí)了課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，又進(jìn)行了小練筆，充分感受了人與動(dòng)物的情感。老師向同學(xué)們推薦一本好書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》，建議大家課后去看看。

在多次磨課中反思。

在市教研室在我校舉辦的“閱讀教學(xué)研討”活動(dòng)以及全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)法研究中心和《作文報(bào)》浙江省寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐基地在臺(tái)州組織的教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，為此修改導(dǎo)學(xué)案12次之多，且經(jīng)歷了5次磨課過(guò)程，雖然有些艱辛，但收獲頗豐。

第一次磨課——多遍誦讀，學(xué)習(xí)通篇課文。

第一步是通過(guò)讓學(xué)生談“略讀課文如何學(xué)習(xí)”、借助“課前閱讀提示”了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二步是初讀課文，整體感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情；第三步是通過(guò)一遍又一遍的讀來(lái)研讀整篇課文，體會(huì)我們一家與松鼠的真情實(shí)感；第四步是進(jìn)行小練筆，要求用一件具體的事寫(xiě)一寫(xiě)自己與動(dòng)物或別人與動(dòng)物的真情實(shí)感。

這次試教后，大家討論的熱點(diǎn)是：略讀課文該怎么教學(xué)？語(yǔ)文味在哪里？朗讀指導(dǎo)一定要嗎？品讀應(yīng)該有的，是否需要整篇品呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的讀占了一定的分量，寫(xiě)話也有了。但是小練筆交代得不明白，學(xué)生寫(xiě)了完整的習(xí)作，并非預(yù)設(shè)中的一個(gè)片段，而且整個(gè)教學(xué)平鋪直敘，過(guò)程不夠清晰。

在大家的熱烈討論下，我逐漸明晰了修改教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：以“作者與松鼠的情感”為主線引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)讀、品、說(shuō)、想、寫(xiě)等方法品讀第一件事中含義深刻的句子，體會(huì)人與動(dòng)物的真實(shí)感情。至于設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生入境？什么時(shí)候該巧妙地遷移作者表達(dá)真情實(shí)感的方法教學(xué)？是我接下去要重點(diǎn)思考的。

第三次磨課——抓情感主線，體會(huì)真情實(shí)感，習(xí)得表達(dá)方法。

上課伊始，我設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)反饋”，首先按照“本課生詞”和“描寫(xiě)神態(tài)”兩類詞語(yǔ)分別呈現(xiàn)檢查了識(shí)字情況，然后在梳理出了文章的主要事件以后，很順利地概括出了文章的主要內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)以“在我們家人的心目里，這究竟是怎樣的一只松鼠”為話題，引導(dǎo)學(xué)生多次讀課文，用圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)的方式到文中去找答案，體會(huì)人與動(dòng)物的深厚情感。第三環(huán)節(jié)以“你最喜歡哪一個(gè)部分的小松鼠，就好好讀讀這個(gè)部分，看看作者是用什么辦法把這只小松鼠寫(xiě)得這么可愛(ài)的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第四環(huán)節(jié)是小練筆，我提供了詞庫(kù)，旨在豐富學(xué)生習(xí)作的詞匯。

這次試教的效果反而沒(méi)有第一次的好，深刻地反思以后，明白是沒(méi)有真正從學(xué)生的情感出發(fā)，“生詞認(rèn)讀”讓課突然生硬起來(lái)。第二和第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在包含內(nèi)容，順序凌亂，且沒(méi)有詳略之分，依然在形式上繞圈子，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，牽得太緊。為學(xué)生提供的小練筆詞庫(kù)沒(méi)有一定的規(guī)律，過(guò)于雜亂。從根本上來(lái)說(shuō)，是老師沒(méi)有真正從語(yǔ)言表達(dá)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

第五次磨課——詳略得當(dāng)，注重語(yǔ)言表達(dá)。

1.學(xué)好重點(diǎn)，懂得表達(dá)

首先從“貯存冬糧這件事中，作者是怎樣描繪這只松鼠的”切入，使學(xué)生直奔“語(yǔ)言表達(dá)”的目標(biāo)。

（1）品讀一舉一動(dòng)，感受信賴

抓住“它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西?！焙汀坝袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?！边@段話中的一些動(dòng)作詞，明白作者就是用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)松鼠動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)，作者把對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情隱藏在這簡(jiǎn)單的一舉一動(dòng)之中了。

（2）品讀一言一行，感受寬容與喜愛(ài)

抓住一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，了解把對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情隱含在這樣尋常的一言一行之中，就是作者的高明之處。在感受了爸爸對(duì)松鼠的寬容和理解之后，從“除了對(duì)松鼠的外貌描寫(xiě)讓我們體會(huì)到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之外，還能從什么地方體會(huì)到家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)？”過(guò)渡到第二、三件事的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方式，從松鼠的一舉一動(dòng)，從家人的神態(tài)、語(yǔ)言中，感受到家人對(duì)松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛(ài)。

2.拓展閱讀，欣賞體悟

以《我與小摩西的友誼 》和《綠毛龜》片段開(kāi)展拓展閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從哪里感受到他們濃濃的情誼？”去欣賞，目標(biāo)明確，比較到位地說(shuō)出了“作者不僅可以通過(guò)動(dòng)物的一舉一動(dòng)，還可以借助人物的一言一行來(lái)表達(dá)人與動(dòng)物之間的深厚情誼”。 其實(shí)，欣賞的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)表達(dá)方法的過(guò)程，而且在欣賞了作家的精彩片段之后，還可以幫助激發(fā)學(xué)生的回憶，為小練筆的選材打下基礎(chǔ)。

第五次試教，有三大亮點(diǎn)。第一，在略學(xué)“晾曬蘑菇”部分時(shí)，在老師用一連串的導(dǎo)語(yǔ)帶領(lǐng)下，學(xué)生終于明白是怎樣的蘑菇曬場(chǎng)才會(huì)讓“我們”哭笑不得，對(duì)我們家人與松鼠的真情實(shí)感的領(lǐng)悟也就水到渠成。最大的亮點(diǎn)是老師能在教好一個(gè)重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩件事，不僅契合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為學(xué)生習(xí)得作者表達(dá)人與動(dòng)物之間情感的方法做了鋪墊。第三，學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：描寫(xiě)一個(gè)人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，表達(dá)出人與動(dòng)物之間深厚的感情。效果較好——學(xué)生寫(xiě)得精彩，感悟也很獨(dú)特。這樣一來(lái)，本課習(xí)得的表達(dá)方法在小練筆中得到了運(yùn)用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性通過(guò)教師有效的主導(dǎo)得到了較好的發(fā)揮，在關(guān)注孩子的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，思維與情感齊飛共揚(yáng)。

在磨課中習(xí)得與成長(zhǎng)。

通過(guò)磨課，改進(jìn)了我對(duì)略讀課文的教學(xué)方法，生成了許多教學(xué)思路。

1.從文本的特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該上出“趣”感

在精讀重點(diǎn)段“貯存冬糧”時(shí)，我對(duì)孩子表達(dá)的內(nèi)容總做不到應(yīng)對(duì)自如，“接球”不夠迅速不夠靈敏，使得課堂氣氛間或冷場(chǎng)，缺乏“趣”感。細(xì)細(xì)想來(lái)，許是鍛煉太少之故，才會(huì)在細(xì)節(jié)上總做不到收放自如。

2.在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該上出“靈動(dòng)”

在學(xué)生們用簡(jiǎn)明扼要的短語(yǔ)概括每件事之后，老師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，學(xué)著“把三個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)”，明白了“把文章中的幾件事歸并在一起，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法”。從概括小標(biāo)題到概括文章主要內(nèi)容，老師都在無(wú)痕地讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地習(xí)得方法。不過(guò)，在概括小標(biāo)題時(shí)，我過(guò)于嚴(yán)格了：“偷曬蘑菇”說(shuō)得很有趣也很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有必要繼續(xù)糾正，非得要出現(xiàn)老師滿意的答案“晾曬蘑菇”才罷休。這個(gè)過(guò)程可以放開(kāi)一些，讓孩子不會(huì)拘束，正如劉老師所說(shuō)的，對(duì)孩子的答案不要過(guò)于否定，要尊重孩子的思維。

3.拓展閱讀的選材要有所側(cè)重

如果在拓展閱讀中很好地把握選材問(wèn)題，會(huì)讓孩子有很好的寫(xiě)作方向。在用“拓展閱讀”指導(dǎo)孩子寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，對(duì)“動(dòng)作”和“語(yǔ)言”的指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。我選的是《我與小摩西的友誼 》和《綠毛龜》，同樣是為了表達(dá)作者與小動(dòng)物之間真實(shí)的情感。前者側(cè)重于對(duì)動(dòng)物趣事中動(dòng)作之“趣”以及動(dòng)物與人互動(dòng)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，后者則側(cè)重于對(duì)動(dòng)物的一系列連貫的動(dòng)作和人因動(dòng)物而產(chǎn)生的活動(dòng)的描寫(xiě)。其實(shí)我還可以再選通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人與動(dòng)物深厚情感的片段，以便更有效地引導(dǎo)孩子進(jìn)行小練筆。此其一。在拓展閱讀的選材上，我選的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，只是趣味性較強(qiáng)罷了。如果閱讀內(nèi)容跟課文有相同之處，則可以有意識(shí)地在教學(xué)中加以強(qiáng)化。對(duì)于跟課文不同之處，則要多多加以拓展，才能真正做到讀得“廣”，從而真正達(dá)成拓展閱讀“拓寬閱讀視野”的目的。此其二。

總而言之，從語(yǔ)言表達(dá)的角度去教課。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，而“用具體事例來(lái)寫(xiě)動(dòng)物”和“把人與動(dòng)物的情感寫(xiě)具體”是該課讀寫(xiě)結(jié)合要關(guān)注的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)中就注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法，意會(huì)作者是怎么把人與動(dòng)物的感情表達(dá)得真實(shí)而具體的。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富閱讀積累，豐厚文化底蘊(yùn)，夯實(shí)理論功底，提高文本解讀能力和創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力，嘗試著把課上得更開(kāi)放些更大膽些，以期有朝一日實(shí)現(xiàn)“大氣開(kāi)放，精致和諧”的語(yǔ)文課堂。