福建 羅昌高

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學(xué)生付出一番心血寫(xiě)完一篇作文后，很想及時(shí)了解自己在本次作文中的成功與失敗，明確今后改進(jìn)方向，渴望被人關(guān)懷，被人理解，更渴望得到肯定和贊賞，盼望老師能適時(shí)給予點(diǎn)撥。好的評(píng)語(yǔ)能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到學(xué)生心靈最細(xì)微的活動(dòng)，從而大大激發(fā)學(xué)生下次作文的積極性。因此，寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中顯得特別重要。可以說(shuō)，作文評(píng)語(yǔ)的好壞，直接關(guān)系到一次作文訓(xùn)練的成敗。所以，教師一定要用心寫(xiě)好作文的評(píng)語(yǔ)。

根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，作文評(píng)語(yǔ)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

一、多激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的快樂(lè)和滿足

古語(yǔ)說(shuō)：數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。每次作文，由于學(xué)生個(gè)性的差異，雖然付出了努力，但不可能做到十全十美，總會(huì)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果通篇被教師用大量的紅筆刪改，學(xué)生就會(huì)受到沉重的打擊，嚴(yán)重挫傷寫(xiě)作的積極性。這就需要教師善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)形象的句子，或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，教師都可以滿含激情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)。如“你的作文語(yǔ)言特別優(yōu)美，讀來(lái)能給人一種美的享受，加油！”“你的作文動(dòng)詞用得很恰當(dāng)，可見(jiàn)你對(duì)生活觀察很仔細(xì)?！薄翱上部少R，又一篇佳作誕生了，細(xì)致的心理描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，說(shuō)明你掌握了一定的寫(xiě)作技巧了，將來(lái)又要出文學(xué)大師了！”等等，相信學(xué)生讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，一定會(huì)心花怒放，大大激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、用真情，使作文教學(xué)真正做到“人”和“文”的和諧統(tǒng)一

文以情動(dòng)人，有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。同時(shí)，作文還能對(duì)學(xué)生的思想起到一種凈化的作用，一次作文其實(shí)就是對(duì)學(xué)生靈魂的一次清洗，這就是它特殊的育人的功效。教師可以利用這點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處世方面的教育，所以教師的評(píng)語(yǔ)也要以情去感染人，以“己心”去發(fā)現(xiàn)“他心”，敞開(kāi)心扉，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感覺(jué)到你在關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他，欣賞他。如果學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度明顯不端正，或習(xí)作中反映學(xué)生情感方面的問(wèn)題，需要教師的引導(dǎo)，作文評(píng)語(yǔ)就可從談心入手，以朋友的身份，用平等的語(yǔ)言進(jìn)行情感的交流。

如有位學(xué)生作文時(shí)流露出因父母離異帶來(lái)的消極態(tài)度，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：

“你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，很懂事，你寫(xiě)出了令人感動(dòng)的佳作，我為有你這樣的學(xué)生而高興，你的未來(lái)一定是美好而幸福的?！?/p>

學(xué)生看后十分感動(dòng)，對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他在評(píng)語(yǔ)后這樣寫(xiě)道：

“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的，不負(fù)老師的厚望。”

對(duì)上進(jìn)心不強(qiáng)、作文應(yīng)付了事的一些學(xué)生，則可以利用榜樣的示范作用，用刺激性的語(yǔ)言做評(píng)定，可以對(duì)學(xué)生的心靈起到一種的震撼作用。如可以這樣寫(xiě)：

“曾經(jīng)和你處在同一條起跑線上，可他已連續(xù)三次得優(yōu)，而你卻慘了。你不是沒(méi)本事，而是沒(méi)有志氣，你心甘嗎？”

作文發(fā)下時(shí)我特意注意這位學(xué)生，他看過(guò)之后目光一下就被吸引住了，掩卷長(zhǎng)思。在今后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)生活不再無(wú)所事事，而且很快調(diào)整好了心態(tài)，以昂揚(yáng)的情緒，飽滿的熱情，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅對(duì)語(yǔ)文而且對(duì)其它各科都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣充滿情感的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)沉淪于現(xiàn)實(shí)不求上進(jìn)的學(xué)生有一種振聾發(fā)聵的作用。

三、蘊(yùn)關(guān)懷，讓教師與學(xué)生的心一步步貼近

作文的評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。評(píng)語(yǔ)并不一定就要板起面孔，一味地“教訓(xùn)”，而要講究一定的技巧。精妙的評(píng)語(yǔ)不但能喚起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，激活創(chuàng)造火花，還能增強(qiáng)生活信心，收到令人意想不到的效果。

如近年來(lái)，我嘗試在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中采用寫(xiě)信方式，讓評(píng)語(yǔ)充滿著濃濃的人間真情，厚厚的人文關(guān)懷。有位學(xué)生寫(xiě)了一篇《沒(méi)有你我像根草》的習(xí)作，作文中流露了小作者在媽媽去世后無(wú)比的哀傷與絕望，我看了以后在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：

“你所寫(xiě)的《沒(méi)有你我像根草》，字里行間浸透了對(duì)母親的無(wú)限思念，讀來(lái)讓我忍不住為你流下心酸的淚水。但老師勸你：人死不能復(fù)生!你要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用你軟弱的肩膀挑起生活的重?fù)?dān)，實(shí)際上你也已經(jīng)這樣做了，在你的文章里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)奈的灰色的幽默，黑色的詼諧的句子，這說(shuō)明你雖然生活在悲痛之中，但并沒(méi)有因此而消沉。老師喜歡你對(duì)生活不屈不撓的樂(lè)觀精神，希望你化悲痛為力量。

你的文章越寫(xiě)越多，這是個(gè)明顯的進(jìn)步，如果你的母親地下有知，一定會(huì)感到高興。加油，別讓痛苦左右自己，痛苦過(guò)后便會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。生活中學(xué)習(xí)中碰到的困難，隨時(shí)都可以來(lái)找我，我會(huì)竭力幫助你的，要是你愿意做我的干女兒，我也會(huì)像你的母親一樣愛(ài)你的!”

作文下發(fā)后，這位學(xué)生看了一遍又一遍，久久不放下，感動(dòng)得淚流滿面，對(duì)老師充滿了無(wú)限的感激。這樣充滿關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，這樣與學(xué)生心貼心的交流，往往讓學(xué)生終生難忘。學(xué)生感覺(jué)和教師的心更貼近了，就會(huì)重新拾起生活的信心，作文興趣也空前高漲。

可見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)也是一種交流，是師生之間推心置腹的交流。教師要放下架子，改變訓(xùn)人的口吻，根據(jù)不同學(xué)生的不同的個(gè)性，依人出發(fā)，因文而異，動(dòng)之以情，曉之以理。在作文評(píng)語(yǔ)中對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給熱忱的褒揚(yáng)和贊許，對(duì)他們?cè)谧魑闹辛髀兜那楦?，老師要用心去體驗(yàn)，并把它賦之于評(píng)語(yǔ)中，就會(huì)讓學(xué)生有一種成就感和親切感，從而排除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，提升作文的興趣，進(jìn)而喜歡作文。

教師在評(píng)語(yǔ)上傾注的心血越多，就越有特色，越有光彩，學(xué)生受益就越大，收獲就越多。無(wú)論優(yōu)生、中等生還是差生的作文，都需要教師用心去改，用心去評(píng)。只要學(xué)生在作文中某一個(gè)方面有了細(xì)小的進(jìn)步，教師就可趁熱打鐵，用充滿希望和激情的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作信心，激發(fā)他們寫(xiě)作興趣。