江蘇 徐秀琴

構(gòu)想，班級習作主頁孕育而生

“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

——《語文課程標準》

2008年，學校安排我執(zhí)教《埃及的金字塔》這堂公開課。為了上好這堂課，我布置學生回家查閱有關(guān)金字塔的資料。本來是抱著試試看的心態(tài)讓學生查找資料，能查多少就查多少。第二天，小組長將搜集整理好的資料交上來，沒想到學生在家長的幫助下上網(wǎng)查找的資料翔實、全面。我讓學生進行口頭表達，學生竟然說得頭頭是道。我不禁感慨：網(wǎng)絡(luò)的功能真大！我忽略了《語文課程標準》中學生應具有“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這一要求！我太“壟斷”了！我太小瞧我的學生了！我突然萌生了一個想法：了解一下班上學生家里擁有電腦、能上網(wǎng)的有多少。調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)，家中不能上網(wǎng)的學生只有幾個（外來務工家庭）。上完公開課之后，我思忖：日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代必將給學生的學習方式帶來深刻的變革，習作學習一直是困擾學生的難題，如果利用網(wǎng)絡(luò)，積極引導學生主動實現(xiàn)習作過程的自主搜集、主動表達、互動交流、合作探究、豐富表達與多元評價，就一定能開發(fā)學生的潛能，為習作學習注入新的內(nèi)涵，出現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍。

有了這個想法之后，我查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)在敘事作文、生活作文、繪本作文、童漫作文、童化作文、嬉戲作文等名師的習作主張被踐行時，網(wǎng)絡(luò)作文也已成為一種時尚。一篇篇富有生活氣息與無限童趣的學生習作通過浩淼的網(wǎng)絡(luò)世界傳播到祖國各地，甚至是世界的各個角落，渴望知識的學生在這樣的虛擬與現(xiàn)實完美結(jié)合的特殊而新鮮的環(huán)境中學習，習作積極性大大增強。再想想我班的學生，他們平時注重課外閱讀積累，背誦精彩語段、古詩詞，隨手記摘錄經(jīng)典童書中的優(yōu)美語段，及時寫下閱讀感悟，他們有一定的習作基礎(chǔ)。如果借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，擁有網(wǎng)絡(luò)這對“翅膀”，那他們一定能“飛翔”。我打定了主意，決定嘗試網(wǎng)絡(luò)作文，于是我請教電腦高手，潛心學習，終于成功建立了一個班級習作主頁——心靈有約，而我，成為該主頁的首席管理者。班級習作主頁的建立，得到學生、家長的大力支持，我和我的學生、家長共同構(gòu)建起和諧高效的“寫作時空”，學生的閱讀方式、習作方式，悄悄地向網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)作文邁進。

運作，學生的靈感在鍵上流淌

一、設(shè)置版塊，招聘版主

我根據(jù)習作特點設(shè)置了八大版塊：作家搖籃、同題作文擂臺、想象王國、動物世界、童年拾趣、創(chuàng)新素材搜搜搜、作文妙招、好書架。接著指導學生注冊入會，確定自己有個性的網(wǎng)名，并由學生推選出各版版主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。我定期召開版主座談會，指導他們?nèi)绾巫屪约旱摹邦I(lǐng)土”吸引他人的眼球，多出成績。

由于版塊比較全面，學生有可選擇的余地，習作的空間越來越開闊，一個個小版塊猶如一個個各具特色的“景區(qū)”，學生可以在自己喜歡的“景區(qū)”里用網(wǎng)名自由表達獨特的觀點，在自己喜歡的空間里任意馳騁。

二、溝通交流，體驗快樂

班級習作主頁孕育而生后，正好我們學校每個教室都安裝了多媒體設(shè)備，在教室里隨時都能上網(wǎng)，學校還進行了電子白板技術(shù)的培訓，這對于我班學生來說真是如魚得水，蛟龍入海。同學們利用班級習作主頁上傳習作，介紹養(yǎng)小動物的妙招，記錄生活中的趣事，推薦好書，在主頁內(nèi)共享、欣賞、評點，在四通八達的網(wǎng)絡(luò)快車道上拓展全新的習作交流渠道、交流方式。學生通過網(wǎng)上溝通交流，增大了信息量，擴大了知識面，“發(fā)表”了自己的習作，體驗著溝通、交流、分享、成功的快樂。

今年三月，班上一位同學放學回家時撿到一個錢包，內(nèi)有三千多元現(xiàn)金及幾千元文峰購物卡。這名學生將錢包交到派出所，在民警的幫助下找到了失主。失主非常感動，給這名學生送了錦旗，電視臺進行了采訪錄像。這鮮活的生活題材放過了不是很可惜嗎？課堂上，我和學生在網(wǎng)上看了視頻后，進行了討論和拓展，然后以《我的美德故事》為話題布置了一篇家作。習作上傳之后，我們?nèi)嘤诌M行了交流，同學們八仙過海，各顯神通。習作題材豐富多彩：拾金不昧是美德，助人為樂是美德，誠實守信是美德，刻苦學習是美德，孝敬老人是美德，勤儉節(jié)約是美德，熱愛勞動是美德，不做老好人是美德……同學們欣賞著一篇篇習作，那眼神，有驚訝，有羨慕，有渴求，有自愧不如，他們內(nèi)心所受到的啟發(fā)是用語言表達不出的，真是“此時無聲勝有聲”啊！同學們在這樣的溝通交流中，體驗著快樂，激發(fā)著潛于心底的寫作訴求。

三、自主習作 享受成功

如今是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生習作很多是在家里完成的。這就要求習作范圍向社會生活全方位開放，不能局限在教材單元內(nèi)的習作要求上，應把學生的視界引向萬花筒般的社會生活，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復雜現(xiàn)象和各種社會熱點問題，增強社會責任感。進而增智廣識，提高洞察力、判斷力和思維能力。

學生習作時，把習作的主動權(quán)還給學生，讓學生自主習作。習作選題要面向?qū)W生的生活、思想、認識、情感、志趣以及知識實際。打開習作主體封閉式的“思維黑箱”，注重寫作主體的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)，使習作和張揚個性，表現(xiàn)自己聯(lián)系起來。讓學生在自己愿意的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實世界、內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界三維世界里自由走筆，傾訴自己獨特的生活感受，強烈的生活震撼，深刻的人生感悟、，嶄新的科學認知，難忘的情感經(jīng)歷，奇異的夢幻世界，從而寫出屬于自己的習作。

去年暑假，全國掀起了學習“愛心大使”趙小亭的熱潮，我在班級習作主頁上讓全班同學學習小亭姐姐的事跡，結(jié)合自己的認識，寫學習體會。同學們各抒己見，有的結(jié)合自己的實際寫了讀后感，有的表達了自己深深的敬意，有的以書信、日記的形式與小亭姐姐“對話”。學生習作上傳到學校網(wǎng)站后，有兩篇刊登在校報上。今年三月，日本發(fā)生大地震，我讓學生以“日本大地震，我們該不該幫”為主題在班級習作主頁上展開討論。學生有的查閱南京大屠殺和抗日戰(zhàn)爭的資料，引經(jīng)據(jù)典，義憤填膺，認為不該幫；有的認為日本人民沒有錯，在災難面前，我們從人道主義出發(fā)，應該伸出援助之手；有的保持中立，認為幫還是不幫要看有沒有這個實力。學生習作上傳之后，我和學生在課堂上進行了網(wǎng)上點評，有的習作立意明確，運用了反問、排比等修辭手法，有理有據(jù)，令我和同學們嘆為觀止。學生在自主習作中展示自我，享受著成功的喜悅。

四、愉快反饋 互評互改

自從班級習作主頁建立以后，對學生習作的精批細改，已經(jīng)不再是我的“專利”，班級主頁成了學生課后反饋，互評互改的空間。不管學生的作品如何，都可以將自己認為“好”的習作發(fā)到網(wǎng)上，都會受到校內(nèi)外的點評意見，當然，在瀏覽別人作品的時候，也可以發(fā)表自己的見解。這種外來的評價比老師的評語和同學的意見更直接、更中肯，也更有說服力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學習產(chǎn)生的效能是巨大的。

今年上半年舉辦的“誦讀經(jīng)典，感悟成長”全國網(wǎng)絡(luò)作文大賽，對于我班學生來說可謂有了用武之地，學生紛紛上傳自己的得意之作。組委會審核通過后便發(fā)在網(wǎng)上，供大家瀏覽，接受別人投票，你也可以瀏覽他人習作并投票。我讓學生利用晚上、雙休日網(wǎng)上瀏覽他人習作，進行點評，并給班上同學或其它同學投票，同學們積極參與到這項活動中。班上一名同學上傳的作品是《一閃一閃亮晶晶》，一天，他收到來自河南劉星同學的留言：你寫得不錯！我投了你一票，如果你把感受部分寫得更感人一些，那會更棒！這名同學立刻進行了修改，結(jié)果他的習作點擊率、投票數(shù)明顯增多，這名同學收到很多同學的留言鼓勵，自信心空前高漲。

五、溫馨引導，其樂融融

誰都知道，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它改變了學生的學習方式，給我們提供了快捷的知識積累與學習借鑒的機會，但同時也有很多不可抗拒的誘惑。游戲?qū)τ谛W生來說誘惑極大，我班也有少數(shù)學生借上網(wǎng)瀏覽習作瞞騙家長，偷玩游戲，家長很是無奈。我想，“堵”“禁”都是權(quán)宜之計，只能治標，不能治本，“引”才是上策。作為首席管理者，我想方設(shè)法把他們“引上正道”：有時，來個溫馨提醒（實際是偵察）；有時，上傳一篇下水文，“請”他們點評，并限時回復；有時，讓他們把瀏覽的情況跟我作交流。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)在班級習作主頁上瀏覽、點評很有意思，也很有收獲，玩游戲只是放松一下，家長放心，學生開心。我沉浸在班級習作主頁中，和我的學生一路同行，且行且思，且思且行，更多的是情不自禁敲打鍵盤。要么是溫暖、感人的留言，要么是推薦佳作，要么是推薦新書，要么是下水，然后樂呵呵、傻乎乎地等待孩子們的靈感在鍵盤上流淌。那種感覺，特別寧靜，特別詩意，特別愜意，特別溫馨！

收獲，思緒與文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚

自從班級習作主頁開通以來，我班學生上傳的習作千余篇，網(wǎng)上點擊回復的有兩萬多人次，發(fā)表、獲獎共九十余人次。上半年舉辦的“誦讀經(jīng)典，感悟成長”全國網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，我班上傳作品60多篇，有8名學生獲省級獎。在今年南通市教育局、南通市電視臺聯(lián)合舉辦的“我心目中的好老師”征文大賽中，我班一名學生獲小學組一等獎，兩名學生獲小學組二等獎，三篇習作均被編印在《漫溢心扉的師韻》這本書中?！逗喢钭魑摹?、《創(chuàng)新作文》、《作文報》也有我班學生的習作發(fā)表。

隨著信息時代的發(fā)展和進步，隨著學校和家庭的不斷變化，隨著學生、家長和教師素質(zhì)的不斷提高，作文教學網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢是不可抗拒的。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學必將引起作文教學的變革，它對學生的誘惑是巨大的。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將一篇篇習作上傳、互評、投稿，學生受益的不僅僅是成功的喜悅，漸漸增強的自信，還有不斷與時俱進的時代氣息和創(chuàng)新意識。學生在此過程中打字、閱讀、寫作、與人溝通的能力都會得到鍛煉，學生的靈感在鍵上流淌，思緒在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚！

附學生網(wǎng)絡(luò)作文及評論一例：

版塊：作家搖籃

時間：2011年6月8日

文題：我們都愛“兵哥哥”

作者：張憶蓮（網(wǎng)名：陌上花開）

年齡：13歲

說也奇怪，這學期我們的老班竟是一位音樂老師，一位我們喜愛的“兵哥哥”——左小兵老師。

“兵哥哥”雖然已過而立之年，但天生一張娃娃臉，還真像一位大哥哥，充滿了青春活力。他除了教我們音樂書上的歌曲，還利用晨會、班會、晚自習的時間教我們很多很“潮”的流行歌曲，我們一個個都成了“歌王”，歌聲、笑聲伴著我們快樂成長。

“兵哥哥”是我們心中的哈利·波特，他行俠仗義，是我們的“保護神”。上學期期末考試前，下了一場雪，看到飄飄悠悠的雪花，我們興奮得心兒怦怦跳，熱血在沸騰，每個細胞在膨脹。地上的雪越積越厚，我們摩拳擦掌，多想出去打一場雪仗??！“兵哥哥”好像看出了我們的心思，兩眼閃爍著孩子般的光芒，對我們一揮手說：“走！打雪仗去！”“耶！”我們歡呼雀躍，歡叫聲差點把教室屋頂給掀翻了。

我們來到樓下，抓起雪捏成雪團，也不管三七二十一，見人就擲，大家瘋了一樣玩起來。漸漸地，我們目標明確了——“兵哥哥”成了我們“攻擊”的對象。雪團砸在他頭上，他成了“白頭翁”；雪團砸在他臉上，他成了“圣誕老人”。“槍林彈雨”中，“兵哥哥”左躲右閃，只有招架之功，沒有還手之力。最后寡不敵眾，舉起雙手投降。

地上的雪所剩無幾，我們抬頭一看，教學樓之間的天橋上雪積了老厚，哈哈！真乃天助我也！我們在“兵哥哥”的帶領(lǐng)下一窩蜂地涌上天橋，又開始了新一輪的“鏖戰(zhàn)”。雪花，依然紛紛揚揚地飄著，將天地扯成一片。雪花中的我們，像一群快樂的天使，忘記了時間，忘記了地點，忘記了彼此。一陣陣歡笑聲，不時從天橋傳出，在整個教學樓回蕩。

“你們是哪個班的？你們不要命了？！”突然，一聲斷喝，如雷轟頂，我們驚訝地住了手，像被人使了定身術(shù)一樣定在那里一動不動。好不容易回過神來，定睛一看，我的媽??！是我們敬畏的校長！校長兩眼瞪得像銅鈴，胸脯劇烈地起伏著，他怒不可遏：“你們膽大包天！??？！雪這么滑，天橋欄桿又不高，你們這么瘋玩，萬一從天橋上掉下去怎么辦？！”我們面面相覷，不知所措。這時，“兵哥哥”三步并作兩步趕來對校長說：“校長，別怪孩子們，是我?guī)麄冞^來的，好久沒下雪了，我們興奮得昏了頭，沒考慮到安全問題，是我錯了！”“兵哥哥”像個孩子似的低頭認錯，替我們做“擋箭牌”?！澳恪恪辔ｋU哪！你到我辦公室來一下！”校長氣得語無倫次?！氨绺纭币欢ㄒ恍ｉL狠狠地訓了，說不定還要扣除這個月的班主任費呢，校長可是鐵面無私、說到做到的，唉！我們連累了“兵哥哥”！“兵哥哥”對誠惶誠恐的我們說：“沒事！你們回教室吧！今晚的練筆可以寫《打雪仗》?！薄氨绺纭薄按箅y臨頭”，可還念念不忘我們的學習，我們心里涌起一股熱流，這股熱流足以融化天橋上的所有積雪，這股熱流直抵我們心靈深處，足以溫暖我們一輩子！

懵懂的我們，有時會莫名其妙有些惆悵，有些煩惱，“兵哥哥”知道我們小心眼里想些什么，喜歡什么，他從不跟我們講大道理，從不跟我們打“口水戰(zhàn)”，他用勵志歌曲激勵我們勤學苦練；開展各種活動，讓我們學會合作，學會競爭；帶我們走出校門，參加社會實踐……他想我們所想，急我們所急，總是不斷給我們帶來驚喜，帶來收獲，帶來希望，我們的生活因他而精彩紛呈。這樣的老師，誰不喜歡呢？

“兵哥哥”是我們的良師益友，我們都愛“兵哥哥”！

版主回帖：謝謝多才多藝的陌上花開同學再次光臨“作家搖籃”?？戳四愕奈恼?，我都有點擔心我們“搖籃”快承載不起你這個小作家了!相信你總有一天會成為一個大作家，一切皆有可能！

——小破孩

同學回復：寫得太好了！你把我的思緒帶回了那場雪，那次雪仗，我更愛“兵哥哥”了！

——叮當貓

家長留言：孩子，你是媽媽的驕傲！你不是做著作家夢嗎？努力吧，你一定會夢想成真！

——媽媽：顏玉

網(wǎng)友點評：我心目中的好老師太多，也很難寫得出色，你做到了！不愧是佼佼者！能細膩地展開生活，敏感地把握生活，是你成功的關(guān)鍵。

——半畝花田

老師寄語：恭喜你獲得大賽一等獎，為師感到欣慰！是我們的“心靈有約”、是精彩的“作家搖籃”帶給了你獨特的思維和感性的洞察力。這不僅是一篇優(yōu)美的習作，更是一首感人至深的愛的贊歌！

——麥田守望