安徽 洪豐喬

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。”那么，語文老師如何讓學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)呢？即如何讓學(xué)生寫出個(gè)性化的作文呢？

一、個(gè)性化作文的前提：個(gè)性化閱讀和個(gè)性化體驗(yàn)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，提高學(xué)生的寫作能力，我們的目光不可只基于寫作，而應(yīng)首先基于積累，而且僅讀萬卷書還不行，還必須：第一要有自己個(gè)性化的閱讀，不可人云亦云，一個(gè)缺少個(gè)性化閱讀的人，很難想象，他能夠?qū)懗鰝€(gè)性化的作文。第二要有個(gè)性化的體驗(yàn)。要敢于閱讀社會(huì)、人生這部大書，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，捕捉自己的靈感，自己的發(fā)現(xiàn)，為作文積累豐厚的素材，形成自己寫作的廣闊空間。筆者認(rèn)為，個(gè)性化作文的前提是個(gè)性化閱讀和個(gè)性化體驗(yàn)，沒有這個(gè)前提，后續(xù)工作就會(huì)無從談起。

二、個(gè)性化作文的保障：對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

學(xué)生有了個(gè)性化的儲(chǔ)備，接下來老師就要讓這些各具特色的儲(chǔ)備大放異彩了。而要大放異彩，首先要老師了解并尊重這些將會(huì)大放異彩的主體的特質(zhì)，以及適時(shí)引導(dǎo)而讓其綻放。

作文課從本質(zhì)上說是實(shí)踐課，它是一種動(dòng)態(tài)生成的過程。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的特質(zhì)是各有千秋：有能說會(huì)道的（有自己的觀點(diǎn)且喜歡議論，但是一旦作文，要么是只會(huì)說不會(huì)寫，要么是只擺觀點(diǎn)而不能自圓其說）；有素材厚積的（知識(shí)面廣，你一點(diǎn)撥，他立即就會(huì)有反應(yīng)，但是你不提示，他就會(huì)茫然）；有情感細(xì)膩的（善于抒情，善于捕捉生活細(xì)微之處，但是一旦遇上大問題，就無處下手）；有邏輯混亂的（文章寫了不少東西，但是要么不集中，要么無邏輯）；有懶于思考的（喜歡堆砌者，喜歡套用者，有的記憶力還是相當(dāng)可以的）；甚至還有一無所知的（這一類姑且認(rèn)為是前面的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化體驗(yàn)都非常缺乏的）。對(duì)這些不同特質(zhì)的學(xué)生，用同一把刀子，同一把尺子，肯定是行不通的。

筆者在作文教學(xué)中，每學(xué)期的開頭，可能會(huì)布置同一個(gè)作文題，但是到后來就慢慢分化了：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，采用“六步三階”的方式，布置適合他們個(gè)性特質(zhì)的作文題。到一學(xué)期的最后，幾乎是每一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)作文題。這樣也好，一是避免了抄襲或者說是相互借用；二是每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，寫出來的作文在交流分享中，大家都能從對(duì)方的創(chuàng)造中獲得營養(yǎng)；三是每個(gè)人都能找到自己拿手的好戲；四是避免了相互盲目攀比；五是易形成同題材不同文的擂臺(tái)賽。這樣本著減量增質(zhì)，減速增效，減壓增趣，減負(fù)增思的原則，為學(xué)生寫出個(gè)性化作文創(chuàng)造出良好的環(huán)境。

三、個(gè)性化作文的根基：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的特質(zhì)

作文訓(xùn)練不會(huì)于一堂課就能立竿見影，因此需要在作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地有針對(duì)性地系統(tǒng)地訓(xùn)練，達(dá)到做一次必將一種文做通，做一篇必將一篇文做好。但是一篇成功的作文是容易的，一時(shí)的個(gè)性化作文也是容易的。而怎樣才是長久之計(jì)呢？唯有讓學(xué)生形成自己個(gè)性化的特質(zhì)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)呢？

筆者認(rèn)為，在作文之外，老師要多和學(xué)生加強(qiáng)交流，多加了解，加以發(fā)現(xiàn)；然后再搭建平臺(tái)，如多開展一些語文活動(dòng)來加以引導(dǎo)；最后還要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，走入生活，發(fā)展個(gè)性。而在作文之內(nèi)呢？第一還是要從源頭上開始，為此，我在閱讀教學(xué)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生開展諸如專題化閱讀、名人研究、名著研讀等課題。通過有目的的閱讀，促成學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第二注重他們語感能力的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生體味語言的美，品味字里行間流露的感情，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶和陶冶中，喚醒個(gè)性的健康發(fā)展。第三注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，作文教學(xué)要多培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次思考問題。在思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性和敏捷性上多加培養(yǎng)，從而提高他們的洞察力、思考力、想象力。第四善待他們的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲。不僅提供平臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己，而且對(duì)有些不恰當(dāng)?shù)难孕羞€要寬容，給予指導(dǎo)。

四、個(gè)性化作文的催化劑：教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)

需要指出的是，教師個(gè)性化的指導(dǎo)，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，首先要求教師有個(gè)性。如果自己千篇一律，還能指望培養(yǎng)出個(gè)性綻放的學(xué)生，實(shí)在很難。作文前有個(gè)性化的引導(dǎo)，作文中有個(gè)性化的輔導(dǎo)，作文后有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，不愁產(chǎn)生不出個(gè)性化的作文。當(dāng)然老師的個(gè)性化評(píng)價(jià)還不只是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的形式。筆者就曾利用晚自習(xí)的時(shí)間，一對(duì)一、面對(duì)面地評(píng)改和評(píng)價(jià)，真正是一種現(xiàn)場的個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，效果非常好！同時(shí)還可利用班級(jí)交流、家長評(píng)價(jià)、墻報(bào)展示、櫥窗展覽、自辦手抄報(bào)等方法方式，如果條件允許，還可以推薦發(fā)表。凡此等等，無不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，無不能催生出學(xué)生的個(gè)性化作文的問世。

唯有個(gè)性，才有創(chuàng)造；唯有創(chuàng)造，才是生命的樂享！在素質(zhì)教育的今天，尤其呼喚個(gè)性的綻放，生命的樂享，而個(gè)性化作文就是這種綻放、樂享的表現(xiàn)形式之一。我們有義務(wù)促成學(xué)生個(gè)性化作文的生成！

[1]洪豐喬.挖現(xiàn)有資源，走精兵之路.作文教學(xué)研究.2009年第6期.第48—49頁.