江蘇 郭 倩

翻開自己厚厚的筆記本，發(fā)現(xiàn)文字中不僅記載下了成長的酸甜苦辣，而且文字功夫也有很大提高。這一發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示：為什么不把這一經(jīng)驗告訴學(xué)生呢？古人言：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮?！边@句話道出了授予方法的重要性。于是，我要求學(xué)生寫生活隨筆。其好處有三：生活隨筆不像日記或周記那樣，讓學(xué)生有課業(yè)的負擔(dān)；生活隨筆著實提高了學(xué)生的興趣；生活隨筆也為學(xué)生學(xué)習(xí)語文促進習(xí)作帶來潛移默化的幫助。

一 、備“鍋”(筆記本)——習(xí)作的前提

備“鍋”時機要“巧”：每學(xué)期的開始，學(xué)生的心還在“流浪”，這不是準(zhǔn)備“鍋”的時候。等大致培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識要“溢出”了，這時要立即買“鍋”，收集這“溢出”的精華。

備的“鍋”要“好”：“好”不是表現(xiàn)在貴，那本子有多精美。而是學(xué)生自己喜愛的，家庭狀況不好的學(xué)生，可將以前沒用過的紙張裝訂好，配個圖畫，裝個封面，那也不失體面。當(dāng)然，本子要厚實些的，裝“貨”多，耐用，不容易丟。

二、儲“米”——習(xí)作的保障

“米”有多種：1.日記。今天感到很高興，為的什么事，記下來；今天不得意，為同學(xué)為老師還為學(xué)習(xí)，記下來。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這樣的日記應(yīng)該是鮮活的。2.課堂積累。學(xué)習(xí)一篇課文，你對其中的人物有什么評價與感想，你對某個詞語的欣賞，都可以記下來。這些內(nèi)容多數(shù)在課堂上完成。3.課外積累。學(xué)生在讀物上看到了一些優(yōu)美文章及語句，記下來；看到了令自己可樂的笑話幽默或圖畫，記下來；名人名言、各種諺語都是很好的題材。這些內(nèi)容給自己哪些幫助，自己有了哪些啟發(fā)，隨時隨地記下來。

三、享受“炊”——習(xí)作的動力

如今幾年過去了，我越來越感覺到寫生活隨筆的妙處，因為不僅生活隨筆成了師生交流的平臺，成了師生的貼心朋友，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

生活隨筆真有那么大的作用嗎？是的。因為它形式多樣，貼近學(xué)生實際。生活隨筆是教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的重要途徑，也讓我的學(xué)生和我嘗到了無窮的樂趣 ……

1.原來日記也是那么好寫

生活隨筆里的日記不像作文那樣要在課內(nèi)完成，要達到什么要求，因此沒有作文那樣嚴肅，正統(tǒng)，它比作文來得靈活。

學(xué)生已經(jīng)上了兩三周課了，還不知道學(xué)生的心態(tài)如何，對各科老師的印象如何。好，就讓學(xué)生以《開學(xué)以來我的感受》為題，寫一則小感想，鼓勵學(xué)生說出真實的話。對老師印象好的也寫壞的也寫，讓學(xué)生明白老師也想改掉缺點。結(jié)果孩子們無拘無束記下了自己的心理歷程，也提了不少對老師的意見和建議，這樣，更拉近了師生間的距離。

八月十五中秋節(jié)，學(xué)校放了一天的假，學(xué)生很興奮又有些擔(dān)憂：放假那是無理由的高興，同時又擔(dān)憂老師的過度作業(yè)。一天的假布置什么作業(yè)，我也憂慮。對了，讓孩子們寫一寫中秋是如何過的。讓他們詳細記錄一下如何品嘗那豐盛的菜肴的：父母炒了哪些菜，仔細看一看，是由哪些配料和佐料做成的？你是先吃哪塊，心情急嗎，味道如何，你有繼續(xù)吃了嗎，心情如何？你和你的家人談?wù)摿耸裁锤吲d的話題，你對今天的中秋節(jié)滿意嗎？學(xué)生聽了我布置的作業(yè)，十分高興！我又趁熱打鐵：“讓我看了你們的記錄，我仿佛到了你們家作客，品嘗那么多的菜肴，讓我高興高興，讓我垂涎三尺，好嗎？”學(xué)生興奮地喊道：“好！”顯然，學(xué)生的熱情已被點燃！葉圣陶先生所言：“人是生來就懷有情的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果?！钡诙?，我面對著上交的日記，真的如面對一桌桌大餐，讓我好不快樂！記得一位學(xué)生寫道：“中秋菜肴的香氣伴著快樂的笑聲溢滿小院……”多么美的意境！

2.積累的“珠寶”原來那么燦爛

學(xué)生在自己的“天地”任意徜徉。名人名言說得真有意思；氣象諺語貼合生活實際；那笑話真逗樂，我的同學(xué)和老師看了大笑不止；那個難題我認真記了下來，哎，我就牢牢記住了，比抄上數(shù)十遍數(shù)百遍有效，可樂！那幅圖畫可是我的得意之作，以前想“炫耀”一下都沒機會，這下好了，我可以任意展示啦！原來老愛在日記本上寫：“日記日記，每天一記，一天不記，老師生氣！”現(xiàn)在得改了：“生活隨筆，我的天地，隨想隨記，快樂無比！”

更為重要的是，生活隨筆可以是心靈的獨白，也可以是一般的敘述，形式多樣。我認為，學(xué)生是個體的有主見的人，要讓他們主動地接受我們的教育就得首先尊重他們，而要尊重學(xué)生就要理解學(xué)生，理解學(xué)生就得先了解他們。平時的教育教學(xué)活動中對學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私猓珒H僅這一條渠道還不夠，我們有時候看到的只是表象，沒有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育效果會打折扣。我是班主任，也是語文老師，我必須要準(zhǔn)確全面地了解我的孩子們，以便因人施教。于是，我利用了生活隨筆，經(jīng)常激勵學(xué)生寫出自己的心里話。我從學(xué)生的記錄中知道了自己曾經(jīng)一個不經(jīng)意的眼神，一句脫口而出的話語就傷害了學(xué)生脆弱的心靈。我有時候還從學(xué)生的記錄里了解到他在家里的喜怒哀樂，了解到他爸媽因短信息在鬧離婚，知道他心愛的小狗失蹤了，知道他爺爺重男輕女……及時的指正、安慰、祝賀、欣賞總讓學(xué)生跟我的距離越來越近。

看，寫作來源于生活，有了生活才有了真實，有了真實才有了內(nèi)容，有了內(nèi)容才有助于寫作！生活隨筆讓學(xué)生有話可說，有材料可寫；生活隨筆讓孩子愛上寫作；生活隨筆，學(xué)生習(xí)作的源頭活水！