福建 楊佩華

常聽許多老師抱怨，小學(xué)生作文認(rèn)識(shí)膚淺，內(nèi)容干癟，很少有真情實(shí)感，語句又不通順、不連貫。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高原因固然復(fù)雜，但跟小學(xué)語文教師的語文灌輸接受式教學(xué)有關(guān)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)少，知識(shí)不能很好的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化；以課堂為中心，以教材為中心，脫離生活，封閉教學(xué)，學(xué)生知識(shí)視野狹窄，等等。其實(shí)，農(nóng)村生活中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作素材，暗藏著習(xí)作指導(dǎo)的許多契機(jī)，教師若善于挖掘，善于指導(dǎo)，著力培養(yǎng)，因情處理，就可以開拓出習(xí)作教學(xué)的精彩天地。

一、敏銳把握選材指導(dǎo) 開拓學(xué)生習(xí)作通途

1.從特定環(huán)境取材

由于農(nóng)村條件的限制，大人們的思想認(rèn)識(shí)還比較落后，又忙于農(nóng)活家務(wù)，很少顧及孩子的玩樂及智力開發(fā)，因此孩子的玩具很少。農(nóng)村可供娛樂的設(shè)施也少，孩子們總是結(jié)伴玩樂。三個(gè)一群，五個(gè)一伙，走東闖西，爬樹下田……孩子們常常樂此不疲。如果把這些材料精心篩選，寫出的文章肯定情真意切，頗具農(nóng)村特色。所以我們農(nóng)村語文教師在指導(dǎo)孩子們選材時(shí)，就應(yīng)該把目光落在農(nóng)村這個(gè)特定的環(huán)境下，著力搜尋反映農(nóng)村特色的習(xí)作材料。

2.從特定時(shí)間取材

選材除了注意農(nóng)村特定的環(huán)境，還要注意特定的時(shí)間。農(nóng)村的孩子白天在外面“野”，晚上在外面“瘋”，平時(shí)在外面“潑”，逢年過節(jié)更“皮”。春節(jié)時(shí)放爆竹、煙花，看戲，參加佛事活動(dòng)等，夏日里捕蟬，捉螢火蟲，秋季收割摘果，……四時(shí)八節(jié)，都有其獨(dú)特的玩樂方式。再加上喪葬嫁娶，鄉(xiāng)村集市，都有孩子們的身影。發(fā)生在特定時(shí)間里的事情，孩子們玩起來更起勁，更難忘。

因此，農(nóng)村小學(xué)生作文就要從特定的環(huán)境和一些特定的時(shí)間里選取生動(dòng)的材料，這就需要教師有意識(shí)地在習(xí)作指導(dǎo)中，敏銳地指導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活的點(diǎn)滴中選材。

二、著力培養(yǎng)敏感能力 開拓學(xué)生習(xí)作通途

有感而發(fā)，是寫作的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生有了某種深切的感受后，情動(dòng)于內(nèi)而形于言，才能寫出感情充沛的能夠打動(dòng)自己和別人的文章。許多大文豪的寫作實(shí)踐都很好地證明了這一點(diǎn)，面對(duì)來源于生活的習(xí)作材料，教師應(yīng)組織學(xué)生多角度、多方位地去追思，從小事中、從細(xì)節(jié)中感悟人生百味。

1.引導(dǎo)觀察知農(nóng)村

發(fā)掘農(nóng)村的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量觀察空間，可采取定向觀察與隨機(jī)觀察交叉運(yùn)用的方法進(jìn)行。定向觀察，比如有目的地組織學(xué)生參觀各種養(yǎng)殖場(chǎng)、糧食市場(chǎng)、蔬菜市場(chǎng)，訪專業(yè)戶、示范戶、老模范等，讓學(xué)生在參觀訪問中搜集材料。

隨機(jī)觀察就是指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的“有心人”，隨時(shí)隨地觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的自己感興趣的事物。比如農(nóng)村的蒸饅做團(tuán)，放焰火，包粽子，吃湯圓，蓋房喬遷，婚嫁迎娶，還有像農(nóng)歷臘月初八，及冬至吃湯圓等等習(xí)俗，鼓勵(lì)他們向長(zhǎng)輩了解這些習(xí)俗的來歷，……學(xué)生的興趣很濃，寫出的作文會(huì)真實(shí)有趣、情感豐富、各有特色。

2.親身實(shí)踐學(xué)農(nóng)活

蘇霍姆林斯基說過：“勞動(dòng)是最偉大的美。讓孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)美，是教育的奧秘之一?！钡拇_，讓學(xué)生參加勞動(dòng)，做一些力所能及的事情，不但能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美德，使他們了解父母生活的艱辛，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供了“源頭活水”。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可把家務(wù)勞動(dòng)和假日農(nóng)業(yè)勞動(dòng)列入家庭作業(yè)的內(nèi)容。在家務(wù)勞動(dòng)方面，讓他們做一些如擇菜、洗碗、做飯、燒菜、刷鞋、拖地板的活兒。一次做不好，再練，直到熟練為止。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)時(shí)特點(diǎn)，布置學(xué)生從事除草、栽菜、除蟲、采茶、割稻等農(nóng)活?；匦：?，利用晨會(huì)、班會(huì)，組織他們匯報(bào)，并就在勞動(dòng)中聽到了什么，看到了什么，怎么做的，怎么想的進(jìn)行討論交流。由于事前有感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就“文思泉涌”，有話可講，有感可發(fā)，有情可抒。在“說”的基礎(chǔ)上，一篇篇鮮活豐富的習(xí)作躍然紙上。

三、創(chuàng)設(shè)自由習(xí)作氛圍 開拓學(xué)生習(xí)作通途

習(xí)作的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。葉圣陶先生說過“語言發(fā)生的本身是為著要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感受，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遏地高興地說?！鄙钍菍W(xué)生作文的源泉，學(xué)生有著親身的經(jīng)歷，自身的體驗(yàn)。在課堂上，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，說真話，吐真情。要盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍。

1.少限制，多引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽作文

根據(jù)新“課標(biāo)”的要求，應(yīng)該讓孩子懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)與交流。兒童的心靈不是一個(gè)需裝滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。語言是人的生命活力，它需要教師與學(xué)生心靈互動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂、動(dòng)情的習(xí)作氛圍。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，他們定會(huì)用心觀察生活，在活躍的課堂氛圍中暢所欲言，并且由于教師的適時(shí)點(diǎn)撥，童真、童趣，妙語真情就會(huì)從學(xué)生筆端流出。從生活入手，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生大膽與環(huán)境對(duì)話，不限制寫的范圍，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的生活內(nèi)容，生活情趣，生活空間，只需他們大膽去寫。

那天上午突然下起了入春以來的第一場(chǎng)雨，同學(xué)們很興奮，議論著，不知道在說什么，我也不制止。下午我找到朱自清的《春》在課堂上讀給大家欣賞，然后讓他們說說自己印象中的春是什么樣子的，最后我布置了題為《我眼中的春》習(xí)作，第二天交了上來我一看，不能叫看，應(yīng)該說是欣賞吧，我摘下幾句：

“看，田野上，鄉(xiāng)村中，到處都是，蒙蒙一片細(xì)雨，蓄積在人家屋頂上，順著屋檐留下一串串珍珠，如同荷葉上的露珠，美極了！”

“磚縫里，墻角下，小草們一個(gè)個(gè)調(diào)皮地頂開頭上的泥土，經(jīng)過細(xì)雨的滋潤長(zhǎng)高?！?/p>

“我們南方的農(nóng)村里，雖然冬天不是很長(zhǎng)，春卻姍姍來遲，但是春永遠(yuǎn)不會(huì)被混淆的——這春暖花開的季節(jié)，她，讓我們從蒙蒙細(xì)雨中去認(rèn)取，從芬芳的花香中去認(rèn)取?！?/p>

“縷縷春風(fēng)，迎面吹來，竹葉又悄無聲息地打著旋兒落到溪里，跟著溪水一同旅游。竹子“吱吱”作響，草叢里“沙沙”作響，溪水“嘩嘩”作響，簡(jiǎn)直成了一部和諧優(yōu)美的交響曲。只身于中，心曠神怡?！?/p>

我沒有想到我的這些農(nóng)村學(xué)生他們筆下的春是那樣富有靈性和詩意，仿佛都蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)精靈似的。

2.寫真話，吐真情，讓學(xué)生愉悅作文

“課標(biāo)”提出讓學(xué)生能“不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、自主、自立的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正做到怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，說真話，吐真情。學(xué)生寫作文，喜歡發(fā)表自己的感想。他們的心里話是藏不住的，要鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地、毫無保留地說出來。

在《我眼中的春》的學(xué)生習(xí)作中，我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不單單是寫春景，還賦予了獨(dú)特的思想內(nèi)涵，把他們的獨(dú)特感受寫了出來。如：“這個(gè)春天，是我生命里的第十四個(gè)春天了，卻依然如此的美，正如一位詩人說的“依然迷信這美”。在春天里拔節(jié)的不僅是小草，還有我的夢(mèng)想；在春天里成長(zhǎng)的不僅是禾苗，也包括我?！薄拔屹澝来禾斓纳鷻C(jī)勃勃，然而今晚我卻疑惑了，今天我們隔壁村有佛事，請(qǐng)我爸爸去放電影，可整個(gè)場(chǎng)子卻冷清得很，除了玩鬧的孩子，很少有大人來。這不僅僅是晚上天氣的原因，還因?yàn)榻裢硎恰傲喜省钡拈_獎(jiǎng)日。我不明白人們?yōu)槭裁磳幙捎缅X去爭(zhēng)取那種可能有又可能沒有的虛擬的快樂，卻不肯來享受真正存在的快樂呢？在這春意正濃的時(shí)節(jié)里我期待著春能喚醒人們?！?/p>

他們敢于把自己最真的、最直接的感受表達(dá)在文章里，愉悅地做到我手寫我心。所謂“落在貓腳下的夜鶯是唱不出歌來的。”限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生就不能自由地表達(dá)自己的思想。只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)，真情必然流露出來。