云南 陳吉信

作文教學(xué)要講究策略，尤其是小學(xué)作文教學(xué)。我在三十余年的教學(xué)和管理中，作了一些探索，以下就是我的點(diǎn)滴嘗試。

一、探索性嘗試

（一）師生共同探索

作文中，師生共同探索，共同研究，這更有利于問題的發(fā)現(xiàn)、問題的分析和問題的解決，同時(shí)也培養(yǎng)了一種民主的、和諧的、平等的教學(xué)氛圍。學(xué)校旁有一個(gè)圓圓的、高大的水塔。師生一起對(duì)這個(gè)水塔進(jìn)行了探究：為什么水塔要建成圓的，而不建成方的？我和學(xué)生一起討論，學(xué)生提出許多自己的見解，有的認(rèn)為圓的可能要漂亮一些，有的認(rèn)為圓的水塔建造要簡單一些，有的認(rèn)為，圓的體積要比方的大……在討論的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生又進(jìn)行了一番試驗(yàn)：用同樣多的材料，建成圓形的和方形的建筑，進(jìn)行比較，最后得出：利用相同材料建造，圓的東西體積最大，它的利用率最高。經(jīng)過師生的共同探索，共同分析，問題解決了，學(xué)生探索的興趣也濃厚了。

（二）學(xué)生共同探索

學(xué)生之間共同探索，互相交流，是他們獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。不但可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，而且可以拓展知識(shí)面，在探索中彌補(bǔ)各自的不足，取長補(bǔ)短，取得更好的效果。如在一次觀察寫生課上，我事先布置：觀察時(shí)自行搭配，兩人同桌、四人一小組或其他形式均可。在觀察中學(xué)生或獨(dú)自一人，或三三兩兩，或三五成群進(jìn)行觀察。在交流中學(xué)生提出很多問題。有的說：自然界中為什么黑色的花比較少見？為什么白玉蘭先開花后長葉，而大多數(shù)花卻是先長葉后開花？……還有一個(gè)問題由多人組成的小組提出：為什么到了冬天，樹木的樹干涂上石灰，并且要纏上繩子？對(duì)于學(xué)生提出的問題，我并沒有作正面回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去解決問題。要求學(xué)生把探索的情況寫下來。學(xué)生興趣很高，作文質(zhì)量也不錯(cuò)。其中多人小組的文章為《冬天樹木的防護(hù)》。從文中知道，他們查看了有關(guān)書籍，并向別人請(qǐng)教，知道冬天在樹干涂上石灰是為了殺死害蟲。而纏上繩子，則是為樹木進(jìn)行保暖。事后知道，這個(gè)小組還進(jìn)行了試驗(yàn)：將一棵小樹涂上石灰，纏上繩子，另一棵不加任何處理。結(jié)果，不加處理的小樹來年給凍死了，而涂上石灰、纏上繩子的小樹卻是生機(jī)盎然。

二、求異性嘗試

（一）多側(cè)面求異

學(xué)生作文求異可以從橫向、縱向、正向、反向等多角度、多側(cè)面、多層次的思維方式。從外到內(nèi)、由此及彼地進(jìn)行嘗試，從而促成思維的飛躍，構(gòu)建出不同的立意，進(jìn)而形成思想的升華，寫作出好的文章來。我在平時(shí)的作文教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面構(gòu)建相異作文主題的能力。如命題作文“蠶”，引導(dǎo)學(xué)生從蠶的生長過程寫成一篇觀察性的記敘文或日記；從“春蠶到死絲方盡”的角度，贊美其無私奉獻(xiàn)的精神；再從“作繭自縛”的角度，讓學(xué)生敘述其自私的一面。學(xué)生思路寬了，文路廣了，作文就不拘一格。又如“售貨員阿姨”，大多數(shù)教師受定勢的影響，指導(dǎo)學(xué)生來寫售貨員阿姨的熱情待客、微笑服務(wù)。這當(dāng)然是作文的一個(gè)角度。而我在教學(xué)中從反向切入，從熱情待客的反面進(jìn)行，抓住售貨員由于受經(jīng)濟(jì)、利益的驅(qū)使，以假當(dāng)真，以次充好的角度深入，來敘述其虛偽、唯利是圖的一些商人本性。

（二）發(fā)散性求異

發(fā)散性求異就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維角度，給學(xué)生插上思維的翅膀，使學(xué)生想得多樣、想得廣闊、想得深刻。

我校曾組織學(xué)生觀看了一場雜技表演。表演很精彩，學(xué)生很興奮?；匕嗉?jí)后，我就抓住這個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己確定敘述的角度進(jìn)行作文。學(xué)生作文的想法很多。1.寫整場表演，題目為《精彩的雜技表演》。2.寫各個(gè)小節(jié)目，《精彩的籃球表演》、《誘人的魔術(shù)》、《有趣的獨(dú)輪表演》……學(xué)生從整體和局部描寫了這場表演。事后我再引導(dǎo)學(xué)生變換思維的角度，通過“表演很精彩”，讓同學(xué)們透過現(xiàn)象，深入思考“這精彩緣何而來？”用這一提問引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出新的作文思路。這樣學(xué)生的想法就有了一定的新意。如《梅花香自苦寒來》、《熟能生巧》等文章來贊美演員的勤奮、刻苦?！读钊伺宸男⊙輪T》、《臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下數(shù)年功》寫觀看表演后對(duì)自己的啟示或感想。學(xué)生作文求異、求優(yōu)，認(rèn)識(shí)深刻，表達(dá)具有新意。在此基礎(chǔ)上，我再次激活學(xué)生思維，讓他們脫離雜技表演的約束，著手大膽地去想、去寫。如《假如我是一名雜技演員》寫出了自己如果是一名雜技演員就要為國爭光，為國爭得榮譽(yù)的心愿?！段沂俏淞指呤帧芬晃膶懗隽艘獙⒆约旱谋绢I(lǐng)，用于匡扶正義，面對(duì)歹徒，奮不顧身，譜寫一首社會(huì)正氣歌。學(xué)生作文新穎，立意深刻，與眾不同，這都源于求異的功效。

三、想象性嘗試

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)化的源泉?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)新形象的過程。它伴隨著學(xué)生的情緒而參與，因而顯示出多樣性。“情以物遷，辭以情發(fā)?！必S富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我努力營造一定的情境，用心啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物。這有利于拓寬其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如在一次作文課上，我先講《龜兔賽跑》，然后出示題目《龜免再賽》，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：龜兔的再次賽跑，會(huì)怎樣比？采用了什么比賽方式？比賽的結(jié)果又是怎樣的？學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。從學(xué)生作文來看，他們的想法豐富多彩。有的認(rèn)為烏龜改變了比賽地點(diǎn)，從山坡上往下賽，烏龜只需一滾就可取得比賽的勝利；有的說，烏龜用了替身，雖第一個(gè)到了終點(diǎn)，但由于違反比賽規(guī)則，被裁判紅牌罰出，取消了比賽成績；有的認(rèn)為龜兔這次比賽是“友誼第一，比賽第二”，故它們互相幫助，克服困難，最終并列第一……學(xué)生的這些作文都富有創(chuàng)見，富有新意。

以上是我的幾點(diǎn)嘗試，拙筆為文，謹(jǐn)與同仁分享。

[1]鄧天華.小學(xué)作文有效性策略的探究.[j]讀與寫2009.11.

[2]李世榮.踐行嘗試?yán)碚?優(yōu)化作文教學(xué)策略.[j]新課程研究.作文教學(xué) 2011.3.

[3]翁冰心.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探.[j]考試周刊2011.18.