福建 王中平

在作文教學(xué)中學(xué)生最能享受習(xí)作的樂(lè)趣，可現(xiàn)在有幾個(gè)孩子真正喜歡作文課呢？學(xué)生大都反映：把作文寫(xiě)好太難，學(xué)作文難理出頭緒，難有大的進(jìn)展。為什么呢？當(dāng)前，封閉式的作文教學(xué)和無(wú)端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，制約了作文水平的提高。不難看出，現(xiàn)在的小學(xué)生作文的程式化、成人化現(xiàn)象相當(dāng)普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣的作品卻寥若晨星。對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的某些不盡如人意之處，筆者進(jìn)行了一些有益的探討、嘗試和改進(jìn)工作。

一、提高能力——勤練筆

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！币言拰?xiě)好自然也離不開(kāi)勤練筆。人的語(yǔ)言能力的發(fā)展，除了要有大量的積累，還要有不同水平的豐富語(yǔ)言的實(shí)踐。

習(xí)作往往是由仿寫(xiě)開(kāi)始的，它猶如一根拐杖把學(xué)生帶向成功。在教學(xué)中，我充分挖掘課本中的有利資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。如教學(xué)《媽媽的愛(ài)》時(shí)，在學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，感受到母愛(ài)的無(wú)私和博大后，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，模仿文章格式自己編兒歌。這時(shí)，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，有的寫(xiě)道：“在一個(gè)很冷的早上，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽已為我準(zhǔn)備好早點(diǎn)。啊！媽媽的愛(ài)是豐盛的早餐?！庇械膶?xiě)道：“在一個(gè)很冷很冷的雨天，媽媽到學(xué)校來(lái)接我，她脫下溫暖的大衣披在我身上。??！媽媽的愛(ài)是溫暖的大衣?！薄瓕W(xué)生的話語(yǔ)雖然幼稚，但對(duì)媽媽的感激之情溢于言表。當(dāng)學(xué)生心中有著某種感受需要去傾訴時(shí)，便可自由創(chuàng)作出好的作品來(lái)。這些作品閃爍著兒童智慧的光芒，有些甚至讓我們成年人都自嘆不如。

二、開(kāi)放時(shí)空——給自由

如何擺脫這種現(xiàn)狀，掙脫作文教學(xué)的種種人為的束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來(lái)？筆者認(rèn)為，應(yīng)在作文教學(xué)中推崇、實(shí)行全方位的全過(guò)程的開(kāi)放與創(chuàng)新。

作文不再被禁錮于課堂，局限于教材。如果局限于每周的兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行的作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文訓(xùn)練的時(shí)間和空間應(yīng)該是開(kāi)放的，時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活。把作文訓(xùn)練巧妙地、有機(jī)地結(jié)合于饒有興味的各類活動(dòng)之中，諸如參觀訪問(wèn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文學(xué)社團(tuán)、廣播板報(bào)、征文競(jìng)賽、藝術(shù)審美、手工制作、小發(fā)明、實(shí)地“寫(xiě)生”等。給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的時(shí)空，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、愛(ài)好、想象、創(chuàng)造。就訓(xùn)練的空間而言，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達(dá)。我們組織學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，做適量的家務(wù)事；開(kāi)展“手拉手”互訪活動(dòng)；游覽名勝古跡……拓展學(xué)生習(xí)作的空間。

1.學(xué)科間互動(dòng)

大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。我們要重視學(xué)科間的互動(dòng)，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一節(jié)精彩的自然實(shí)驗(yàn)課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂(lè)欣賞，無(wú)不是作文的好題材。語(yǔ)文老師要善于與各科老師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，得到作文的訓(xùn)練。

2.課內(nèi)外統(tǒng)一

作文教學(xué)要由課內(nèi)延伸到課外。比如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的變遷”，就要求學(xué)生課后去調(diào)查訪問(wèn)；寫(xiě)“環(huán)境保護(hù)”方面的作文，就要求學(xué)生查找資料。我們更提倡學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記要圍繞某一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行小范圍、短篇幅的自由表現(xiàn)，可以描寫(xiě)一個(gè)小物品，刻畫(huà)一個(gè)人的外貌，敘述一次見(jiàn)聞，烘托一處場(chǎng)面等，只要積少成多，作文水平就能逐步提高。

三、嘗試創(chuàng)新——促發(fā)展

我們強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)，允許學(xué)生“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”。贊可夫主張讓學(xué)生進(jìn)入一種自由的寫(xiě)作狀態(tài)，有充分的余地表達(dá)自己的思想感情。我想，應(yīng)該讓學(xué)生把寫(xiě)作看成是一種“自我放縱”，不受什么條件框框的限制。讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的自由，而不是諸多限制。

我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的事、身邊的事，寫(xiě)真人真事，不限時(shí)間、內(nèi)容和篇幅，命名為“自由”作文，并在班上辦了一個(gè)“自由作文展覽欄”。通過(guò)多方啟導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生形成“一事一文”、“無(wú)事不可入文”的觀點(diǎn)，養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心身邊的人和事的良好習(xí)慣。

要寫(xiě)真實(shí)，也可寫(xiě)真想。因?yàn)榘鸭俚膶?xiě)出來(lái)，這也是在反映真實(shí)。真的能寫(xiě)，假的（只要沒(méi)有造假的動(dòng)機(jī)）也能寫(xiě)，真想可寫(xiě)，假想也可寫(xiě)，這和寫(xiě)真并不矛盾，而是對(duì)立統(tǒng)一。寫(xiě)真的真諦就是把看到的、聽(tīng)到的、想到的無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)出來(lái)（想當(dāng)然包括假想），真的假的都能寫(xiě)，大膽想，大膽寫(xiě)。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“公路上機(jī)動(dòng)車、摩托車越來(lái)越多”這一現(xiàn)象進(jìn)行習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)真。有一位同學(xué)根據(jù)她的堂叔在公路上行走不知閃避而被從后面來(lái)的汽車撞傷致殘這一慘劇，提出應(yīng)更改交通規(guī)則，行人要靠左行走與汽車逆向這一大膽想法。她說(shuō)，這樣，一碰到意外，行人就能主動(dòng)避讓，從而就可能避免許多悲劇發(fā)生。

總之，小學(xué)作文的教學(xué)目的，主要不在于教會(huì)學(xué)生掌握多少作文知識(shí)和寫(xiě)作技巧，而在于培養(yǎng)一種“創(chuàng)作”素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生活中的真、善、美的感知和創(chuàng)造能力。通過(guò)創(chuàng)造新的真實(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓兒童敢于想象、勇于探索，保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中引發(fā)創(chuàng)造的火花。