福建 陳阿賓

傳統(tǒng)的作文教學(xué)為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍。“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不是寫作的主體，而是被異化為應(yīng)試的工具、寫作的奴隸，寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，提起作文就像是“老鼠見了貓”。創(chuàng)新作文沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生，弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語(yǔ)云：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生要寫出新鮮的文章，就要豐富他們的生活，使其充分享受生活。教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演、語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展、公園花展……充分放開學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給了他們寫作的素材和靈感。《難忘師生情》、《調(diào)皮王變乖了》、《我成功了》等文章因?yàn)閷懥俗约邯?dú)特的感受，所以就有了濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜的場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起了漣漪，他們就都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有了自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

快樂(lè)的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去追求、探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信。通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在學(xué)生習(xí)作中，創(chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象。學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，所以大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。學(xué)生在彼此的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自主選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象的空間馳騁。于是他們成功的寫出了《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》、《五官的對(duì)話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國(guó)主席》、《凡卡來(lái)到我班》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫出了不少充滿奇思妙想的想象作文。

總之，創(chuàng)新作文在豐富生活、激發(fā)興趣、放飛想象、傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生的理念，在學(xué)生的眼里作文不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也不再是“老鼠見了貓”了。