福建 許小惠

提起作文，大家有一個共同的感受：教師難教，學(xué)生不愛寫，也寫不下去。根源究竟在哪里呢?作文是一種創(chuàng)造性活動，是學(xué)生運用語言文字，反映客觀事物，表達(dá)思想感情的過程。對學(xué)生來說，它是一種綜合性最強(qiáng)，難度最大的作業(yè)，因此學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生寫作的勇氣，將學(xué)生這種害怕作文、討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文呢？

一、培養(yǎng)觀察能力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文“好之”，進(jìn)而“樂之”，方是上策。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生的好奇心勝過一切。正因為好奇，他們在上學(xué)和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對象，如一棵草、一朵花、一只小狗，等等。學(xué)生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們思考、觀察。但學(xué)生的觀察不能是漫無目的的，要引導(dǎo)他們有意觀察，在觀察時要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，互相交流，說說自己觀察到了什么。久而久之，學(xué)生們由依事論事，見物說物，進(jìn)而能講清一個道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達(dá)某種意境。這樣訓(xùn)練自由隨意，學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。

二、參加生活實踐

當(dāng)前學(xué)生害怕作文的一個重要原因，就是感到?jīng)]有什么可寫。這不僅與教師命題不當(dāng)有關(guān)，而且還與教師平時忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活與事物的習(xí)慣；忽視引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫“生活札記”有極大關(guān)系。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這是老一輩作家的經(jīng)驗之談。我們比較重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認(rèn)真實踐，養(yǎng)成把感受和認(rèn)識隨時寫下來的習(xí)慣，不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫“生活札記”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識能力，還對他們將來從事科學(xué)研究及其他各項工作有幫助。作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的，而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡作文卻是不容易的。這就要在注重平時積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學(xué)生提高寫作水平，可以讓他們堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)說話能力

在小學(xué)低年級，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)組詞、造句，可以說，單獨讓學(xué)生組詞或造句，學(xué)生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又新穎的句子。他們不知道在句中怎么去運用學(xué)過的詞語和句子。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學(xué)生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時，怎樣去運用。另外，在讀課文時，還要學(xué)習(xí)作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生通過多讀課文來學(xué)習(xí)作者的這些生動形象的句子。在作文時，進(jìn)行模仿，把別人的語句，變成自己的，運用到自己的作文中去。習(xí)作課上，讓學(xué)生把構(gòu)思的結(jié)果說出來，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生說的可多可少，目的只是理順?biāo)悸?。直到學(xué)生對這次習(xí)作有了一個全面的認(rèn)識，弄清楚“怎么寫”、“寫什么”之后，再啟發(fā)學(xué)生動筆去寫。這樣一來，減小了難度，每次都收到了滿意的效果。

四、重視課外閱讀

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。除了現(xiàn)實生活中的極少部分能為學(xué)生親身經(jīng)歷外，對生活的認(rèn)識還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。……這種觸發(fā)就是作文的好材料。”（夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第99頁）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事。對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。通過閱讀積累素材，為寫作準(zhǔn)備材料。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認(rèn)識?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@些都說得非常明白。朱熹曾寫過一首《觀書有感》的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋵茸鳌鞍氘€方塘”，把書中的知識營養(yǎng)比作“天光云影”，指出優(yōu)秀的讀物由于有源頭活水，因而清澈可愛，使人得益。對于習(xí)作來說，讀書當(dāng)然不是寫作之“源”，但我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。