浙江 章玉琴

作文難，難作文，一提到作文，很多同學就感到頭痛。近日，《錢江晚報》上刊登了這樣一則調(diào)查：一位小學語文教師無奈地表示：“班上至少四分之三的孩子不喜歡寫作文，哪怕有些成績好的也不例外，很多孩子覺得沒什么可寫?！?/p>

縱觀我們的小學作文教學，不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的寫作興趣在小學低年級就被扼殺，不少學生對寫作的畏難情緒在低年級就開始滋生?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感?！笨梢?，愿寫、樂寫是低年級寫話教學追求的根本目標。在平時的教學中，如何通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生放膽去寫，自由去寫，邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心，這些問題都值得我們低段語文教師不斷地探索。

那么，如何培養(yǎng)低年級學生對寫作的興趣呢？作為一名低年級語文教師，我作了以下的嘗試和探索。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

閱讀是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，必須大量的閱讀。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課外閱讀又是課堂教學的延伸和拓展?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！遍喿x是積累，是體驗，也是走近寫作的重要途徑?！靶責o點墨”，豈能“下筆成文”？因此，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，教給孩子閱讀的方法，都是在作文前的準備。

1.從“聽”入手，培養(yǎng)閱讀興趣

愛聽故事是孩子的天性。精彩有趣的童話故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來了無窮的樂趣。平時一有空，我就給孩子們講《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎」凡级　返裙适?，聲情并茂地朗讀，把孩子們帶進精彩的故事之中。這時，我就會戛然而止，讓學生猜猜下面會是什么樣的情節(jié)。這種訓練“吊起”了孩子的胃口，使他們對讀課外書產(chǎn)生了興趣。有時，我給孩子讀課外文章的時候，讀到精彩之處，我會停下對孩子們說：“同學們，現(xiàn)在老師讀得有點累了，你們自己看看吧，好不好！”孩子們異口同聲地說“好”，這樣，孩子們讀書的胃口又被“吊起”來了。這樣循序漸進，孩子們對書的興趣，慢慢地會從“聽”遷移到“讀”上來。

2.講講故事，輕叩閱讀之門

每次傍晚的托管班時間，我讓孩子們輪流上臺講自己前一天所看的故事，使全班的孩子每天都有一個新的故事聽。講得好的孩子給予“駿馬券”獎勵。這不僅要求孩子們在家要認真讀故事，還要學會如何運用語言把故事講生動，以吸引他人。同時，也激起其他同學聽故事、講故事的欲望。課外閱讀，讓孩子走進五彩的世界，叩開了一扇通往廣闊世界的大門。

3.你爭我趕，激發(fā)閱讀興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。學生進入一下年級后，識字量有了很大的提高。為了激發(fā)學生的閱讀的興趣，我給孩子們印制了一本《讀書讓我們聰明》的閱讀記錄冊。要求孩子們養(yǎng)成每天在家看書半小時以上的好習慣。請孩子記錄下來，自己讀了什么書，一共讀了幾分鐘。每十五分鐘可以得“閱讀分”1分，請家長簽上名字。每月累計得“閱讀分”在60分以上者，可評為這個月的“讀書小明星”，并頒發(fā)我用彩色紙印制的獎狀，請孩子們帶回家。我還印制“光榮榜”，把獲得“讀書小明星”稱號的學生名單張貼在班級的“圖書角”上，孩子們閱讀的勁頭因此高漲。

二、說話寫話是習作的開始

1.讀說遷移，點燃說話的樂趣

語文課是學習語言的重要途徑。低年級的課文語言簡明易懂，極富兒童情趣，讀起來朗朗上口，是孩子們寫作最好的范文。學完第一冊《比尾巴》這一課，我讓孩子仿照課文口頭編《比尾巴》，有一個孩子這樣說道：“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁?？兹傅奈舶妥詈每?。”我又讓學生們學著編《比嘴巴》，你看，一個小男孩這樣說道：“誰的嘴巴尖？誰的嘴巴扁？誰的嘴巴好像一個勾？小雞的嘴巴尖。小鴨的嘴巴扁。小鷹的嘴巴好像一個勾?！本幍枚嗝吹纳鷦佑腥?！教學《四季》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學生到校園觀察秋天的景物，使學生切身感受到秋高氣爽、丹桂飄香的景象，仿照課文《四季》說一段話。你看，有一個學生這樣說：“桂花香香，它對小朋友說：‘我就是秋天！’”一個女生說：“菊花五彩繽紛，它對小朋友說：‘我就是秋天！’”你看，多么富有詩意的句子啊！

我把孩子們編的句子，發(fā)送到班級的QQ公享中，讓家長們也體會到孩子們學話、寫話的快樂。孩子們在課堂上說話、寫話的勁頭更高了。這樣的說話訓練，為以后的寫話做了很好的鋪墊。

2.以說代寫，每天一篇口頭日記

低年級的“寫話”教學，首先應(yīng)當是興趣的培養(yǎng)。八九歲的孩子，生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位。因此，教師應(yīng)當順應(yīng)這一規(guī)律，給孩子充分的自由，學生喜歡寫什么，就讓他寫什么；學生喜歡怎么寫，就由它怎么寫；學生能寫多少，就由他寫多少?，F(xiàn)在的小孩子作業(yè)多，每天寫日記也會是一種負擔。所以我給孩子們布置的日記是每天向家長講述今天印象最深的的事情，可以是開心的事，難受的事，生氣的事，可以是學校里發(fā)生的、馬路上看到的，或自己在家里做的事，請家長再把自己的想法和孩子溝通。一年級的時候，每周除了雙休日要求孩子們用筆寫一篇日記（其實是寫兩三句話），另外的五天，都只要孩子“說”日記。我讓學生家長分別給自己的孩子準備一個專門的日記本。要求“說”日記的幾天，家長只需和孩子交流后在本子上簽個名即可。這樣一來，孩子們便會覺得“說話、寫話”是件很有意義、很簡單、也很有趣的事。

隨著年級的升高，我布置的口頭日記和筆頭日記的比例有相應(yīng)的調(diào)整。一年級每周筆頭寫一篇，二、三年級調(diào)整為每周兩篇。由于孩子們每天都在積累生活，所以寫日記的材料是信手拈來，不會有那種無米為炊的壓力。

3.創(chuàng)造條件，指導學生體會生活

《語文課程標準》中要求學生“我手寫我心”，可學生缺乏生活體驗，缺少真情感悟，又怎能寫出情真意切的文章。我們有必要引導學生體會生活中的快樂和艱辛，使他們能從這里體會到人生的責任和義務(wù)，幫助他們把內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為書面的語言文字。體會生活，就要學會觀察生活。很多學生碰到的事情其實值得一想，值得一提。但是由于社會閱歷的不足，常常視而不見，聽而不聞。這時，他們很需要老師的幫助。生活小事轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，去引導學生發(fā)現(xiàn)思考。天長日久，相信孩子們也能練就一雙善辯的慧眼，練就一顆善感的心。

美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊課的各項活動……都是孩子們寫話的好素材。學生的課余生活更是多姿多彩：丟沙包、跳繩、下棋、玩“過家家”等活動。春天來了，我會讓他們尋找春天的足跡，分成好幾個專題寫日記：公園里的迎春花、水中的蝌蚪、校園里的小草、路邊的樹木、廣場上的風箏等等。當他們有了傾訴的欲望，就有了寫作的想法，通過手中的一支筆把生活寫在紙上，作文就有內(nèi)容可寫了。當學生把寫話當成一種需要時，其寫話水平也就會水漲船高了。

4.習作評語，體現(xiàn)人文關(guān)懷

作文評語是作文教學的又一重要部分。因此，教師在寫評語時，應(yīng)該多予以肯定，努力尋找學生作文的閃光點，多寫鼓勵性的評語。評語的語言應(yīng)親切誠懇，多用探討式鼓勵性的話，盡量給予學生以人文的關(guān)懷。對于一小部分寫作興趣不高，作文隨隨便便的學生，可以利用評語這一塊小天地與他們進行心靈的溝通，這樣，會使這一部分學生感到自己受到了重視，受到了關(guān)愛，自然而然地對寫作產(chǎn)生了興趣。班中的晨晨和垚垚兩位同學，平時作文寫得不錯，速度也很快，可書寫不認真，常出現(xiàn)一些不必要的“筆誤”。我就這樣給他們寫評語：“你的作文寫得真好，要是配上漂亮的字，一定會有更多的人欣賞。你說呢？”“再細心些，努力不寫錯別字，文章一定會增色不少的。你說對嗎？”批改作文時，我們的教師盡量不要用批判式語句，而應(yīng)代之以商榷性的問句。親切又平和的語氣，把教師和學生擺在平等對話的位置上，從而創(chuàng)設(shè)一種民主的氣氛，溝通了師生之間的情感交流的渠道，學生易于接受，也樂于接受。

5.多種形式，展示學生優(yōu)秀習作

蘇霍姆林斯基說：“要讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！迸d趣是最好的老師，我們的教師要做有心人，平時要注意因勢利導，運用多種形式，為學生創(chuàng)造多種情境，激發(fā)學生的習作興趣。

(（1）為每小組準備一個“流動日記本”，小組內(nèi)的成員輪流在日記本上寫文章，也可以在旁邊畫一些插圖。日記本不僅有同學看，有老師看，家長也在看。有了這么多的讀者，學生們的寫作興趣大大提高，他們會非常認真地在“流動日記本”上寫上自己的見聞、想法。形式新鮮有趣，何樂而不為呢！

（2）請學生家長把孩子寫的好的日記、看圖寫話、讀后感等上傳至班級的博客中。我們班級的博客中有一塊欄目是“我是小作家”。當孩子們看到自己的文章放在網(wǎng)上，能讓自己的同學、家長、親朋好友都看到時，別提有多開心了！

（3）每學期，我還把孩子們的優(yōu)秀習作裝訂成冊。請每一位學生挑選一學期中最滿意的一篇習作，加以登載。每期有“刊首寄語”，像模像樣地如一本正兒八經(jīng)的雜志，每學期出一期。這樣，不僅讓學生有了學辦雜志的體驗，也大大地刺激了學生的寫作欲望。學生的寫作興趣空前高漲。

低年級是小學生學習寫作的啟蒙時期。在這一階段，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生走好習作的每一步，尤為重要。我們的教師在教學中要時時刻刻做個有心人，用愛激發(fā)學生的閱讀興趣，用心呵護學生渴望寫好作文的稚嫩的心田，用情擦亮學生觀察世界的雙眼，為學生撐起一片熱愛習作的藍天?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有切實提高低年級學生的寫作水平，才能為他們今后的學習之路打下堅實的基礎(chǔ)。低年級學生的習作起步，任重而道遠。