（溫嶺市大溪鎮(zhèn)第二小學，浙江溫嶺 317522）

據統(tǒng)計，隨著計算機、寬帶在家庭中的普及，我國中小學生網民占了全社會網民的近三成。而中小學學生尚處于是非辨別能力還未發(fā)展成熟的階段。作為既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養(yǎng)搖籃的中小學，特別是農村地區(qū)的中小學，在網絡普及的今天，如何引領學生迎接網絡世界，如何消除網絡帶來的弊端為促進少年兒童健康成長鋪設有力渠道，這是當下中小學教師必須討論的話題。

《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：強省必先強教，浙江實現現代化，必須首先加速實現教育現代化。中小學校和廣大教師要充分認識學生學習網絡知識的積極意義，創(chuàng)造條件讓學生上網。同時也應該看到，用網絡造福人類還是危害人類，取決于他們如何利用這一工具，取決于他們的網絡道德觀。學校、教師在對學生進行道德教育的過程中，若還是采用傳統(tǒng)的手段必然不能起到高效的教育效果。在信息化社會中，學校教育、管理可首先占領網絡陣地，利用網站、博客、資源庫、QQ群等網絡平臺，實現網絡環(huán)境下的現代化德育管理。

一、借助“學科教育平臺”推進網絡道德教育

《中小學信息技術課程標準（修訂稿）》指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力，教育學生正確認識、理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。因而，我們在引領學生學習信息技術課的同時，不能只局限于信息技術知識目標的達成，還要利用信息技術課達成德育教育目標。教學中，我們要深刻解讀文本，充分利用已有教育教學資源，讓技術教育與德育教育并行。

如：我們在進行信息技術課教學中，利用浙攝版（五上）信息技術教學光盤中的“學科教育平臺”，規(guī)范學生的網絡行為。此平臺安裝成功后，向學生開放賬戶注冊、作品上傳、主題學習、論壇交流等。教學中，教師要求學生按班級實名注冊，讓虛擬的網絡世界在此平臺上得以“現實化”，培養(yǎng)學生上網時的責任意識，自覺規(guī)范言行。并對學生作品、資源上傳建立審核制度，要求學生精心制作、堅持原創(chuàng)、杜絕抄襲現象的發(fā)生，并通過評比優(yōu)秀作品激勵學生學習的積極性。教師引導學生在主題學習中培養(yǎng)合作意識，在論壇交流中注意文明用語，這些要求和做法都在學生心靈中留下烙印，為規(guī)范網絡行為打下了堅實的基礎。

用科學、健康積極向上的信息感染熏陶學生，這是提高網絡環(huán)境下學校德育工作實效性的基礎。在學科教育平臺的新聞模塊中，教師還可向學生推薦優(yōu)秀的少年兒童網站（如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等），在網頁上建立相關兒童網站的鏈接，讓孩子在這些健康網站上“沖浪”，以減少和避免學生接觸不良網站的機會。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“讓孩子在生活中獲得成功，是抵制不良信息的關鍵?！睂W校信息組從四年級開始一直堅持到六年級，實現每節(jié)課都用到此平臺，每人都用好此平臺。學生在此平臺上獲得了較大的成功體驗，規(guī)范的網絡行為已成為常態(tài)，網絡道德教育取得了實效。

二、建立“班級博客”實施班主任管理電子化

博客（Blog或Weblog），一種簡易便捷的網絡個人出版形式，網民可以擁有自己的個人網站?！鞍嗉壊┛汀?，使得博客與班級管理相結合，班主任繁雜的管理工作，可在班級博客管理系統(tǒng)中隨時、輕松、完整地記錄，并能隨時對問題進行分析與解決，積累經驗，且易于與同事分享，互相學習、討論，實現班級智慧管理、網絡管理，兼顧學校德育考核工作，真正成為了班主任工作的電子手冊。

在實施班級博客管理時，我們?yōu)槿?3個班級、德育處教師開通博客，學校制定了《班級博客日志發(fā)布審核制度》，由班級博客管理員審核通過才能正式發(fā)布日志。博客為班級管理工作的經驗積累和資源共享提供了交流平臺。

我們在班級博客系統(tǒng)平臺開設“計劃總結”欄目，學期初的班級工作計劃、班級愿景、學期末的班級工作總結等都發(fā)布于此，班主任做到及時發(fā)布，德育處組織網絡班級工作，實時而方便；“主題班隊”欄目里，發(fā)布學校組織的和具有班級特色的主題班會、隊會教學設計活動等內容，成為學校德育課電子教案集；“成果榮譽”欄目，記錄著班級、小組、學生（隊員）取得的成績與榮譽；“班主任專欄”是班主任工作經驗交流的天地。而“佳作欣賞”、“成長手記”等欄目收集了本班同學的優(yōu)秀習作、成長日記、藝術作品等。

班級博客中的日志、相冊均向網友開放，家長、學生、教師可跟貼評論交流，突破了傳統(tǒng)教育封閉式的班級管理模式，改變了以往師生之間、干群之間自上而下的、點對點、點對面的交流方式，體現了“時時教育、事事教育、人人教育”的理念，教育的有效性明顯提高。

三、運用“校園資源庫”創(chuàng)設德育評比與展示窗口

“校園資源庫”建設是利用信息技術手段，對教育教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫?！鞍喟嗤ā笔菓煤眯@資源庫的前提。運用資源庫開展德育活動的評比與展示，是我校管理的創(chuàng)新之舉。

例如：學校德育處把班級學生的黑板報拍成數碼照片，上傳到校園網站，教師或學生就可坐在計算機前評比打分，還使評比工作公開、公平，達到了展示與提高的目的。學校德育活動照片、音頻也悉數上傳，網絡存檔與風采展示可謂一舉兩得。

把傳統(tǒng)的音像節(jié)目（如VCD、CD等）轉化為流媒體格式，在校園網中播放，做到既娛樂又學習。如：利用學生的午休時間，用優(yōu)秀的影視片對學生進行教育；給低年級學生播放他們喜歡的動畫片，中高年級可結合語文課的學習，讓學生觀看與之相應的戰(zhàn)爭故事片。還有結合安全、法制等教育的專題片，這些優(yōu)秀的革命歌曲、革命影片和大家喜聞樂見的寓意深刻的藝術作品引領著學生向健康的方向發(fā)展。

四、利用“雛鷹QQ群”搭建師生溝通的橋梁

QQ群作為一個團體的即時通訊工具，快捷方便，深受家長和孩子們的喜愛。學校少先隊利用學生們對QQ群的喜愛之情，要求每個中隊建立一個“雛鷹QQ群”。學生在群上討論學習、生活等方面的問題，輔導員在群上了解學生的心理動態(tài)及學習生活動態(tài)，巧妙地進行引導、指點。

QQ群因其私密性而更容易搭建起師生交流的橋梁。如：學校某班教師和學生約定，每周固定三個晚上，有“黃金約定時間”，師生在網絡上見面。在QQ平臺上，師生在一起談學習、話工作。教師成為了學生生活中的良師、互聯網上的益友，許多中隊輔導員已經把QQ群作為開展班級管理、增強班級凝聚力的重要工具。

五、依托“物業(yè)報修平臺”進行愛護公物教育

隨著家庭物質生活水平的提高，以及一些家長對獨生子女的寵愛，學生愛護公共物品的意識明顯下降，依托“物業(yè)報修平臺”進行愛護公物教育成為德育管理的一項重要工作。學校建立了“物業(yè)報修平臺”，在報修平臺中設置部門及物品清單，給每位教師建立一個報修賬戶，中高年級再設立一位學生信息員，協(xié)助教師負責本班的物業(yè)報修報損。班級一旦有公物損壞或出現故障，需及時在“報修平臺”上報修登記，信息中心人員及時上門維修、解決，最后在報修平臺中提出反饋意見。

借助網絡平臺，探索德育的新渠道，創(chuàng)新德育管理新方法，對于我們來說還剛剛開始。總之，我們要主動占領網絡陣地，創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍，利用網絡開展青少年德育教育工作，讓青少年通過互聯網使自己成長得更快、更好。

[1]蔡麗華.網絡德育研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社,2007:10－15.

[2]江陰市河塘中心小學課題組.德育走進網絡 網絡文化促進學校德育.http:／／www.cjsy.net／ReadNews.asp芽NewsID＝686.2006.

[3]海鹽教師博客.網絡環(huán)境下學校德育實踐的新探索.http:／／www.jsblog.cn ／user1／351／91813.html.

[4]王連飛.小學科學課“視頻資源庫”建設的實踐探索[J].浙江教育技術,2011,(6):11－13.

[5]高鵬.借助網絡平臺 探索德育新渠道.深圳南山教育網.http:／／jyk.nsjy.net／detail.asp芽id＝1043.

[6] 童曉莉.中小學網絡班級建設初探[J].中小學電教,2011,（1.2 上）:8－9.