祝琳，李志勤

（太原科技大學(xué)，山西太原030024）

課外科技活動與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

祝琳，李志勤

（太原科技大學(xué)，山西太原030024）

目前，高校教學(xué)體系不完善、學(xué)生發(fā)散思維能力不強(qiáng)等因素阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而課外科技活動作為高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。實(shí)踐中，高校應(yīng)深化教學(xué)改革，建立健全大學(xué)生課外科技活動體系；堅持開展課外科技活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

大學(xué)生；創(chuàng)新思維；課外科技活動

胡錦濤總書記曾指出，人才是第一資源，我們要始終把培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才作為根本大計，努力建設(shè)宏大的創(chuàng)新型人才隊伍。社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，歸根到底有賴于各方面創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而大學(xué)生課外科技活動可以引導(dǎo)大學(xué)生把書本中所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，在活動過程中產(chǎn)生新思想和新方法，從而提高其創(chuàng)新能力。因此，深入研究如何在課外科技活動中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課外科技活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體

群眾性的學(xué)生科技創(chuàng)新活動，實(shí)際上是主觀思維與客觀世界相互碰撞的過程，是迸發(fā)創(chuàng)新靈感的過程，有利于學(xué)生將課本知識和實(shí)際問題相結(jié)合。許多新思想、新方法、新技術(shù)的產(chǎn)生均來源于這種實(shí)踐活動?！?〕目前，高校對大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展十分關(guān)注，而課外科技活動作為創(chuàng)新活動的有效載體，能夠讓學(xué)生主動地參與到創(chuàng)新活動當(dāng)中，為大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建一個良好的平臺。

課外科技活動是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動?！?〕大學(xué)生課外科技活動由課外科技學(xué)習(xí)、課外科技實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新三個方面共同構(gòu)成，其可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的不足之處，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。課外科技活動具有以下一些特征：一是興趣為主、關(guān)注創(chuàng)新。課外科技活動不同于課堂教學(xué)，學(xué)生不受學(xué)科專業(yè)的限制，不必學(xué)習(xí)固定的課程，可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇課外科技活動的內(nèi)容和項(xiàng)目。在活動中，學(xué)生逐漸由知識接受的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾剿髡?，促使其敢于去?shí)踐與挑戰(zhàn)，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。二是注重實(shí)踐、兼顧個性。課外科技活動是連接學(xué)校與社會的橋梁，學(xué)生在參加課外科技活動時，必然要把課本中的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，而在應(yīng)用過程中必然會遇到與理論不相符的問題，因此，就需要學(xué)生通過思考提出解決問題的新思路和新方法，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到提高。同時，課外科技活動能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個自主探索研究的平臺，大學(xué)生在參與的過程中可以相互學(xué)習(xí)和交流，既能體現(xiàn)團(tuán)隊的協(xié)作精神，又能展示自身的能力和特長，也兼顧了學(xué)生個性發(fā)展的需求。

當(dāng)前，我國要想在科技迅猛發(fā)展的時代居于世界領(lǐng)先地位，就必須培養(yǎng)善于運(yùn)用創(chuàng)新思維的科技人才。大學(xué)生通過參加多種形式的課外科技活動，能夠主動地吸收新知識，探索新問題，不斷把新的思路和方法運(yùn)用于實(shí)踐中去，并獨(dú)立地完成創(chuàng)新活動。因此，課外科技活動作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體，為高等教育體制改革中的創(chuàng)新教育作了前瞻式的探索，并為科技人才的培養(yǎng)提供了動力支持。

二、阻礙大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素分析

我國2010年6月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，確立了全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革思路，提出了“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方法”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國高校對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重視，但在發(fā)展過程中卻遇到以下一些問題，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高校教育體系的不完善阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，許多高校往往只重視學(xué)生的專業(yè)知識的教育，使得學(xué)生視野不開闊，局限于狹窄的知識領(lǐng)域，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要廣博的知識作為后盾。一些高校只重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生的主動參與，使得學(xué)生的非邏輯思維得不到訓(xùn)練，很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。其次，有些高校教學(xué)方式陳舊，教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到應(yīng)用，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，學(xué)生和教師之間的互動不多，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。最后，教學(xué)質(zhì)量評價體系的不完善也是阻礙大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。一些高校沒有相應(yīng)的評價體系，難以評判學(xué)生思維能力的高低，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維得不到有效的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生發(fā)散思維能力不強(qiáng)阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形態(tài)，是人們在一定知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，為解決某種問題，運(yùn)用某種思維方法，突破舊的思維模式，產(chǎn)生新設(shè)想并獲得成功實(shí)施的思維過程。創(chuàng)新者要善于從不同的角度和思路去考慮問題，不落入窠臼，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的思想和理論。當(dāng)前，一些大學(xué)生的某些思維定勢阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，比如邏輯思維定勢，從某種角度上講，創(chuàng)新思維是一種打破了常規(guī)、具有創(chuàng)見意義的思維，它的發(fā)展往往不在于邏輯思維能力的高低，而在于無意識的非邏輯思維能力，如直覺、想象、靈感等；從某種角度上講，封閉思維阻礙了大學(xué)生對新知識的吸納，而創(chuàng)新思維要以豐富的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為載體，離開這兩者，創(chuàng)新思維就成了“無米之炊”；缺少發(fā)散思維，心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，一個人創(chuàng)造能力的高低，與其發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱成正比，思維的變通性、獨(dú)特性、流暢性是衡量發(fā)散思維能力高低的三維度。三維度指數(shù)越高，表明發(fā)散思維能力越強(qiáng)，思維越富于創(chuàng)造性的養(yǎng)成?！?〕

三、通過課外科技活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）深化高校教學(xué)改革、建立健全課外科技活動體系

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的社會意義，鼓勵大學(xué)生積極參加課外科技活動。高校在深化教育體制改革的同時，應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，改革和調(diào)整教學(xué)、科研組織方式，在不斷探索的實(shí)踐過程中，將學(xué)生課外科技活動與在校課程學(xué)分制度、課程設(shè)置和內(nèi)容相聯(lián)系，組織開展內(nèi)容豐富、層次多樣，適合各年齡段學(xué)生的課外科技活動。另外，高校要出臺一些優(yōu)惠政策，對在課外科技活動中所需的資金、人員、場所和物資設(shè)備等給于大力的支持，使課外科技活動真正成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立健全課外科技活動體系，強(qiáng)調(diào)課外科技活動對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用。首先，課外科技活動不能流于形式，只追求活動的經(jīng)濟(jì)效益而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課外科技活動的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)建立大學(xué)生參與課外科技活動的激勵機(jī)制。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立課外科技活動的專項(xiàng)基金，形成申報、立項(xiàng)、開發(fā)、評審結(jié)題等一系列規(guī)范的運(yùn)作程序和管理辦法，如鼓勵學(xué)生申報項(xiàng)目，并對學(xué)生取得的創(chuàng)造性的成果給予一定的獎勵，以激發(fā)他們參與課外科技活動的熱情，使課外科技活動更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。最后，高校應(yīng)積極開展各種科技競賽活動，營造創(chuàng)新校園文化的氛圍，鼓勵大學(xué)生結(jié)合自身興趣和愛好成立創(chuàng)新協(xié)會、發(fā)明創(chuàng)造活動小組和科技興趣社團(tuán)等組織，以豐富課外科技活動的內(nèi)容。

（二）堅持開展課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

高校在開展課外科技活動時應(yīng)特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅讓更多的學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)他們對專業(yè)知識的理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。同時，課外科技活動是大學(xué)生鞏固知識、提高能力的第二課堂，因此，高校應(yīng)建立科研實(shí)踐基地與社會實(shí)踐基地，與校內(nèi)外有條件的單位進(jìn)行合作，真正建立起一批教育實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科技實(shí)踐活動，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

大學(xué)生參加課外科技活動可以看作是一個主動探索問題、尋求解決方法的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。在參加活動的過程中，大學(xué)生要堅持創(chuàng)造性的原則，對提出的問題進(jìn)行探索，使自己從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯那笾?，并在?shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、提高自身的綜合能力。堅持課外科技活動創(chuàng)造性，應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過對社會的接觸了解，運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)理論知識，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考和細(xì)致的研究探索，相互合作，取得具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用價值的科學(xué)技術(shù)成果，如通過完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，制作一件作品，取得一項(xiàng)數(shù)據(jù)，得出一個結(jié)論，撰寫一篇論文，從中鍛煉大學(xué)生的動手能力，使他們思維活躍、敏捷，能夠具有創(chuàng)造性地思考、解決各種問題的能力?！?〕在課外科技活動中，大學(xué)生會遇到各種各樣的問題和困難，他們往往經(jīng)過獨(dú)立思考，會提出自己的問題，而這些問題又是書本中沒有學(xué)到的，沒有固定的答案和已知的解決辦法，因此，這就要求學(xué)生堅持創(chuàng)造性，突破自身的思維定勢，將思考的范圍由一個方面擴(kuò)展到多個方面，提出解決問題的不同方案，取得創(chuàng)造性的研究成果。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無論是對國家還是對大學(xué)生個人而言都是極其重要的，而課外科技活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。因此，我們應(yīng)當(dāng)以多種方式構(gòu)建課外科技活動體系，開展內(nèi)容多樣、層次豐富的課外科技活動，加強(qiáng)不同類型課外科技活動對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以提高大學(xué)生的綜合競爭能力，并為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

〔1〕岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見〔J〕.高等教育研究，2004（1）．

〔2〕王躍新.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)〔M〕.長春：吉林人民出版社，2005．

〔3〕任小龍，陳晏輝，李波.大學(xué)生課外科技活動中存在的問題與對策〔J〕.中國青年研究，2005（12）．

〔4〕張躍聰.課外科技活動中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探索〔J〕.高教論壇，2009（4）.

Foster College Students’Innovative Thinking Ability Through Extracurricular Scientific and Technological Activities

ZHULin，LI Zhi-qin
（Taiyuan University of Science and Technology，Taiyuan 030024，China）

At present，some unfavorable factors hinder the cultivation of college students’，innovative thinking ability.As an important link in teaching，extracurricular scientific and technological activities serve as a tangible carrier for fostering students’innovative thinking ability.To that end，institutions of higher learning should deepen reform in education，set up and improve their system for extracurricular activities，and persist in carrying out extracurricular scientific and technological activities.

college students;innovative thinking；extracurricular scientific and technological activities

G64

A

1009-1203（2012）02-0117-03

2012-02-08

祝琳（1988-），女，遼寧阜新人，太原科技大學(xué)哲學(xué)研究所碩士研究生。 李志勤（1954-），男，河北懷安人，太原科技大學(xué)黨委副書記，教授，研究生導(dǎo)師。

責(zé)任編輯 芳曄