徐士元 余江濤

（1.浙江海洋學(xué)院，浙江 舟山 316000；2.中國地質(zhì)大學(xué)，湖北 武漢 430074）

專業(yè)實踐教學(xué)是專業(yè)教育的重要組成部分，專業(yè)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)同樣具有專業(yè)教育和思想政治教育的功能。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強調(diào)：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”[1]深入挖掘?qū)I(yè)實踐教學(xué)中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)實踐教學(xué)中全員育人的功能，是加強思想政治教育的有效途徑。發(fā)揮專業(yè)教育的德育功能，是回歸科學(xué)教育的功能、推動德育與智育相融共進(jìn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益探索。

一、專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育的相融互動關(guān)系

專業(yè)實踐教學(xué)具有實踐性和綜合性。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本理論，開展專業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)。通過實習(xí)，使學(xué)生不僅要增加對專業(yè)的感性認(rèn)識，初步掌握工作的基本方法和基本技能，還要形成嚴(yán)格的組織紀(jì)律性、良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及穩(wěn)固的專業(yè)思想等。專業(yè)實踐教學(xué)不僅是整個專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，也是開展思想政治教育的必要過程、良好機遇和基本平臺。

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范,對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的社會實踐活動，具有階級性、實踐性和綜合性[2]。它包括世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義教育、形勢政策教育、道德品質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)教育、勞動教育、審美教育、心理健康教育等。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，“要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，并加強對大學(xué)生的民主法制教育、人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強集體主義和團結(jié)合作精神教育等。依托專業(yè)實踐教學(xué)開展思想政治教育，能為專業(yè)實踐教學(xué)助力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)實踐的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果?！盵1]

專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育具有固有的聯(lián)系，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。依托專業(yè)實踐教學(xué)開展思想政治教育，不但不會沖擊專業(yè)教學(xué)，還能促進(jìn)專業(yè)教育的開展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)與思想政治教育兩者的契合。在專業(yè)實踐教學(xué)中貫穿思想政治教育，是深化、細(xì)化高校思想政治教育工作的途徑和契機。只要專業(yè)實踐教學(xué)的教師和思想政治教育工作者認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)中蘊涵的思想政治教育資源，結(jié)合實踐教學(xué)的具體內(nèi)容特點，針對學(xué)生的思想、生活、實習(xí)實際進(jìn)行引導(dǎo)，無論是對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)還是思想政治素質(zhì)的提高都會有顯著的效果。

二、專業(yè)實踐教學(xué)過程中富含的思想政治教育資源

教育資源有不同的分類：從要素性質(zhì)分為人力資源、財力資源、物力資源、信息資源、時間資源等;從存在形態(tài)分為顯性資源與隱性資源;從生成過程分為原生性資源、延生性資源、再生性資源、創(chuàng)生性資源[3];從產(chǎn)成來源分為政策性資源、人文性資源、環(huán)境性資源、生態(tài)性資源、榜樣性教育資源;從利用難度分為可用資源、可爭取資源和潛在資源。在專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容資源、過程資源、環(huán)境資源中，最重要的資源是教師的素養(yǎng)和責(zé)任心，任何資源的發(fā)現(xiàn)、利用都離不開教師的慧眼、責(zé)任意識和應(yīng)用藝術(shù)。本文從專業(yè)實踐教學(xué)對學(xué)生的教育作用，將其中的思想政治教育資源分為以下五方面。

（一）專業(yè)信念教育的途徑

理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)實踐教學(xué)，是專業(yè)教育、科學(xué)教育、技術(shù)教育的一部分，教師能通過實踐教學(xué)中的專業(yè)教育來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和構(gòu)建意義世界。實踐教學(xué)在理論與實踐的結(jié)合、課堂與課外的結(jié)合、個人與團隊的結(jié)合、德智體美結(jié)合過程中，能引領(lǐng)大學(xué)生理解專業(yè)的內(nèi)涵、激發(fā)專業(yè)的興趣、堅定專業(yè)的信念，從而樹立人生的理想信念。

（二）科學(xué)精神教育的素材

專業(yè)實踐教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的重要途徑，它包含知識傳授、技能訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、精神培育等層面，其中知識傳授和技能訓(xùn)練僅是科學(xué)教育的表層功能，科學(xué)意識的培養(yǎng)和精神的培育才是科學(xué)教育的核心功能。專業(yè)實踐教學(xué)為科學(xué)精神教育搭建了良好的平臺，要充分利用專業(yè)實踐教學(xué)中的思想政治教育資源，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗精神和求真務(wù)實的優(yōu)良品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方式，使科學(xué)精神潛移默化主導(dǎo)學(xué)生心靈。

（三）愛國主義教育的平臺

野外專業(yè)實習(xí)經(jīng)常前往名山大川和文化古城，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、自然美景和人文古跡為思想政治教育的開展提供了素材，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛祖國大好河山和民族優(yōu)秀文化；青年學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)過程中深入社會，了解國情、理解歷史、學(xué)習(xí)愛國人士的先進(jìn)事跡，認(rèn)清自己肩上擔(dān)負(fù)的重任，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，意識到自身知識、技能和各項素質(zhì)同社會需求之間的差距，了解本專業(yè)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家之間的距離，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，堅定人生選擇，不斷修正自己的價值取向，激發(fā)強烈的愛國熱情。

（四）創(chuàng)新意識教育的契機

專業(yè)實踐教學(xué)是專業(yè)基本知識、基礎(chǔ)理論、基本方法在專業(yè)實踐中的應(yīng)用訓(xùn)練，是大學(xué)生從課堂走向社會的實戰(zhàn)演習(xí)，是從書本范式到實際應(yīng)用的嘗試，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與課堂學(xué)習(xí)相比，專業(yè)實踐教學(xué)更具直觀性和生動性，在實踐學(xué)習(xí)中，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生想象和思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要途徑。激發(fā)大學(xué)生的個性、靈感和悟性，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)，是專業(yè)教育的重要目標(biāo)和思想政治教育的不懈追求。

（五）團結(jié)協(xié)作訓(xùn)練的過程

專業(yè)實踐教學(xué)多以團隊的方式來開展。校外實習(xí)，尤其是野外實習(xí)環(huán)境可能較差，需要團隊成員互幫互助?？茖W(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、觀察、描述和確認(rèn)，通常不是一個人能完成的，需要多人互相協(xié)作、共同完成。在此過程中，專業(yè)實踐的帶隊教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，如表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力等。參與主動性、協(xié)作互助性、謙讓品格、感恩意識的理解、內(nèi)化和實踐，正是專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育的共同目標(biāo)。

三、有效開發(fā)和利用專業(yè)實踐教學(xué)中的思想政治教育資源

（一）發(fā)揮實踐教學(xué)內(nèi)容的雙重功能

首先是善于挖掘。專業(yè)教師要樹立科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，兼顧思想政治教育，在備課時有意識地挖掘?qū)I(yè)實踐課程內(nèi)容中的思想政治教育素材；根據(jù)思想教育的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際情況和實踐教學(xué)的具體目標(biāo)，靈活處理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，可以隨機聯(lián)系思想教育要素，也可以自然引申專業(yè)知識點，盡最大可能地挖掘和拓展專業(yè)實踐教學(xué)中的思想政治教育資源。比如在地質(zhì)、資源、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、水利、生物等專業(yè)的野外實習(xí)中，利用天然課堂進(jìn)行“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”、“人與自然和諧相處”等理念的培養(yǎng)。

其次是善于運用。教師在理解和分析實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點，恰當(dāng)選擇其中蘊含的思想政治教育因素，尋求專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育的契合點，在講授專業(yè)實踐知識時將思想政治教育的內(nèi)容有計劃、有步驟、有分寸地穿插在專業(yè)實踐教學(xué)中。同時，也可將專業(yè)實踐教師積極健康的人生觀、價值觀、道德觀自然、隨意、隱性地滲透其中，使學(xué)生在不知不覺中感受、理解和接受思想政治教育。

只要深挖教學(xué)內(nèi)容的思想性，找到專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點，發(fā)揮專業(yè)教育的雙重功能就水到渠成。

（二）結(jié)合實踐教學(xué)過程開展思想政治教育

專業(yè)實踐教學(xué)是對大學(xué)生開展創(chuàng)新教育的良好契機。與課堂教學(xué)相比，實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更為寬松，實踐性教學(xué)是學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新的環(huán)境，鍛煉自身的實踐操作能力，培養(yǎng)觀察力、理解力、判斷力、記憶力、想象力。因此，實踐教學(xué)的教師要實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念，加強學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。

專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信念、團隊意識、意志品質(zhì)、艱苦奮斗精神的有效平臺。專業(yè)實踐教學(xué)直觀、感性，師生共同參與、親密接觸，容易建立融洽和諧的師生關(guān)系，形成良好的互動氛圍；鼓勵學(xué)生互幫互助，相互關(guān)心，培養(yǎng)協(xié)作精神；介紹相關(guān)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)其科學(xué)精神的養(yǎng)成，講述歷史名人、英雄和故事，使學(xué)生在潤物無聲中接受愛國主義教育；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、豐富的想象力，形成暢所欲言和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為榮的良好學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、崇尚真理的品格；引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的專業(yè)信念、堅強的意志品質(zhì)和艱苦奮斗精神。

（三）發(fā)揮教師人格魅力完善育人功能

尊其師、信其道、效其行，教師的人格因素對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的影響。俄國著名教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”[4]教師的人格魅力是教師內(nèi)在各種素質(zhì)和外在形象的有機統(tǒng)一，是其思想、政治、道德、智能、身體、心理等綜合素質(zhì)在教學(xué)和生活中的體現(xiàn)，以一種無聲的語言感召學(xué)生，贏得學(xué)生的喜歡和尊重，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的人格魅力源于教師全方位的修養(yǎng)：教師胸懷理想、自信自強、善于合作、愛憎分明、積極向上、不斷創(chuàng)新的人生態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)和高度的社會責(zé)任感，在實踐教學(xué)中能更直接地傳遞給學(xué)生。

教師的完美人格，學(xué)生會親視親歷，在耳濡目染中受到潛移默化的影響。要真正使身教重于言行切實發(fā)揮作用、達(dá)到效果，需要專業(yè)實踐教師具有高尚情操和人格魅力。在實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動和情感關(guān)系更加緊密，教師在具備淵博的專業(yè)理論知識的同時，還要具備崇高而科學(xué)的理想信念，以及良好的思想政治教育的能力。這些使教師釋放人格魅力，能夠為學(xué)生所接受、學(xué)習(xí)和效仿。

教師的工作有強烈的示范性，實踐教學(xué)中學(xué)生更容易受到教師的世界觀、人生觀、價值觀的影響。教師的敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)水平、豐富經(jīng)歷、人格修養(yǎng)等都是寶貴的育人資源，這些在課堂教學(xué)中未必有機會充分發(fā)揮，而在實踐教學(xué)中，因與學(xué)生零距離接觸而可以充分表露。真正具有人格魅力的教師，才能夠運用自身的思想行為和價值取向去感化學(xué)生，有效發(fā)揮思想政治教育的有效功能。教師要不斷充實知識，也要不斷更新觀念，更要不斷地豐富自身的修養(yǎng)，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中共中央文件[2004]16號.

[2]張耀燦,鄭永廷,吳潛濤,等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社，2006：50.

[3]王嶸.貧困地區(qū)教育資源的開發(fā)利用[J].教育研究,2001（9）:39-44.

[4]鄭文秀.烏申斯基教育文選[M].北京:人民教育出版社，1991：7.