晏 芳 胡社利 仝曉春

（西安思源學院 陜西 西安 710038）

高職高專教育是我國高等教育中的重要類型之一，近幾年發(fā)展迅速，備受關(guān)注。英語是其重要的一門基礎(chǔ)課程。然而在新形勢下，多數(shù)高職高專學生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力不相適應(yīng)，英語水平嚴重制約他們進一步發(fā)展。為提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高職高專教育畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，分析高職高專英語教學現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因，有針對性的提出應(yīng)對策略，對改善高職高專英語教學及高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。

1 高職高專院校英語教學現(xiàn)狀及原因分析

1.1 英語教學偏離高職高專教育英語課程教學基本要求及教學目標

教育部高教司于2000年10月在全國頒布第一部高職高專教育（即普通高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等?？平逃┯⒄Z課程教學指導(dǎo)性文件——《高職高專教育英語課程教學基本要求》。此部教學基本要求適用于高職高專教育非英語專業(yè)的學生，明確提出了高職高專英語課程應(yīng)該“以實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的教學思想，其教學目標是培養(yǎng)學生在進行有關(guān)涉外的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中運用英語的能力?？梢姼呗毟邔Ｅ囵B(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才。但目前高職英語教學由于教學時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付AB級考試，英語教師就異化為過級培訓(xùn)師，一味的趕教學進度及過級率，加上枯燥的英語教學環(huán)境，嚴重地影響了高職院校英語教學的質(zhì)量，偏離了高職高專“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

1.2 高職高專院校缺乏良好的英語教學硬件及軟件設(shè)施

1.2.1 英語教學基礎(chǔ)設(shè)施落后

近年來，中國高職教育得到迅速發(fā)展，全國各地新成立了多所高職院校。但是高職院校對英語教學的重視程度往往不夠，英語教學只是課程設(shè)置的需要，于是采取應(yīng)付的態(tài)度。對其投入的資金不多，致使大多數(shù)高職院校英語教學還是以“教師—黑板—教材—錄音機”為主，英語教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠遠跟不上當今教育技術(shù)發(fā)展的步伐，從而影響了高職高專英語教學的質(zhì)量和水平。

1.2.2 高職院校英語師資存在問題

高職院校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。高職院校中自己的專職英語教師不多，其中部分教師是聘請外校的英語教師或者一些在校的外語專業(yè)研究生，這些外聘教師對高職院校的學生未進行充分地了解，對高職高專教育英語課程教學基本要求及教學目標未進行深入研讀，難以適應(yīng)高職高專的英語教學工作。另外，由于近幾年的擴招，高職院校的專職英語教師的工作量普遍加重，他們既擔任英語專業(yè)的各門英語課程、又擔任非英語專業(yè)的英語課程以及各個跨學科的專業(yè)英語課程的教學，繁重的教學任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r間和機會外出進修或者進行學術(shù)交流等活動，這些因素大大地制約他們在其專業(yè)知識方面的提高。

1.2.3 高職高專院校學生的英語學習現(xiàn)狀非常嚴峻

目前，高職院校的部分學生存在著一種錯誤觀念——學習英語沒有用。他們認為自己的專業(yè)并非英語，畢業(yè)后有可能從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實踐操作，而他們所從事的工作與英語并無關(guān)聯(lián)，這種錯誤的觀念導(dǎo)致他們對英語的學習熱情不高；高職院校還有相當一部分學生入學前就沒有打好英語基礎(chǔ)，底子薄弱，導(dǎo)致這部分學生入學后心里壓力較大，即使想學好英語，卻感覺無從下手，久而久之，對學習英語失去信心；據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：高職院校有10%的學生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高比較緩慢。此外，中國的應(yīng)試教育根深蒂固，升入高職院校后，沒有了高考的壓力，高職學生慢慢就失去學習英語的興趣。

1.2.4 高職院校英語教師的教學方法單一

高職院校的部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上總是“滿堂灌”。大量的時間用來講解單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)等，很少進行師生間的互動與交流活動，這樣導(dǎo)致教師成為課堂的主角，而學生卻成了配角。教師在課堂上講的津津有味，滔滔不絕，而學生聽得枯燥無味，昏昏欲睡。這種落后的填鴨式教學方法，讓學生異化為聽課機器，不利于學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3 高職高專英語教材內(nèi)容陳舊，未能體現(xiàn)高職英語教育的特點

目前高職高專英語教材的種類繁多。高職院校當前所選用的教材多數(shù)配有聽說練習、兩篇課文及其課后練習題。這些教材考慮到學生聽說讀寫譯等方面技能的培養(yǎng)，實用性強。但對于高職高專學生來說，學習量過重且英語應(yīng)用能力并不突出；另外大多數(shù)高職院校，不同專業(yè)的學生卻使用同一套英語教材，這顯然缺乏針對性，致使部分學生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力脫鉤，學不致用。

2 應(yīng)對高職院校英語教學現(xiàn)狀的策略

2.1 緊扣高職高專教育英語課程教學基本要求及教學目標，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力

英語最終是為人們進行交際而服務(wù)。當今社會，英語作為高職高專教育的必修課，從事高職英語教育的教師應(yīng)該遵循基本要求提出的新教學思想，著重培養(yǎng)高職高專學生在實際生活中用英語進行交際的能力。

2.2 改善高職院校的英語教學硬件及軟件設(shè)施

2.2.1 建立和完善硬件設(shè)施

當今教育技術(shù)快速發(fā)展，多媒體勢必在英語教學中占據(jù)著不容忽視的地位。多媒體將文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等融合為一體，通過計算機的處理，形象直觀地將教學對象一一展現(xiàn)，從而使學生對學習對象留有深刻印象，易于學生感知、理解及掌握學習對象。然而相當多的高職院校對硬件設(shè)施的資金投入力度不夠，幾乎都存在著設(shè)備不足，設(shè)備陳舊老化等現(xiàn)象。為了提高高職院校的英語教學質(zhì)量，應(yīng)建立和完善硬件設(shè)施。

2.2.2 加強英語師資隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的前提條件。高職院校一方面要不斷引進有實踐能力、有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來擴充自己的師資隊伍；另一方面也要重視專職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力的提高。積極鼓勵專職英語教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)來提高他們的學歷層次，定期為專職英語教師組織一些學術(shù)交流活動并鼓勵他們多搞教研、科研活動以此來優(yōu)化英語教師隊伍。

2.2.3 轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念以及培養(yǎng)學生學習英語的興趣

高職院校的部分學生對英語學習存在錯誤認識，導(dǎo)致他們對英語的學習失去了興趣。這就要求高職院校的教師在教學過程中轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念。讓學生懂得隨著國際間交流與合作的日益密切，英語作為一門國際語言，其重要性越來越明顯；當前英語的運用已滲透到生活及工作的方方面面，高職學生沒有一定的英語知識水平，畢業(yè)后就無法勝任自己的工作。

此外，高職院校的英語教師還應(yīng)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕囵B(yǎng)學生學習英語的興趣在英語教學活動中至關(guān)重要。具體措施如下：（1）要善于趣味導(dǎo)課，引人入勝。（2）要優(yōu)化英語課堂教學內(nèi)容，積極營造英語教學情境。（3）開展豐富多彩的課外活動。（4）加強理論教學與實踐活動相結(jié)合。

2.2.4 摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學模式

高職院校的英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式，重視課堂教學中師生間的互動與交流活動，要實現(xiàn)學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式。教師可以采用提問式、討論式組織課堂教學。例如對于簡單的課文，不用通講全文，給學生留一定的時間去通讀全文、思考問題，然后教師再和學生進行討論。這樣學生容易接受而且還印象深刻，從而能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。

2.3 做好英語教材的選擇工作

高職院校的工作人員在選擇英語教材時，應(yīng)做到兩個方面：（1）按照“以實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的教學思想，不僅要考慮到學生聽說讀寫譯等方面技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重教材是否能很好的反映語言的交際功能；（2）要根據(jù)學生的專業(yè)，有針對性的選擇不同的教材，以便學生走上工作崗位后，其英語能力能夠符合工作崗位所要求的英語能力。

3 結(jié)束語

高職高專英語教學是高職高專教育一個重要且必要的組成部分。英語教學質(zhì)量的高低關(guān)系著高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此對當前高職英語教學現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因進行分析，提出應(yīng)對策略，有利于高職高專英語教學健康發(fā)展，從而推動高職院校的發(fā)展。

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