張 穎 林安貴 王平霞

（1.咸寧學(xué)院體育學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試與研究中心 湖北 咸寧 437100；2.欽州學(xué)院體育學(xué)院 廣西 欽州 535000）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系列課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。隨著國(guó)家對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度和投入力度的不斷加大，許多綜合性體育院校的軟硬件設(shè)施均得到了改善，如購(gòu)進(jìn)較先進(jìn)的設(shè)備儀器，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培訓(xùn)等，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研水平得到了較大的發(fā)展。但實(shí)驗(yàn)條件的改善并不意味著就能有效地利用這些資源。管理不得法還可能釀成相反的結(jié)果，造成人員與資源的浪費(fèi)。雖然目前各大高校的體育院系的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀水平不一，但都面臨同樣的問(wèn)題，即如何充分利用有限的資源條件，合理配置。本文試圖從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理的角度出發(fā)，探索運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的新模式。

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理面臨的主要問(wèn)題

多數(shù)國(guó)內(nèi)院校由于經(jīng)費(fèi)有限，現(xiàn)有設(shè)施大多陳舊、落后，缺乏大型精密儀器、設(shè)備；人才流失嚴(yán)重，高水平實(shí)驗(yàn)人才缺乏；科研創(chuàng)新意識(shí)及能力不夠，致使目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐價(jià)值不大等諸多情況制約著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展[1]。

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

由于以往運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各實(shí)驗(yàn)室是按課程分別設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)科交叉現(xiàn)象與共享的需求不突出，人們很自然的就會(huì)把實(shí)驗(yàn)室劃歸到不同教研室進(jìn)行管理。即實(shí)驗(yàn)室基本上是院、系、教研室三級(jí)管理體制，隸屬于教研室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于理論課的從屬地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后，規(guī)?！靶《?，重復(fù)建設(shè)、資源分散、效益差[2]。

1.2 封閉式的教學(xué)和管理方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，填充式教學(xué)方法被各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域廣泛使用。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用由老師講解，實(shí)驗(yàn)方法和步驟都是事先由理論教師或者實(shí)驗(yàn)教師制定好，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，按部就班的遵照老師設(shè)定好的模式步驟，進(jìn)行機(jī)械的模仿，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至從不思考，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也大多都是重復(fù)演示在理論課上所教授的知識(shí)。

高校實(shí)驗(yàn)室按其管理體制一般劃分為4種類型[3]：①院系管理的實(shí)驗(yàn)室，主要用于本科教學(xué)；②由學(xué)校管理的面向本科生的實(shí)踐訓(xùn)練及實(shí)習(xí)基地；③學(xué)校直屬的公共服務(wù)體系實(shí)驗(yàn)室；④以科研為主的中心實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作包括:建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)人員管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程安排、儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃和設(shè)備日常使用維護(hù)管理等雖然日常管理工作任務(wù)繁重，但因?yàn)樯婕暗桨l(fā)展規(guī)劃及人、財(cái)、物等各個(gè)方面，許多部門都可以管，因而每次大機(jī)構(gòu)改革都成為調(diào)整的重點(diǎn)。目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在地方院校大多是直屬于院系管理的實(shí)驗(yàn)室，主要是為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)滿足大學(xué)生本、?？频慕虒W(xué)。封閉式教學(xué)與管理模式在很大程度上制約了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

2 多功能運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

2.1 多功能運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理模式

“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)科研能力的技術(shù)支撐體系，是創(chuàng)新思維的源頭。當(dāng)代運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要特點(diǎn)是開(kāi)放性、合作性。國(guó)外目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速，細(xì)胞分子水平、組織水平、器官水平研究的實(shí)驗(yàn)儀器都不斷被引入運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域，使用流式細(xì)胞儀、PCR擴(kuò)增儀、骨密度儀、激光理療儀等設(shè)備為推動(dòng)教學(xué)、科研、訓(xùn)練的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)構(gòu)架得以不斷更新、完善[4]。隨著一些大型精密儀器和設(shè)備的引進(jìn)，其功能的多樣性及準(zhǔn)確性，很難再將它區(qū)分為那一門課程的了，因此按照過(guò)去的管理模式運(yùn)作則勢(shì)必造成設(shè)備的重復(fù)建設(shè)、閑置和浪費(fèi)、利用率低等弊端[5]，同時(shí)還會(huì)造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的相對(duì)閑置。

近幾年來(lái)隨著高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的深入，實(shí)驗(yàn)室由原來(lái)的校系室3級(jí)管理體制，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗男Ｔ?級(jí)管理體制。隨著實(shí)驗(yàn)室的合并與重組，實(shí)驗(yàn)室逐步由原來(lái)的小而全的模式向資源共享模式過(guò)渡[6]。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該建立跨越各課程界限、由學(xué)院直屬的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，面對(duì)全院各專業(yè)的開(kāi)放，獨(dú)立設(shè)課。如此可以避免儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，增加儀器的使用率，減少儀器設(shè)備乃至實(shí)驗(yàn)人員的閑置。以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放已成為歷史發(fā)展的必然。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不同層次的學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面有較大的自由度，同時(shí)還可以滿足學(xué)生對(duì)于課外科研使用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的需求，有利于分層次、多元化教學(xué)，有利于提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 多功能運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大利益的發(fā)揮

多功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)性發(fā)展起著重大作用。多功能實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)在教學(xué)、科研以及面向社會(huì)服務(wù)上。把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，不僅僅局限在為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室除了為廣大教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)服務(wù)，還可以面向社會(huì)為全民健身活動(dòng)服務(wù)。事實(shí)上在大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)和體質(zhì)監(jiān)測(cè)以及全民健身活動(dòng)的開(kāi)展中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以開(kāi)展對(duì)外交流，為大學(xué)生和社會(huì)群體服務(wù)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面也可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，全面貫徹學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的理念。在面向社會(huì)的體質(zhì)監(jiān)測(cè)及全民健身活動(dòng)中可以實(shí)行有償服務(wù)，通過(guò)有償?shù)膶?duì)外開(kāi)放服務(wù)，既為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，又提高了實(shí)驗(yàn)室的自我造血功能，該收入實(shí)行?？顚Ｓ?，除支付管理人員的勞務(wù)費(fèi)之外全部用于儀器設(shè)備正常運(yùn)行和維護(hù)[7]。充分利用有限資源，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大效益，建立以為教學(xué)，科研，對(duì)外服務(wù)為一體的多功能運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，立足地方、服務(wù)地方，把運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展要求的新型實(shí)驗(yàn)室。

2.3 注重運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇低于講課教師往往容易造成高級(jí)實(shí)驗(yàn)人才的流失和專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的缺乏。提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)，可以有計(jì)劃的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)，參加提高型在職教育，利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”的辦法開(kāi)展專業(yè)性講座活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的實(shí)驗(yàn)技能交流等。其次是有計(jì)劃地不斷補(bǔ)充新人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為保證新鮮血液的注入，教育部應(yīng)在有條件的學(xué)校里開(kāi)設(shè)定向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作人員的大專以上的教學(xué)班，為各校定向培養(yǎng)合格的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際動(dòng)手能力。建立以為教學(xué)、科研、對(duì)外服務(wù)為一體的多功能運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，立足地方、服務(wù)地方。多功能運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加接近體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于社會(huì)全民健身活動(dòng)的實(shí)施，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大效益。

［1］高峰.高師體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002(6)∶643-645.

［2］陳大鵬.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003(6):1591.

［3］童瑤.以實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002(4):1-2.

［4］邢曉冬,王文燕,陳晨.論高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)改革[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2007,22(6):714-718.

［5］陳華.略談運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].體育科學(xué)研究,2006,10(2):83-85.

［6］應(yīng)安明,王桂玲.高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新問(wèn)題的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21(1):85-87,105.

［7］張穎,趙克勇.體育院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究[J].貴州體育科技,2009,3:70-72.