王艷華 鄧 青

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校 江西 南昌 330038）

同性相斥、異性相吸，本是自然規(guī)律，然而，隨著時代的發(fā)展，教育的變革，人們觀念的更新，在一些中職學(xué)校，尤其是一些單一性別的專業(yè)，比如護(hù)理、幼師等，出現(xiàn)了一股暗流，那就是青少年同性戀現(xiàn)象。 學(xué)生長期生活在單一性別的環(huán)境下，大多只與同性同學(xué)接觸，同性之間交往過密，于是有部分學(xué)生的愛情對象發(fā)生了錯位，喜歡同性的現(xiàn)象在中職學(xué)校中時有發(fā)生， 這無疑是對家長老師們的又一次嚴(yán)重的考驗(yàn)。 雖然現(xiàn)在從醫(yī)學(xué)層面已經(jīng)不再把同性戀看做是一種病態(tài)心理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，人們并沒有真正認(rèn)同并完全理解同性戀這種復(fù)雜社會現(xiàn)象，那么做為家長和老師該如何正確對待中職生中的“同性戀”現(xiàn)象呢？

1 首先必須認(rèn)清孩子到底是“同性戀”還是同性依戀

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國同性戀人群有4500 萬人左右， 主要分布在15-60 歲的人群中，占性成熟期人口的3.5%左右。 同性戀是指一個人在性愛、心理、情感上的興趣對象均為同性別的人，與同性產(chǎn)生愛情、性欲或愛慕的人被稱為同性戀者。 而同性依戀是少男少女們青春期的一種現(xiàn)象。 是兒童過渡到青年的兩性疏遠(yuǎn)期和兩性愛慕期時，由于生長發(fā)育期旺盛的性生理活動受到壓抑后的一種變形釋放。 青春萌動期少男少女渴望得到同齡人的友誼，同時，他們又正處在對異性的排斥或愛慕階段，因此原本大大方方交往地異性學(xué)生之間開始出現(xiàn)明顯的男、女生分界，而更傾向于和同性交往，因此就有了同性依戀這種現(xiàn)象。 而中職階段的學(xué)生的年齡就正處于這兩個階段之中，難免會有此現(xiàn)象的出現(xiàn)。 中職學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)同性依戀、交往過密的情況，有幾方面的原因。 一方面是由于外部環(huán)境的變化，比如初中升中職后，學(xué)習(xí)上的壓力驟減，使得學(xué)生時間非常充裕，精力過剩，需要找一些傾訴對象或是精神寄托。 尤其是一些性別單一的學(xué)校，中職生又大多住校，接觸的同學(xué)均為同一性別，交流、交往比較多且行為舉止無所顧忌，容易產(chǎn)生誤解；另一方面是有些中職生已處于兩性愛慕期，對異性有好感，渴望戀愛，但由于家長老師把早戀“妖魔化”，或是過早的涉入戀愛，在戀愛過程中受挫，卻沒人對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其對異性戀害怕或失去信心，轉(zhuǎn)而傾向于在和一個同性好朋友的友情中進(jìn)行模仿和角色扮演，因此給自己帶來同性戀的錯覺。 然而這些現(xiàn)象都不是真正的同性戀愛，只是心理上的互相依賴，是同性依戀或是偽同性戀，絕大多數(shù)很快就發(fā)展到異性戀階段，不會成為同性戀。

2 探尋成為同性戀的誘因

對于那些真正有同性戀傾向或是行為的學(xué)生，我們應(yīng)該探尋其同性戀形成的原因：青少年同性戀除少部分是由于遺傳基因有先天性的因素，大多數(shù)主要受成長經(jīng)歷、家庭以及社會的影響。

家庭環(huán)境被認(rèn)為是影響“同性戀”形成的主要原因。 比如童年時期的性別認(rèn)同錯誤，家庭教育中性教育被忽視或混淆甚至于被歪曲等都會改變一個人的性取向，形成同性戀。

受國家計(jì)劃生育政策的影響， 一家只能有一個孩子，便自然會有些父母不滿意孩子的性別。 為了彌補(bǔ)這種遺憾，父母往往下意識地按自己心目中的性別期許對孩子進(jìn)行裝扮和引導(dǎo)。 久而久之孩子就會將自己朝異性認(rèn)知上靠攏。 慢慢地，他（她）的行為和思維特點(diǎn)就會和異性非常接近，從而自覺不自覺地拿自己當(dāng)異性。 長大后，就變成“假小子“和“偽娘”，對異性提不起性趣，對同性的興致反而越來越高，從而變?yōu)橥詰佟?另一種是由于父母重男輕女的思想嚴(yán)重，給孩子造成一種感覺“如果自己是男孩子，父母就會喜歡”。 從而有意識的在行為上、 穿著打扮上刻意將自己裝扮成男性，時間久后便出現(xiàn)性別角色的認(rèn)同和混亂， 把自己當(dāng)成一個男孩，行為方式就會男性化，從而發(fā)展為同性戀。 還有些孩子在幼年的時候， 因?yàn)閺男≡獾礁改钢挟愋砸环降暮鲆暫团按?；或是因?yàn)楦改钢挟愋砸环降某鲕壭袨椋?造成對家庭的傷害，在成長過程中留下陰影， 從而對異性有一種厭惡和仇視，導(dǎo)致成年后走上同性戀之路。

社會輿論對孩子的成長也起到了很重要的影響。 近年來，社會上涌現(xiàn)了一批例如李宇春、李準(zhǔn)基等中性偶像形象，他們的出現(xiàn)顛覆了一直以來人們對性別的傳統(tǒng)認(rèn)知；再加上現(xiàn)在社會對同性戀現(xiàn)象的寬容及逐步接受，更加上一些關(guān)于同性戀的文藝作品和書刊的渲染，進(jìn)一步加劇了這一現(xiàn)象的蔓延， 從而也給廣大青少年發(fā)出了一個錯誤的性別信號，無形中對同性戀的存在和發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

3 正確對待并糾正青少年同性戀

同性戀形成的原因比較復(fù)雜，在其形成的過程中，是生物學(xué)原因影響大，還是社會學(xué)原因起決定性作用，現(xiàn)在還是有待探索的課題。 從我國傳統(tǒng)性規(guī)范與性心理學(xué)角度看，絕大多數(shù)人包括同性戀者自身都認(rèn)為同性戀行為是不正常，不合法、不道德、不健康的有害行為，所以大多同性戀者會由于社會的譴責(zé)或是不被人們所接受，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、罪惡感和羞恥感，精神十分痛苦。 因此，為避免學(xué)生成人后遭受這種痛苦，我們對于有同性戀傾向的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)干預(yù)。 但是無論是同性依戀還是真的同性戀，都不能用粗暴的方式去干涉和打壓，重要的還是引導(dǎo)和教育。 只要正確引導(dǎo)，或是透過心理治療，一般是可以矯正過來的。

同性戀現(xiàn)象雖然產(chǎn)生于青春期，但主要成因卻存在于兒童期，所以預(yù)防必須從童年開始，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童有模糊的和不自覺的同性戀傾向時，就應(yīng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，不可疏忽，否則越大越難糾正。 一個人是否有同性戀傾向，必須用科學(xué)的方法去判斷，不能輕易給青少年戴“同性戀”的帽子。 當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為有同性戀傾向時， 或是發(fā)現(xiàn)他們有過分依戀同性的苗頭， 家長與老師應(yīng)傾聽青少年對自己同性戀傾向的看法、感受與困擾，協(xié)助學(xué)生澄清對同性與異性的情感偏好。 家長和老師應(yīng)加強(qiáng)同孩子的溝通， 幫助學(xué)生建立健康的兩性觀念，可在溫馨親切的氣氛中循循善誘，給予精神上的幫助和經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，對他們進(jìn)行一些青春期教育、戀愛觀教育、人生觀和倫理學(xué)教育。 這些教育對青少年的身心健康都是有利的，可以幫助他們認(rèn)清自己的性別角色，使孩子消除對性的神秘感；而不是把這種情況過大化，猛獸化，不是過分嘮叨而對孩子大加指責(zé)或者責(zé)罵，更不能強(qiáng)制把兩者隔離分開，以免學(xué)生由于逆反心態(tài)，反而發(fā)展成為真正的同性戀。 另外可增加青少年與異性接觸的機(jī)會，讓學(xué)生積極參加較多的社會活動和建立較多的生活興趣，如做義工，參加群體體育運(yùn)動等等，擴(kuò)大孩子的交流群，及時引導(dǎo)他們怎樣交朋友，給孩子創(chuàng)造更多與社會接觸的機(jī)會，這對幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移和改變他們的性心理有一定的好處和作用。 通過家長和老師的努力，讓學(xué)生從道德與心理上自覺抵制不良的行為，這樣，就可以避免同性戀的萌生和發(fā)展。