王宇紅

（北京體育職業(yè)學(xué)院，北京 100075）

高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探究

王宇紅

（北京體育職業(yè)學(xué)院，北京 100075）

實(shí)驗(yàn)是探究真知、檢驗(yàn)理論知識(shí)的重要途徑。對(duì)培養(yǎng)體育方面的專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)。但是由于種種原因，我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在比較低的水平，這非常不利于我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)。為了更好地提升高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，本文結(jié)合高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，展開了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門生物科學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)的交叉學(xué)科，其中既包括了生物科學(xué)的一些知識(shí)，也包括了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)。可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)這一課程知識(shí)覆蓋面非常廣，而且由于是新興的學(xué)科知識(shí)，更新的速度比較快，這給運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。而且由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是以體育為專業(yè)的課程，體育專業(yè)學(xué)生一般都比較擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，而對(duì)于理論課則不太重視，學(xué)習(xí)效果也十分的不理想。雖然運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門體育專業(yè)比較重要的理論課程，卻一直不被重視。如果想要為新時(shí)代培養(yǎng)合格的體育人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)策略的研究。因此，本文通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)進(jìn)行必要的改革，以期增強(qiáng)本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題的能力。

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有待于進(jìn)一步提升

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與高校大學(xué)生、教師的重視程度是分不開的。在高校中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的分配還是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)決定，而且領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)將實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入到收益較快的學(xué)科，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少能帶來(lái)收益，所以得到的資金傾斜也較少。此外，人們始終認(rèn)為體育這個(gè)學(xué)科應(yīng)該是注重實(shí)踐，注重運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，而體育理論知識(shí)的多少并不重要，何況是體育的實(shí)驗(yàn)課程就更是沒有太大的必要。這種思想在體育教育系的一些教師和系領(lǐng)導(dǎo)中是存在的，這就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課時(shí)的安排上占的比重較小。社會(huì)和高校包括體育教育系的態(tài)度也直接導(dǎo)致了體育教育系的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課就是一種娛樂的態(tài)度，嚴(yán)重制約了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，限制了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步完善

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)基本上是實(shí)驗(yàn)課的教師制定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)具有一定的局限性。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)這些實(shí)驗(yàn)都是前人反復(fù)做過(guò)的、準(zhǔn)確無(wú)誤的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的學(xué)生只要照著再做一次就可以了，這就很難從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)。但是目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制都是實(shí)驗(yàn)報(bào)告加上學(xué)生的出勤率，這就更加掩蓋了學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α．吘箤?shí)驗(yàn)?zāi)芰σ▽W(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，不能簡(jiǎn)單地從一份報(bào)告中得出結(jié)論。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核不規(guī)范也使得一些學(xué)生會(huì)偷懶，不認(rèn)真對(duì)待，影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待更新

高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師較為缺乏，導(dǎo)致從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課大都是從醫(yī)學(xué)院校招聘的有醫(yī)學(xué)背景的人，雖然這些教師有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是由于這些教師并不是體育專業(yè)的，所以對(duì)于體育方面的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐比較匱乏，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是給學(xué)生介紹人體的結(jié)構(gòu)的機(jī)能，更像是生物系的人體實(shí)驗(yàn)課，很難吸引體育系的學(xué)生的興趣。而且運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只是機(jī)械式地記憶和背誦，即使是在實(shí)驗(yàn)課上也是看看標(biāo)本、模型等，很少有需要自己動(dòng)手解決的問(wèn)題，這也導(dǎo)致體育系的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，甚至有了一些抵觸的情緒。同時(shí)一些實(shí)驗(yàn)的安排也不合理，有的實(shí)驗(yàn)在很多的專業(yè)課中都有出現(xiàn)，但是每個(gè)專業(yè)課都會(huì)進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺不合理

受到高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室更新與設(shè)備置換等因素的影響，導(dǎo)致一些運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊和落后，與生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材相比，有的實(shí)驗(yàn)器材甚至還會(huì)出現(xiàn)損壞、缺失的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，這就使得體育系的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難吸引學(xué)生。而且過(guò)去每個(gè)系別都是相互獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)室也是分開的，但是隨著現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的相互交叉，彼此出現(xiàn)了一些共同的專業(yè)科目，如果繼續(xù)這樣區(qū)別對(duì)待，分別購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材，將會(huì)造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)現(xiàn)象，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置已經(jīng)到了必須改革的階段。而且實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器大都不能帶出實(shí)驗(yàn)室，而體育系的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排又較少，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)器材的閑置和浪費(fèi)。

2 高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

要想改革運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬境地，首先要改變對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，要從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程設(shè)置中的地位，在注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)要保證相關(guān)的運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。也要讓此專業(yè)的大學(xué)生意識(shí)到理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐可以提高理論，兩者是不可分割的部分。要將運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐課的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓兩者相互促進(jìn)，更有利于提高體育系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 科學(xué)系統(tǒng)化的改革運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

（1）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)必須有所增加。畢竟課時(shí)數(shù)關(guān)系到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)，如果課時(shí)數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)教師就可以有更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生有更加充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。隨著實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的增加，有些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生來(lái)做，會(huì)從根本上改變運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的枯燥和重復(fù)的問(wèn)題，會(huì)有更多的學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。（2）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生畢竟是一個(gè)依靠運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)提高專業(yè)素養(yǎng)的系別，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該能夠與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的內(nèi)容相銜接，最好是能夠驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課上遇到的問(wèn)題，更加吸引運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的注意。做到實(shí)踐中的問(wèn)題可以在實(shí)驗(yàn)中得到答案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也可以從驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)逐漸增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所以，理論結(jié)合實(shí)踐是十分重要的，只有將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

2.3 建立多角度的考評(píng)體系

對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核要進(jìn)行一些改進(jìn)。（1）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，不僅是對(duì)學(xué)生的考核也需要對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核。（2）在對(duì)學(xué)生的考核中，考試的成績(jī)只是其中的一部分，還要充分的考慮學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，分析問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的能力等。只有從多方、多角度對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，才能讓運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)真對(duì)待運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)（3）加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的水平的考核和評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排的好壞，而且加強(qiáng)對(duì)體育教師的考核，能督促運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不斷的提高自己的教學(xué)水平，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能教育出更加?yōu)秀的學(xué)生。所以，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要從多方面進(jìn)行，不斷地提升高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，不斷促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

[ 1 ] 謝奇.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[ J ].陜西教育：高教版，2013（4）.

[ 2 ] 喬德才，康道峰，劉曉莉，等.我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[ 3 ] 趙彩霞.體育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[ J ].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[ 4 ] 劉彩綿，趙煥彬，王海濤.普通高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革研究[ J ].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）19-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.047

投稿日期：2017-07-02

王宇紅（1976-），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。