陳文娟 高 翔

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育在某種程度上已成為大學生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當代大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。高職院校學生的這種生存性的主體需求，對高職院校思想政治教育的目標和內(nèi)容提出了新的要求，高職院校思想政治教育需要做出相應的回應，以區(qū)別于“精英教育”中的思想政治教育。筆者認為，首先應從目前高職院校學生思想狀況入手，分析其特點，其次順應社會公眾對高等職業(yè)教育需求的變化，高職院校思想政治教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，教育路徑要貼近學生思想，貼近學生情感，貼近學生實際。

一、當前高職學生思想狀況的基本特點分析

(一)世界觀:思想上進與追求實惠的矛盾

絕大部分高職學生政治立場堅定，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護黨的方針政策。他們有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，大部分同學思想上積極要求上進，在關(guān)鍵時刻能挺身而出報效祖國，有為民族強大貢獻力量的信心和決心。但是，追求實惠、追求物質(zhì)享受等思想在學生中也很普遍。甚至在少數(shù)學生中流傳著這樣一種思想:“理想是遠的，信念是空的，權(quán)力是近的，金錢是實的。我們應該拋棄遠的，放棄空的，追求近的，抓住實的。”這種思想傾向的危害性極大，應積極面對并尋求改變措施。

(二)人生觀:回報社會與自我為中心的矛盾

總體而言，高職學生對于人生目的、人生價值和人生態(tài)度的認識較為正確，在追求自我價值的同時追求社會價值，希望尋求兩者的統(tǒng)一。許多學生在“抗震救災”活動中，捐出自己兼職賺來的工錢，還主動去血站獻血，充分體現(xiàn)了當代大學生的精神風貌，深受社會好評。但是，利已主義、享樂的思想在個別同學的頭腦中仍然存在，如以自我為中心，追求名利、金錢、享受、不思進取，在道德觀念上拒絕奉獻，無視社會公德，漠視別人痛苦，冷漠集體和社會活動，生活鋪張浪費，有的同學甚至以弄虛作假的手段參與競爭。

(三)價值觀:思想活躍與價值標準不清的矛盾

高職學生思想活躍，愛好廣泛，喜歡獨立思考、獨立判斷，對新事物接受快，能夠適應時代潮流，適應新形勢。但是，一些學生思想方法簡單、片面，易犯絕對化的錯誤，行為準則常變幻不定，忽東方、忽西方、忽古代、忽現(xiàn)代。他們判斷的標準是以與自己的價值觀、理想信念和個性興趣相同的著名人物為楷模，頭腦里既裝了孔子又裝了老莊，既裝了毛澤東、鄧小平又裝了克林頓、比爾·蓋茨，呈現(xiàn)出“價值多元化、是非標準常變化”的現(xiàn)象。

究其根本，當前“90后”大學生已經(jīng)成為高職院校大學生的主體，“90后”大學生不同于以往大學生的獨特思想必然會給高職院校思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺推進高職院校思想政治教育的途徑

大學生思想政治教育的過程要全面體現(xiàn)和規(guī)劃學生未來的職業(yè)生涯。從新生入學開始，就應根據(jù)思想政治教育的總體要求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對不同年級學生面對的不同問題，為學生制訂切實可行的個性培養(yǎng)方案，深入開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動，不斷提升學生的整體素質(zhì)，適應社會發(fā)展的需要，促進學生的全面發(fā)展，促進社會與人的和諧發(fā)展。

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺，賦予思想政治教育新理念

在幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，使大學生逐步成為一個全面發(fā)展的人，其最終的目的與思想政治教育不謀而合。學生未來職業(yè)生涯的設計過程，就是思想政治教育縱深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設計的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使思想政治教育的導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更加符合教育的目標要求。傳統(tǒng)的思想政治教育是以教育者為主導，以灌輸教育為主要方法，效果往往不盡如人意。要想提高思想政治教育的效果，必須凸顯學生的主體性地位，變“要我學”為“我要學”。在職業(yè)生涯規(guī)劃課實施過程中，讓學生看清自己與用人單位所需人才的差距，明白自己的思想道德水平和綜合素質(zhì)的高低將直接影響到順利就業(yè)，影響到今后事業(yè)的成功。大學生一旦充分認識到道德失范的嚴重后果，就會將全面提高自己的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，自覺主動地接受思想道德教育并內(nèi)化為自己的行動。

(二)以就業(yè)為導向，增添思想政治教育新動力

從對企業(yè)的調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最希望自己的員工擁有基本的道德素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、良好的溝通能力等方面的職業(yè)素養(yǎng)。首先，思想道德素養(yǎng)是人的最基本素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的最基本要求，通過生涯規(guī)劃目標的設定與實施，逐步培養(yǎng)學生具有正確的政治立場和世界觀、人生觀、價值觀，把國家前途、社會進步與個人發(fā)展緊密結(jié)合，甘于奉獻、主動追求成功。其次，創(chuàng)新能力是大學生在人才市場競爭中的核心競爭力。從長遠看，在一個人的職業(yè)生涯中，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不可能創(chuàng)造性地開展工作，就不可能有所發(fā)展，有所進步。第三，溝通能夠幫助我們就工作中產(chǎn)生的一系列問題和沖突達成共識，良好的溝通能力是大學生走向職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。通過生涯規(guī)劃，可以有效地培養(yǎng)學生學會尊重他人、幫助他人，培養(yǎng)學生忠誠負責、追求進取的積極態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系與協(xié)作精神。第四，團結(jié)合作精神是人的生存方式及現(xiàn)代企業(yè)的一種重要工作方式，是一個大學生走向社會的重要技巧，也是大學生必備的職業(yè)素養(yǎng)。增強團結(jié)合作精神要從日常學習生活的點滴做起。在生涯規(guī)劃活動中，教師扮演指導角色，引導學生通過社團、興趣小組交流思想，在社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中有意識增加模擬團隊工作的場景，通過集體活動增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。最后，美國心理學家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷——缺乏敬業(yè)的精神以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學生學習生活的方方面面，重視誠信，關(guān)注價值導向，提高思想道德素養(yǎng)。

(三)加強有效的就業(yè)與思想教育相結(jié)合的教育機制和隊伍建設

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知(教高廳[2007]7號)要求，“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！边@為建立和加強就業(yè)與思想教育相結(jié)合的教育機制提供了重要的支持，也促使職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程更具有針對性和實效性。從大一新生入學開始，按照不同的學習階段和職業(yè)生涯規(guī)劃的重點，引導大學生有目的、有重點地發(fā)展自己的能力。此外，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育一體化的專、兼職教師，讓他們掌握職業(yè)生涯教育所需的相關(guān)知識、職業(yè)指導技能，了解當前社會就業(yè)狀況與畢業(yè)生的思想狀況，提高自身的理論與實踐水平，使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中扮演好教練、考評者、顧問以及咨詢者的角色。

綜上所述，面對新形勢下大學生的思想道德現(xiàn)狀，高職院校思想政治教育應根據(jù)當代大學生的實際情況，以新生入學為生涯規(guī)劃的邏輯起點，把就業(yè)引導貫穿于思想教育的全過程，力求使大學生在走向職業(yè)生涯之前，從觀念、知識、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。如此，既能把高職院校思想教育的最高目標與學生的實際需求有機結(jié)合起來，順應社會發(fā)展要求，又能為高職院校思想政治教育找到全新的視角，把高職院校思想政治教育落到實處，提高高職教育的教學質(zhì)量。

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知[Z]．教高廳(2007)7號．[2]余春玲．職業(yè)生涯規(guī)劃:大學生思想政治教育的有效切入點[J]．南京航空航天大學學報(社會科學版)，2008，(3)．[3]閆禮芝．以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育 [J]．學校黨建與思想教育，2008，(10)．