唐敏儀

（廣州醫(yī)學院 廣東 廣州 510182）

大學校園文化是內(nèi)化了的高校精神文明，它是以課外文化活動為主要載體，對高校學生進行熏陶、滲透的一種群體文化。高校輔導員擔負著大學生思想政治教育、日常管理、心理輔導和就業(yè)指導等工作，是校園文化培育中的規(guī)劃者和一線指導者。因此加強輔導員在大學校園文化培育中的作用探討，提升輔導員在大學校園文化培育中的作用對促進高校育人功能，提升和諧校園建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、輔導員在大學校園文化培育中的角色地位

大學校園文化以學生為主體，以課外活動為載體，以精神文化為導向引領(lǐng)師生健康發(fā)展。輔導員是大學生日常思想政治教育管理工作的領(lǐng)悟者、定向者和引路人，在大學校園文化培養(yǎng)中充當著重要的角色，有著重要的地位。

1.輔導員是大學校園文化建設(shè)的領(lǐng)悟者。大學校園文化體現(xiàn)著大學的辦學精神，大學校園文化建設(shè)是有目標、有計劃的實施過程。輔導員作為大學生日常思想政治教育管理工作者，大學校園文化建設(shè)是其開展教育管理工作的重要抓手。輔導員必須具備較高的思想政治覺悟和高度的政治敏感性，及時、高度、深刻地領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的領(lǐng)悟者作用，引領(lǐng)校園文化建設(shè)，寓教于樂地引導大學生健康發(fā)展。

2.輔導員是大學校園文化建設(shè)的定向者。在高度領(lǐng)悟大學校園文化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，輔導員需根據(jù)時代需求，確定不同時期校園文化建設(shè)的重心，并結(jié)合大學生的專業(yè)狀況、個性特點、學習階段，有目的、有計劃地設(shè)計、組織和實施各類校園文化建設(shè)活動，通過有效的校園文化建設(shè)活動提高大學生的綜合素質(zhì)。由此可見，輔導員是大學校園文化建設(shè)中的定向者，把握著校園文化建設(shè)的大方向。

3.輔導員是大學校園文化建設(shè)的引路人。大學是培養(yǎng)大學生能力、展示大學生風采、促進大學生成長成才的舞臺。大學校園文化建設(shè)的主要服務(wù)對象、受益對象是學生。大學校園文化建設(shè)的目的是讓大學生主動參與建設(shè)過程，并在建設(shè)過程中感悟教育的真諦。輔導員在把握各項校園文化建設(shè)活動主導思想的前提下，需引導學生積極參校園文化建設(shè)活動，豐富校園文化建設(shè)活動的方式方法，最大限度地發(fā)揮校園文化的培育作用。輔導員在此過程中充當著引路人的角色，指導學生積極前行，讓學生在主動參與中成長成才。

二、輔導員在大學校園文化培育中存在的問題

由于崗位職責的特殊性，輔導員與大學生的接觸時間相對較長，接觸較為密切和深入。輔導員的言行舉止、能力素質(zhì)等對大學生有著直接和潛而默化的影響。因而有必要發(fā)掘輔導員在大學校園文化培育中存在的問題，為提升輔導員在校園文化培育中作用的研究作準備。

1.事務(wù)性工作繁多，影響輔導員在大學校園文化培育中主導作用的發(fā)揮。輔導員在大學擔負著學生日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導工作、學生干部培訓管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學生獎學助學貸款工作、學生宿舍管理工作、就業(yè)指導等系列工作。輔導員日常工作瑣碎而繁多，這使部分輔導員在工作中出現(xiàn)力不從心，難以抽出足夠的時間和精力對大學校園文化活動進行引導，未能在大學校園文化活動的目標管理和過程管理中發(fā)揮應有的主導作用。

2.對大學校園文化培育作用的重視不足，導致輔導員在大學校園文化培育中引領(lǐng)作用欠缺。部分輔導員在日常工作中未能正確認識大學校園文化建設(shè)對大學生的培育作用，不善于把握校園文化活動的教育潛能，未能很好地利用校園文化活動寓教于樂地貫徹學校的教育理念，未能把校園文化建設(shè)活動與日常思想政治教育管理目標有機融合，甚至有個別輔導員對校園文化建設(shè)活動持有抗拒情緒。對大學校園文化培育作用的重視不足，將明顯地影響輔導員在大學校園文化培育中的引領(lǐng)作用，可能導致校園文化活動意義的減弱甚至喪失和歪曲。

3.人格魅力不高，妨礙輔導員在大學校園文化培育中導航作用的發(fā)揮。輔導員人格魅力是指輔導員在性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面具有的，能感染和吸引學生，令學生對其尊敬、信服、愛戴并自覺向其學習的力量。輔導員的人格魅力在日常工作的的方式方法及其與學生的溝通交流中通過一言一行充分地表露出來。具有較高人格魅力的輔導員，能通過其特有的吸引力促進學生管理工作效率的提高。相反，人格魅力不高卻在無形中影響著輔導員工作的順利開展，影響輔導員在大學校園文化培育中導航作用的發(fā)揮。

4.能力水平有限，制約輔導員在大學校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。大學生是文化程度較高，知識面較廣，接受能力、創(chuàng)新能力較強和社會觸覺較為敏銳的青年群體。輔導員要真正成為大學生健康成長成才的人生導師，要駕馭大學生的思想，引領(lǐng)大學生的行為，這必然要求輔導員具有豐富的知識和閱歷，具備較強的綜合能力。而實際上，很多輔導員的知識結(jié)構(gòu)比較單一，管理學、教育學、心理學等學科體系知識欠缺，導致綜合教育管理能力不足，這制約著輔導員在大學校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、提升輔導員在大學校園文化培育中作用的措施

隨著社會多元化發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)時代的不斷進步，大學生與社會的接觸更加廣泛和深入，大學生的思想更加開放，視野更加開闊，求知欲更強。良莠不齊的社會思潮影響著大學生的思想和行為，輔導員在大學校園文化培育中的主導和引領(lǐng)作用更顯重要。

1.科學管理事務(wù)性工作，提高工作效率，提升輔導員在大學校園文化培育中的主導作用。輔導員的身份角色決定了對大學生的日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導工作、學生干部培訓管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學生獎學助學貸款工作、學生宿舍管理工作及就業(yè)指導等系列工作，是輔導員不可規(guī)避的日常本職工作，必須認真履行。輔導員日常工作看似繁多而瑣碎，但卻具有相對的固定性和規(guī)律性，因此輔導員需要對諸多日常工作進行科學管理，提前規(guī)劃、按部就班、有條不紊地完成。這樣輔導員就能從看似繁多而瑣碎的工作中抽身出來，掌握更多的時間和精力對靈活多樣的大學校園文化建設(shè)工作進行規(guī)劃、研究，從而提高其在大學校園文化培育中的主導作用，促進學生成長成才。

2.提高認識，促進輔導員對大學校園文化培育作用的理解，有效提高其在大學校園文化培育中的引領(lǐng)作用。意識決定和主宰著行為，行為決定做事的成敗。要提升輔導員在大學校園文化培育中的作用，必須端正輔導員的觀念，提高輔導員對校園文化建設(shè)的認識，促進輔導員認真領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，理解校園文化建設(shè)的目的意義，研究校園文化建設(shè)的有效方式方法等。提升輔導員對大學校園文化建設(shè)的認識，需要從學校領(lǐng)導層面和輔導員隊伍建設(shè)層面營造氛圍。從學校領(lǐng)導層面看，學校領(lǐng)導需重視大學校園文化建設(shè)活動，從政策、制度等方面明確輔導員在大學校園文化建設(shè)中的角色地位和職責，大力開展校園文化建設(shè)活動，營造和諧校園文化建設(shè)氛圍。從輔導員隊伍建設(shè)層面看，在輔導員的崗位能力培訓，日常工作、業(yè)務(wù)學習等過程中需加強對輔導員開展大學校園文化建設(shè)活動的具體要求，加強目標管理，讓輔導員從認識層面上重視校園文化建設(shè)，理解校園文化建設(shè)的作用，自覺加強對校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。

3.錘煉師德，提高人格魅力，促進輔導員在大學校園文化培育中導航作用的提升。中外教育史表明，凡成功的教育者，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響學生、感染學生。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，任何規(guī)章制度，無論想的多么巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用。”可見，教師人格魅力在教育中的巨大力量?！皫熣?，人之模范也”，學生總以老師作為模仿效法的對象。輔導員與大學生朝夕相處，活躍于學生群體中。高尚的師德是輔導員人格魅力得以展現(xiàn)和提升的基礎(chǔ)。輔導員需從提升個人品德修養(yǎng)、知識、智慧、言行舉止等方面，錘煉高尚的師德，以提升個人人格魅力，有效促進輔導員在大學校園文化培育中的導航作用。

4.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，促進輔導員在大學校園文化培育中引領(lǐng)作用的提升。知識是能力形成的基礎(chǔ)，是能力形成不可缺少的前提。不同的知識體系培養(yǎng)不同的能力。輔導員作為大學生人生導師的角色決定了輔導員需要具備完整的知識結(jié)構(gòu)，需要具備扎實的思想政治教育理論，具有教育學、社會學、心理學、管理學、職業(yè)指導等多方面的知識。目前大學輔導員的學歷水平不斷提高，研究生及以上學歷的人員越來越多，但大多數(shù)缺缺乏對上述知識的綜合、專門和系統(tǒng)的研究學習。要提高輔導員的綜合能力，必須優(yōu)化輔導員的知識結(jié)構(gòu)，全面加強對輔導員思想政治教育理論、教育學、社會學、心理學、管理學等多方面知識的培訓學習，以知識為導向，提高輔導員教育管理的綜合能力，以有效促進輔導員在大學校園文化培育中引領(lǐng)作用的提升。

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