魏丹華

隨著人們環(huán)境意識的提高，環(huán)境保護成為世界共同的話題，學(xué)校環(huán)境教育亦被逐漸普及。面對大自然被嚴重污染，我們才意識到人類正在失去自己的家園，給后代保留一個潔凈的地球已成為人們的共識，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展也成為當(dāng)今的潮流。目前許多學(xué)校沒有單獨開設(shè)環(huán)境保護課程，而在中學(xué)各學(xué)科中，生物課與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，利用生物課引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境知識，從而進行環(huán)保教育會產(chǎn)生更直接、更現(xiàn)實的效果，這也給中學(xué)生物教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師負有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。

應(yīng)該說，隨著全世界、全社會對環(huán)境的日益重視，環(huán)境教育必將普及，生物科學(xué)的重要性也必將被人們重新認識。因為不少學(xué)校的環(huán)境教育被安排在生物課上進行，許多學(xué)校的環(huán)境課外活動小組也由生物教師負責(zé)輔導(dǎo)。眾所周知，生物都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，一方面生物要從環(huán)境不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的制約;另一方面生物的生命活動又能不斷地改變環(huán)境，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。關(guān)于怎樣將生物課和環(huán)境教育更好地聯(lián)系起來的方法，我有幾點初步的認識:

首先，課堂教材涉及環(huán)境內(nèi)容要么不突出，要么是間接的反映，想通過小小的課堂反應(yīng)大自然的問題，就要求教師要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如:結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木;結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺;結(jié)合”人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。

其次，環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，幫助他們養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不僅僅是專業(yè)技術(shù)教育。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括在具體情境中形成的大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)來獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。所以在環(huán)保教育方面，教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如:幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品。

再者，可以理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，例如在我們身邊的鄱陽湖濕地，可以給學(xué)生詳細講講什么是濕地。濕地是指天然的或者人工的，長久的或者暫時性的沼澤、濕原、泥炭地或者水域地帶，帶有靜止或流動的水，水可能是淡水、也可以是半咸水，甚至海水。所有的濕地都有一個共同的特點，他們都充滿了水或者偶爾被水覆蓋。濕地是富有生物多樣性和較高生產(chǎn)力的生態(tài)系統(tǒng)，它不但具有豐富的資源，還有巨大的環(huán)境調(diào)節(jié)功能。各類濕地在提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源，均化洪水、促淤造陸、降解污染物，保護生物多樣性和為人類提供生產(chǎn)、生活資源方面發(fā)揮了重要作用。在生物多樣性地保護方面，濕地占有非常重要的地位。在濕地中野生動植物的種類極為豐富，其中有許多是珍稀特有的物種。有條件的話，可以組織學(xué)生去濕地公園參觀，邊游玩邊學(xué)知識。作為老師，要明白教學(xué)的每一個策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生全方位參與，讓學(xué)生有充足的時間去操作、去思考、去交流。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨立見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而指導(dǎo)學(xué)生求知方法。

當(dāng)今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關(guān)于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。我們對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境的破壞行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解相關(guān)的信息，這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護的大事。

同時我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于環(huán)保意識的形成。像在日常生活中節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就可以保護環(huán)境。提倡學(xué)生成立環(huán)保興趣小組，參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動物、進行小實驗。學(xué)生們對這些活動興趣濃厚，可以開拓視野，還可以培養(yǎng)他們的觀察、分析、動手能力。在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。

為了保證環(huán)保教育不走過場，教師在備課時必須花功夫去鉆研教材，提煉教材的環(huán)境教育價值，不能脫離課本的內(nèi)容，只為環(huán)境教育而環(huán)境教育，不然效果只能適得其反。同時要搜集社會各界最新的環(huán)保信息，保證知識的更新速度。在教學(xué)的過程中，并不是知識量越大學(xué)生越難接受，這就要求教師的教學(xué)要形象鮮明、淺顯易懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會隨之提高，從而使教與學(xué)形成一個良性的循環(huán)，教學(xué)效果才能大大提高。

環(huán)境保護，教育為本，早在1987年聯(lián)合國就提出把20世紀的最后10年定為環(huán)境教育10年，1997年聯(lián)合國再度召開世界環(huán)境大會，并制定21世紀第一感”環(huán)境教育10年”。第27屆聯(lián)合國大會確定把每年的6月5日定為”世界環(huán)境日”。在中學(xué)各學(xué)科中，生物課與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，生物學(xué)科所具有的特殊性和其研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它的學(xué)科無法代替的優(yōu)勢，在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開時，我們生物教師應(yīng)抓住這機遇，積極投身，盡己之長環(huán)境教育作出貢獻。