喻曉飛

一、高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，中小企業(yè)發(fā)展迅速，會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)化分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也發(fā)生了變化。據(jù)世界有關(guān)經(jīng)濟(jì)組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，會(huì)計(jì)部門在企業(yè)中的地位越來(lái)越受到重視，會(huì)計(jì)人才的需求量逐年增加。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，會(huì)計(jì)人才已經(jīng)成為市場(chǎng)的“商品”，用人單位在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，要求所選用的人員必須立即進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)角色”。大量事實(shí)表明，具有一定會(huì)計(jì)理論功底和實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)工作中有較廣泛的適應(yīng)性，尤其是在處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)更能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要特征，也是會(huì)計(jì)人才必備的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是建立在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下，按照會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理合法的判斷和選擇的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)重要因素，培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力，構(gòu)筑與完善支撐會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的環(huán)境，是保證和提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷顯然是會(huì)計(jì)職業(yè)的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)它的研究有迫切的需求，高職教育是我國(guó)高等教育的一部分，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)工作的主力軍，學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)存在的困境

(一)高職學(xué)生閱讀能力下降等因素影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)

從高職會(huì)計(jì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于枯燥的數(shù)字，大量而又反復(fù)的會(huì)計(jì)分錄比較反感，有厭學(xué)情緒。在各高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)歷來(lái)都是最難學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)之一。近年來(lái)，學(xué)生的會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師考試通過(guò)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況調(diào)查看，學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠，沒(méi)有正確掌握有效學(xué)習(xí)及思考方法，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力形成不足;隨著信息手段的普及，現(xiàn)代人的閱讀能力有所下降，高職學(xué)生在處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)存在不能準(zhǔn)確通過(guò)閱讀、問(wèn)詢等方式了解事物實(shí)質(zhì)的困難，直接影響學(xué)習(xí)及工作的開展，表現(xiàn)為:學(xué)生對(duì)案例分析題畏懼，害怕處理復(fù)雜事項(xiàng)等。

為配合課題需要，了解大學(xué)生課外文化生活，提高閱讀能力，2011年11月14日～11月15日，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會(huì)計(jì)系組織了一次問(wèn)卷調(diào)查。

此次問(wèn)卷一共發(fā)出210份，實(shí)收208份。調(diào)查面向會(huì)計(jì)系大一、大二、大三的學(xué)生，大一129份、大二39份、大三40份。通過(guò)調(diào)查分析，大一新生與大二、大三同學(xué)相比課外閱讀的態(tài)度較好，但主要的課外閱讀多由興趣愛(ài)好指引。

通過(guò)調(diào)查，可以看出當(dāng)前在校大學(xué)生課外閱讀中存在明顯不足，閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢(shì)，這與建設(shè)和諧校園是不相符合的。書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生認(rèn)知速度的重要途徑之一。我們希望這次調(diào)查活動(dòng)能引起學(xué)校的關(guān)注，希望在老師的指導(dǎo)下，改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好，更全面，更有意義，并能夠就調(diào)查結(jié)果所反映出的一些問(wèn)題與不足提出更好的建議，更好地指導(dǎo)大學(xué)生們讀好書，好讀書!

以下列舉問(wèn)卷相關(guān)內(nèi)容:問(wèn)卷調(diào)查的第四題是問(wèn):“你經(jīng)常去圖書館嗎?”大一新生有83%同學(xué)每周都會(huì)去圖書館2～4次，大二有76%同學(xué)每周都會(huì)去閱覽室2～4次，大三有70%同學(xué)每周都會(huì)去圖書館2～4次，可以看出隨著年級(jí)的增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，雖然下降的百分點(diǎn)不是很大。據(jù)調(diào)查:很多大二大三的同學(xué)之所以去閱覽室絕大部分都是為了應(yīng)付考試，這也為這次調(diào)查所顯示出的數(shù)據(jù)提出了質(zhì)疑，數(shù)據(jù)不是很可靠。問(wèn)卷調(diào)查的第五題是問(wèn):“你所處的閱覽環(huán)境存在的問(wèn)題有哪些?”有83%的同學(xué)認(rèn)為圖書館“設(shè)施不完全和書籍太少”，這是較大的閱讀環(huán)境問(wèn)題。雖然我們學(xué)校有新建的圖書館，但是圖書館尚未對(duì)外開放，所以目前一直都在學(xué)校二教下面的幾間閱覽室中看書，場(chǎng)地確實(shí)很有限。同學(xué)們很期待新圖書館早日開放。問(wèn)卷調(diào)查的第六題是問(wèn):“你對(duì)課外閱讀的態(tài)度?”大部分同學(xué)是選擇有時(shí)間就去讀，這說(shuō)明大部分同學(xué)平時(shí)只要有時(shí)間就會(huì)去看看書，這是個(gè)良好的讀書心態(tài)。問(wèn)卷調(diào)查的第七題是問(wèn):“你為什么會(huì)進(jìn)行課外閱讀?”有33%的同學(xué)會(huì)在自己感興趣時(shí)才會(huì)去閱讀，有25%的同學(xué)選擇對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的情況才會(huì)去閱讀，另外只有42%同學(xué)是為提高自身素質(zhì)去讀書的。據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的讀書心態(tài)，同時(shí)也有部分同學(xué)對(duì)讀書持認(rèn)真態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查的第八題是問(wèn):“你花在哪一類課外書上時(shí)間最多?”有45%的同學(xué)主要看休閑娛樂(lè)的書籍，有32%同學(xué)主要看科普類書籍，還有15%的同學(xué)主要看文學(xué)著作。通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，大家對(duì)娛樂(lè)方面的書籍很感興趣，對(duì)科普類和文學(xué)類的書籍感興趣的程度不是很大。問(wèn)卷調(diào)查的第九題是問(wèn):“看書時(shí)遇到不懂的問(wèn)題的解決方式?”有72%同學(xué)都選擇查詢資料，有很少一部分同學(xué)選擇問(wèn)老師。從上可以看出，隨著大學(xué)生活的到來(lái)，大家主動(dòng)向老師請(qǐng)問(wèn)的積極性明顯下降了很多，從大一到大二大三，這種趨勢(shì)也一直是快速下降的。問(wèn)卷調(diào)查的第十題是問(wèn):“你喜歡的讀書方式?”有82%的同學(xué)都是選擇紙質(zhì)閱讀，說(shuō)明紙質(zhì)閱讀一直以來(lái)就是我們平時(shí)閱讀的主要方式。問(wèn)卷調(diào)查的第十一題是問(wèn):“你認(rèn)為改善當(dāng)前閱讀情況的做法有哪些?”有92%的同學(xué)認(rèn)為“提供閱讀書目、辦學(xué)術(shù)講座和開展主題活動(dòng)”，這是他們認(rèn)為可以改善當(dāng)前閱讀情況的做法。

(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀況制約著會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的持續(xù)拓展

由于不存在心理優(yōu)勢(shì)，加上社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要表現(xiàn)為:上課發(fā)言不積極、不配合教師教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中不主動(dòng)請(qǐng)教、遇到請(qǐng)教得不到回應(yīng)時(shí)特別氣餒等。由此直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的阻礙作用。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)相對(duì)較多，由于受到行業(yè)、專業(yè)的特殊限制，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作較難開展;隨著招生規(guī)模的逐步擴(kuò)張，近幾年，各高職院校大量引進(jìn)了本科院校畢業(yè)生站在高職教學(xué)的講臺(tái)上，年輕教師由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)也尚未與實(shí)踐知識(shí)深度融合，對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力及綜合技能的持續(xù)拓展存在較大制約。

三、高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式

為創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院?？梢圆扇∨c相關(guān)行業(yè)、企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)人才協(xié)議試點(diǎn)，實(shí)行“2+1+2”模式，即學(xué)生在校訂單培養(yǎng)2年，在企業(yè)頂崗工作1年，2個(gè)暑假在企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議由學(xué)院、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)簽訂三方協(xié)議，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力，從而提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)拓展能力和就業(yè)能力。為創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持，高職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，按照“緊密結(jié)合，互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展”的合作原則，簽訂高職教育校企合作方案，以期達(dá)到助推江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)院人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)企業(yè)蓬勃發(fā)展的多贏目的。為創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

此外，構(gòu)建良好的高職院校師生關(guān)系，從學(xué)生進(jìn)校開始，每個(gè)教學(xué)班級(jí)安排一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，提倡教師和學(xué)生課堂互動(dòng)及課外活動(dòng)的接觸，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

(二)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)課程體系職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照從理論準(zhǔn)備到模擬仿真實(shí)訓(xùn)，再到實(shí)戰(zhàn)技術(shù)與能力訓(xùn)練的流程開展任務(wù)型教學(xué)。與此相對(duì)應(yīng)，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、素質(zhì)進(jìn)一步劃分為基本素質(zhì)(誠(chéng)信、職業(yè)道德)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作處理能力、會(huì)計(jì)要素核算與管理能力、中小企業(yè)成本計(jì)算能力、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力、審計(jì)工作處理能力、企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力、企業(yè)納稅計(jì)算、籌劃與申報(bào)能力、企業(yè)內(nèi)部控制能力等模塊，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，確定會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師和小型企業(yè)主管會(huì)計(jì)能力層次，并進(jìn)一步分解為具體的能力要素，每一能力層次都有具體的培養(yǎng)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)。按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的原則，將能力訓(xùn)練分解到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各門課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

除以上專業(yè)技能課程外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮《大學(xué)語(yǔ)文》的課程作用，開設(shè)和專業(yè)相關(guān)的系列講座為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行興趣引導(dǎo)。此外，還應(yīng)高度重視以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。以“兩課”教育、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德教育、法制教育為主渠道，加強(qiáng)思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。同時(shí)以創(chuàng)新八小時(shí)以外學(xué)生管理體系為突破，制定《課外操行評(píng)定管理規(guī)定》，建立對(duì)學(xué)生“八小時(shí)以外”的思想道德素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)信息的獲得對(duì)職業(yè)判斷水平高低有較大作用，會(huì)計(jì)人員要善于觀察、利用可以利用的資源獲取渠道。因此，在校期間還要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

(三)建立滿足培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，調(diào)整專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支專任教師為主，專兼結(jié)合，滿足高職教育需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)有計(jì)劃的派出專職教師頂崗實(shí)踐和參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能的“雙師”素質(zhì)教師;通過(guò)聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師進(jìn)行“項(xiàng)目指導(dǎo)”，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使雙師結(jié)構(gòu)比例提高;其中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)師的比例不低于60%。按照“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)、選派教師攻讀學(xué)位、選派專業(yè)教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、觀摩教學(xué)，拓寬教師視野，提高教師的整體水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，造就一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

(四)建立教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的有效教學(xué)方式，應(yīng)該保持和加強(qiáng)。不僅要利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)與納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)室，形成一個(gè)仿真財(cái)經(jīng)工作環(huán)境，集企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)審計(jì)模擬、證券投融資模擬、銀行結(jié)算模擬全流程的崗位實(shí)訓(xùn)室群，滿足高職會(huì)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要引進(jìn)功能齊備、集專業(yè)性、對(duì)抗性、趣味性于一體的綜合實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求、理念先進(jìn)、功能多樣、設(shè)備一流的實(shí)訓(xùn)室。例如:貫徹把企業(yè)搬進(jìn)校園理念，建立虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打通校企合作的瓶頸，解決財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)不能深入企業(yè)核心的難題，將財(cái)會(huì)專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室逐步實(shí)現(xiàn)從仿真到全真的基礎(chǔ)上，建議由教師、學(xué)生在學(xué)院共同入股成立財(cái)務(wù)服務(wù)公司，從事代理記賬、成本控制、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制等方面業(yè)務(wù)，這既能解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一定困難，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的有效直接場(chǎng)所，同時(shí)也對(duì)教師的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行鍛煉。

總之，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，希望通過(guò)多種途徑的嘗試，為高職會(huì)計(jì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握好會(huì)計(jì)技能，為他們將來(lái)能在工作崗位上快樂(lè)工作和生活提供幫助。

[1]陳強(qiáng)．高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的影響因素及其研究對(duì)策[J]．財(cái)會(huì)通訊，2008，(7)．

[2]史成澤．高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)探析[J]． 職業(yè)教育研究，2008，(12)．

[3]謝東．基于認(rèn)知視角的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷研究[D]．碩士學(xué)位論文，湘潭大學(xué)，2009．