王 珂 裔 慶

一、地方高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力均較差

受全國各普通高校擴(kuò)招和當(dāng)前就業(yè)形勢的影響，地方高職教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)普通較差且素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異也較大。許多學(xué)生的基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)很差，導(dǎo)致他們很長一段時間不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)要求而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，最后直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生稱，他們選擇地方高職院校是不得已的選擇。

(二)沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力

筆者曾于2011 年11 月份對本院管理工程系600 多名學(xué)生進(jìn)行過一次調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：19.9%的學(xué)生對專業(yè)有興趣，59.76%的學(xué)生不愿上課是因?yàn)閷I(yè)內(nèi)容較深，聽不太懂; 部分學(xué)生是由于將來的職業(yè)去向盲目而缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動機(jī); 另一部分學(xué)生只為求得一紙大學(xué)文憑，解決找工作難而隨大流選擇就讀; 還有一部分學(xué)生只是來混張文憑，反正通過家庭關(guān)系就可以找到一份好工作，因此不努力學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，只求通過考試就行; 還有部分學(xué)生缺少理想、抱負(fù)，沉迷于上網(wǎng)聊天、玩游戲、交社會朋友，沒有學(xué)習(xí)積極性。

(三)地方高職大學(xué)生的心理健康是個不可小視的問題

作者在學(xué)院心理咨詢中心值班時發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)生由于高考成績較差，自覺低人一等，對自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑; 有的學(xué)生來自農(nóng)村，存在不善言辭、缺乏才藝、社交能力弱等不足，把自己隔離于其他同學(xué)及一些組織群體之外，從而導(dǎo)致心理上的焦慮、憂郁、膽怯; 特別是有些即將畢業(yè)的學(xué)生對在求職過程中不樂觀的就業(yè)形勢感到緊張不安、無所適從。

(四)教師能力對學(xué)生有著較大的影響

地方高職院校大部分是由地方中等職業(yè)學(xué)校合并而升級，教師素質(zhì)較低，基礎(chǔ)課程的教師占有較大的比例，專業(yè)課教師則較少，再加上各地方高職院校為了增強(qiáng)該校在同等學(xué)校中的競爭力以適應(yīng)各地技能型人才的需要，積極地申報新專業(yè)，如我院就根據(jù)本省、本市產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)而開設(shè)了光伏專業(yè)，而這方面的教師較少，只好讓其它專業(yè)教師改行，這勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

(五)對地方高職院校的教學(xué)管理滿意度不高

根據(jù)我院2011 年所做的調(diào)查，18.9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容對自己將來就業(yè)沒有多少幫助而不去上課，16.3%的學(xué)生認(rèn)為老師的素質(zhì)和水平不高，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)分析，產(chǎn)生以上結(jié)果的主要原因是一些教師不了解學(xué)生心理，教學(xué)方法和手段無創(chuàng)新、無特色、還停留在傳統(tǒng)的教育水平上; 有的教師所教內(nèi)容沒有及時更新，跟不上各行業(yè)的發(fā)展。此外，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生的影響很大。學(xué)生對學(xué)校的知名度、美譽(yù)度的認(rèn)同感有待進(jìn)一步提高，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校缺少認(rèn)同感和自豪感而喪失學(xué)習(xí)動力。還有一個原因是地方政府投入高職教育的資金有限，導(dǎo)致高職院 校在校園基礎(chǔ)建設(shè)、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購及更新、教學(xué)改革的實(shí)施等方面都遇到了困難。

二、對高職學(xué)生學(xué)習(xí)問題的分析和對策

(一)以學(xué)生發(fā)展為根本，建立新型教育理念

樹立新型的教育服務(wù)觀，通過教育教學(xué)，使得學(xué)生掌握專門技能，具備從事社會勞動的能力。樹立“以人為本”的理念，向?qū)W生提供不同的培養(yǎng)模式。樹立新型的人才觀，在承認(rèn)學(xué)生間差異的基礎(chǔ)上，建立符合高職教育特征的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。樹立學(xué)生就是學(xué)校一切的思想，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，集中精力、人力、物力為學(xué)生服務(wù)。強(qiáng)化“機(jī)遇意識”，分析地方高職院校的優(yōu)勢和劣勢，搶抓機(jī)遇，爭取增強(qiáng)優(yōu)勢，脫穎而出。如江西省九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是一個典型的例子，依托長江船舶的優(yōu)勢，辦出了特色，辦出了水平，成為國家級示范高職院校。

(二)深入了解學(xué)生，深化教育教學(xué)改革

多年實(shí)踐證明，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要是不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力的有效方法。所以要抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設(shè)，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，打造品牌專業(yè)，以一流教學(xué)條件和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量教育學(xué)生，以一批愛崗敬業(yè)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師影響學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。加大專業(yè)調(diào)整和選課等方面的力度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到更好的滿足。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用正確方法幫助學(xué)生了解學(xué)校的教學(xué)資源、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，使學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略，形成良好的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加大資金投入力度，盡快解決教學(xué)設(shè)施不足問題。

(三) 營造濃厚的文化氛圍、加強(qiáng)地方高職院校的校園文化建設(shè)

要明確和強(qiáng)化學(xué)校的基本價值理念，做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化等工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，如我院的石文化。開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動，豐富學(xué)生業(yè)余文體生活。加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范管理，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度、考試制度等，促進(jìn)科學(xué)規(guī)范管理。重視學(xué)生心理健康教育，辦好學(xué)生心理健康咨詢，利用網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報宣傳心理保健知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

(四)規(guī)范教師教學(xué)工作，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

從教師到管理人員，都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)力度，明確課堂教學(xué)的要求，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高責(zé)任心。對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，自覺性差的學(xué)生，教師要敢于管理，善于管理。完善學(xué)生評教制度，合理制定評教標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)評價內(nèi)容，提高學(xué)生評教水平，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。完善課程考核和評價制度，強(qiáng)化教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和考查。進(jìn)一步加大“雙師型”教師引進(jìn)力度，不拘一格引入人才。只有這樣地方高職院校才能在競爭中立于不敗之地，才能與省部級高職院校齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。