劉水英 陳頭喜

當(dāng)前，高職教育的發(fā)展已由“十一五”的大規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量，特別是教高[2006]16號(hào)文明確指出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，如果得不到很好地解決，必然會(huì)嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。如何加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)引起的教育主管部門(mén)和高職院校的重視。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是目前國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展的一種教育形式。教育部在2006年11月16日頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高字[2006]16號(hào)文)中指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”，進(jìn)一步提出了高等職業(yè)教育的重要性，同時(shí)也為高等職業(yè)教育重新確立更加明確的教育目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍是各級(jí)政府主管部門(mén)和高職院校共同面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在今后一段時(shí)間內(nèi)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為各高職院校堅(jiān)持不懈抓好的重要工作。必須從組織上加以保證，從戰(zhàn)略上加以規(guī)劃;要把師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校的人事分配制度改革相結(jié)合。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

在全國(guó)高等職業(yè)院校的構(gòu)成中，有相當(dāng)一部分高職院校是通過(guò)“三改一補(bǔ)”(高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、成人高校改革;中等專業(yè)學(xué)校辦高職班作為補(bǔ)充)轉(zhuǎn)制而建立的，師資隊(duì)伍建設(shè)還是沿用原來(lái)學(xué)校的管理理念及管理模式。然而教高[2006]16號(hào)文明確指出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新要求。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。雖然經(jīng)過(guò)了十多年的改革與發(fā)展，高職師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但離教育部對(duì)高職師資提出的要求還差距較大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．總體結(jié)構(gòu)不夠合理。從數(shù)量結(jié)構(gòu)上來(lái)看，高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，在校生的規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)擴(kuò)大，而高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)卻與之不同步，造成了高職院校生師比過(guò)高。這一現(xiàn)狀說(shuō)明高職院校師資隊(duì)伍在數(shù)量上是不足的。從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，新教師多、老教師少，是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。相對(duì)來(lái)說(shuō)青年教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力要薄弱許多，專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無(wú)法有效帶動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來(lái)看，本科學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，碩士以上學(xué)歷的偏少，和教育部高職高專教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)規(guī)定的高職院校專任教師中碩士以上學(xué)位應(yīng)達(dá)15－35%還有一段差距。

2．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距較大。目前高職院校中專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的80%以上。雖然各高職院校在不同程度上都對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，但由于專任教師教學(xué)任務(wù)重，根本無(wú)暇抽出時(shí)間參與專業(yè)實(shí)踐，即使參與，也大多流于形式，走過(guò)場(chǎng)。實(shí)踐能力得到顯著提高的教師不多，加之專職教師中實(shí)踐課教師的比例偏低，因此真正具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量不多，很難形成中堅(jiān)力量。“雙師型”教師的比例遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，很難滿足培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才的要求。

3．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。從校外兼職教師情況看，學(xué)歷及職稱狀況良好，但數(shù)量仍然不足，不能達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。在兼職教師中，有的雖技術(shù)過(guò)硬，但因?yàn)槔碚撍讲粔蚧虮磉_(dá)能力不強(qiáng)，直接影響了教學(xué)效果;有的限于本身的正常工作與學(xué)校的教學(xué)安排沖突，無(wú)法做到兩者兼顧，甚至有的只是受聘而不授課，完全是流于形式，走過(guò)場(chǎng)。另外，受環(huán)境制約，兼職教師的聘任工作難以展開(kāi)，兼職教師的積極性不夠。這些都對(duì)校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了不利影響。

4．師資流失比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。與本科院校相比，多數(shù)高職院校教學(xué)科研條件較差，工資福利待遇低。同時(shí)，由于社會(huì)的誠(chéng)信機(jī)制還沒(méi)有形成，學(xué)校管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)或執(zhí)行不嚴(yán)格，在依法管理教師有序流動(dòng)方面存在漏洞，致使高學(xué)歷、高水平教師流失，特別是一些熱門(mén)專業(yè)的教師引進(jìn)難、流失快，影響了教師的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。此外，兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

1．爭(zhēng)取政府支持，營(yíng)造良好環(huán)境。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，要積極爭(zhēng)取政府部門(mén)為高職教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，加大扶持力度。同時(shí)，學(xué)校在條件允許的情況下，逐步提高教師待遇，設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，提高教師科研及教學(xué)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，外出進(jìn)修，以全面提高教師的整體素質(zhì)。

2．制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，強(qiáng)化近期管理。高職院校應(yīng)根據(jù)對(duì)社會(huì)、職業(yè)人才需求的預(yù)測(cè)和學(xué)校的發(fā)展，制訂師資隊(duì)伍的建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，指導(dǎo)與規(guī)范近期的師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)要完善與制訂相應(yīng)的師資隊(duì)伍具體管理和培養(yǎng)培訓(xùn)的制度，做到建設(shè)與管理并舉，建設(shè)與提高同步。

3．吸引社會(huì)參與，加強(qiáng)校企合作。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)各界的關(guān)注與支持。因此，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)合作，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)攻關(guān)，為教師提供接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)和發(fā)揮教師才能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的空間，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)、人才雙贏。

4．利用社會(huì)資源，提升培訓(xùn)質(zhì)量。要積極利用一切社會(huì)資源，包括利用現(xiàn)有的高職院校的實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，建立高職院校師資培訓(xùn)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的更新和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使教師真正了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高理論水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力，滿足教學(xué)需要。

5．優(yōu)化專兼職師資隊(duì)伍。兼職教師特別是從企業(yè)生產(chǎn)一線來(lái)的兼職教師，可以通過(guò)其經(jīng)歷，把實(shí)際工作中的許多知識(shí)和能力帶入課堂，這是校內(nèi)教師很難做到的，同時(shí)也可以有效帶動(dòng)本校教師提高實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要強(qiáng)化管理，另一方面要注意吸收兼職教師的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要科學(xué)規(guī)劃兼職教師的比例，專業(yè)建設(shè)初期，教師兼職的比例可適當(dāng)大一些，隨著專業(yè)的成熟，專職教師的比例可逐步加大，但保持一定比例的兼職教師是必要的。

總之，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要方方面面的努力才能達(dá)到逐步完善的目的。只有建設(shè)一支符合時(shí)代和社會(huì)要求的高職師資隊(duì)伍，才能為社會(huì)和諧與發(fā)展培養(yǎng)合格的高技能人才。

[1]李宗堯，黃春麟．當(dāng)前我國(guó)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]．職業(yè)技術(shù)，2007，(10)．

[2]李俊婷．高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理性思考[J]．教育與職業(yè)，2011，(27)．

[3]丁伯良．高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題探討[J]．教育探索，2010，(9)．

[4]張?。訌?qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，以全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量[J]．教育與職業(yè)，2009，(6)．

[5]陳志佳．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職教育發(fā)展[J]．職業(yè)技術(shù)，2010，(2)．

[6]首珩．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力[J]．教育與職業(yè)，2008，(32)．