楊愛麗

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為教育部“兩課”之一，是一門理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。采用案例教學(xué)法，是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。同時(shí)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課既強(qiáng)調(diào)理論又關(guān)照實(shí)踐、注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程特點(diǎn)，也為案例教學(xué)法的運(yùn)用搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。案例教學(xué)法目前在我國醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：

（一）有利于增強(qiáng)教學(xué)效果

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開放、互動(dòng)，討論是案例教學(xué)的主體和中心環(huán)節(jié)，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，各抒己見，通過師生互動(dòng)，教師將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生將更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師只是側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，因而，在教學(xué)過程中學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的問題和知識(shí)探究者，這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（三）有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)案例大都是為了解決一些具體問題而從現(xiàn)實(shí)中整理而成的，實(shí)施案例教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而不是單單讓學(xué)生記住一些條條框框。學(xué)生通過真實(shí)或模擬的一些情景，憑借案例素材提供的信息和自身的認(rèn)知判斷能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論去分析研究，獨(dú)立做出判斷和決策，從而使自身分析和解決問題的能力大大提升。

（四）有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就是要有針對性地解決學(xué)生思想中的實(shí)際問題。通過對案例的推導(dǎo)及對問題的思考、討論、歸納、升華， 培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了橋梁。

在選取教學(xué)案例時(shí)，將那些學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，特別是與學(xué)生將來的成長與發(fā)展有關(guān)的問題引入課堂，讓學(xué)生討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和認(rèn)識(shí)這些問題，并能從更高的角度去理解這些問題。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學(xué)法的形式

（一）課堂案例討論方式

這種方式實(shí)際上是傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)相結(jié)合的一種方式，一般分為三個(gè)階段。首先，教師講授課程的基本理論知識(shí)；第二，教師舉出典型案例讓學(xué)生進(jìn)行討論；第三，教師進(jìn)行概括總結(jié)。要注意的是，教師要善于提出問題，因勢利導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生思維，面對學(xué)生的議論要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，及時(shí)反饋，點(diǎn)撥糾正，結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，做到放得開，收得攏。

（二）電教化案例教學(xué)方式

目前高校多媒體教學(xué)已普及，教學(xué)內(nèi)容很容易制作成課件，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎。采用電教化案例教學(xué)法，也可以搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動(dòng)性和實(shí)踐性。

（三）模擬場景案例教學(xué)方式

這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演場景案例中的當(dāng)事人，根據(jù)事情的發(fā)生過程再現(xiàn)發(fā)生時(shí)的情景，讓學(xué)生身處其中。

（四）專題調(diào)查案例教學(xué)方式

專題調(diào)查案例教學(xué)方式是指針對所面對不同時(shí)期的學(xué)生開設(shè)一些專題調(diào)查，尋求一些具有教育意義的案例，通過學(xué)生對事例的判斷、推理、分析，讓他們獨(dú)立尋求問題的解決方法，從而培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學(xué)法的條件

（一）教師要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和駕馭課堂能力

采用案例教學(xué)法的教師，要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和駕馭課堂的能力。教師要對現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論和理念進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握，必須通曉所教課程、專業(yè)的基本知識(shí)，能夠密切關(guān)注相關(guān)知識(shí)，使授課內(nèi)容和形式能夠進(jìn)一步貼近學(xué)生。教師還要充分駕馭好課堂，要恰到好處地把握提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、案例點(diǎn)評和歸納理論的時(shí)機(jī)和方法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（二）教師要精心選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)離不開案例，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下大工夫，精心選擇最適合教學(xué)內(nèi)容的例子，并且還要保障課堂的教學(xué)時(shí)間，數(shù)量上也不宜多。

（三）學(xué)校要具備多媒體輔助教學(xué)的條件

案例教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。因此高校的教室要有多媒體，只有實(shí)現(xiàn)了此條件，才能保證在課堂案例教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增加案例教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，同時(shí)還能有效地增加課堂信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

四、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學(xué)法的應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)生參與課堂討論的程度和深度

教師在教學(xué)前要了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)好啟發(fā)的環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)中，學(xué)生參與課堂討論的基礎(chǔ)是對專業(yè)知識(shí)的理解和把握。教師應(yīng)該更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合于教學(xué)、學(xué)生感興趣的案例，讓學(xué)生有話可說、有話想說。在課堂問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，開始提出的問題應(yīng)是學(xué)生力所能及的，然后再逐步提高深度和廣度，這樣才能逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)去思考，從而提高學(xué)生參與課堂討論的程度。

（二）教師駕馭案例討論的能力

在案例討論中，最重要的一條原則是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生獨(dú)立深入地思考案例，并利用所學(xué)的知識(shí)來分析案例中的問題。遇到焦點(diǎn)問題教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠透過表象深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

“教學(xué)有法，但無定法”，案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法代替另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際選擇教法，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉亞軍.案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用［J］．思想政治教育研究， 2007．

［2］楊克平．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”案例教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007．

［3］王秀芝．案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問題［J］.中國高等教育，2006.

［4］張家軍，靳玉樂．論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)［J］.中國教育學(xué)刊，2004．