李彥武

以往的比較文學教材，如胡亞敏主編的《比較文學教程》(武漢:華中師范大學出版，2006年)和曹順慶主編的《比較文學教程》(北京:高等教育出版社，2006年)，都是當代中國教育界十分重視的著作。前者按比較文學的歷史和性質、比較文學理論概要、跨學科研究和中西文學比較研究的體例，進行比較文學文藝理論的宏觀概述，后者按實證性影響研究、變異研究、平行研究和總體文學研究四大研究領域的劃分展開論述。高旭東教授主編的《比較文學實用教程》①從名稱上多了“實用”二字，內容包含比較文學理論宏觀描述，也包含不同研究領域具體案例分析，全書按理論和研究的發(fā)展軌跡排列，文風、語體和格式統(tǒng)一，理論說明與案例分析前后呼應，有其獨辟蹊徑的新意。

除“導言”和“后記”之外，本書共有十一章。具體來說，第一章“比較文學的定義、學派及發(fā)展”分為“比較文學的定義、學派及最新發(fā)展”和“中國比較文學的歷史與現狀”兩節(jié)內容，這一章沒有案例分析。第二章“影響研究”包括“影響研究的理論表述和分類”、“‘孤兒’在英國的足跡:影響研究的理論表述和分類”以及“案例:《趙氏孤兒》雜劇在啟蒙時期的英國”三個部分。第三章“形象學”包括:第一節(jié)“形象學的理論與研究方法”;第二節(jié)“西方文學中的中國形象:形象學案例分析”及“案例:中國異托邦:二十世紀西方文化的他者”。第四章平行研究包括“平行研究及可比性”、“中西文學的通感:平行研究案例分析”及“案例:通感”。第五章“主題學”分為“主題學的由來、發(fā)展及基本理論方法”及“案例分析:印度文學在東亞文學中的觸媒作用”及“案例:印度故事在中國及其他國文學中之作用”。第六章“文類學”包括“文類學述要”、“中西詩歌的情趣:文類學的案例分析”及“案例:中西詩在情趣上的比較”。第七章“比較詩學”分為“比較詩學的興起與中西比較詩學”、“反潮流:錢鐘書《詩可以怨》的合理性及其限度”和“案例:詩可以怨”。第八章“跨學科研究”包括“跨學科研究的范疇及學理依據”、“文學與人類其他表現領域的比較”、“案例分析:《圣經》與文學研究”以及案例:《圣經》與美國神話”。第九章“國際中國學研究”分為:“作為比較文學分支的國際中國學研究”、“國際中國學研究案例分析”以及“案例:日本近代儒學研究三聞人”。第十章“中國各民族文學比較研究”分為“中國各民族文學比較概況”、“案例分析:蒙古史詩傳統(tǒng)與漢族演義小說的文化融合”及“案例:蒙古史詩傳統(tǒng)與漢族演義小說的結合——《五傳》論略”。第十一章“世界華人文學與流散文學”包括“世界華人文學與離散文學”、“世界華人文學與離散文學案例分析”及“案例:簡論麻將與《喜福會》的主題與結構”。

從形式編排來看，每章的編者分工具體，責任明確。除“導言”由本書顧問楊慧林教授撰寫，“后記”由主編高旭東撰寫外，第一章到第十一章分別由江玉琴、陳戎女、姜智芹、范方俊、王立、陸薇等編寫?？偟膩碚f，體例新穎，充分吸收了前人研究成果，涵蓋力強。每一章的內容組合亦有新穎之處，體現在遵循理論闡述、案例分析，課后習題、延伸閱讀及附有案例原文的體例。試以第二章的“影響研究”為例。第一節(jié)先介紹影響研究的理論表述和分類:梵·第根——影響研究代表性的理論表述者。他把“影響研究”分為“譽輿學”、“源流學”和“媒介學”三類。在這個背景下，本節(jié)又分為三個小節(jié)，分別對這三個具體分類進行術語界定和實例說明?！白u輿學”是“從放送者的角度研究一位作家、一部作品、一種文體、一個國家的整個文學在他國的成功、聲譽和影響”(36)。這些影響可以分為集團的影響和個體的影響。集團的影響如15—16世紀意大利和西班牙的初期交往和接觸。個體的影響如莫里哀對后世喜劇詩人的影響就可從戲劇場面、人物性格、喜劇技巧、人生哲學等多角度挖掘?！拔膶W作品比較中有些表面的類似，一眼看去好像是從一種外國文學的影響而來，可是一深入探討，就絕對不然了”(37)。譬如都德與狄更斯的影響關系等。淵源學是從接受者出發(fā)找尋放送者。如歌德的意大利之行無疑是他的古典主義轉向的淵源之一，而斯塔爾夫人的兩次德國之行的結晶便是《論德國》的面世。接著又談到梵·第根對淵源的方式、性質和范圍的闡述。關于影響的接受者變化與創(chuàng)新的問題，本節(jié)以韋斯坦因的“創(chuàng)造性的轉變”說明“影響”與模仿、變異相伴而生。媒介學旨在研究使一種外國文學的著作、思想和形式被另一個國家采納并傳播的“媒介者”(39)，如個人、社會環(huán)境和書籍。

在介紹完“影響研究”三個分支之后，編者指出這種細分存在著“畫地為牢、固步自封”局限性，并獨辟篇幅來闡述影響研究的特點及編者對其的反思。最后在第二節(jié)中針對前面提到的問題和反思來進行相應的案例分析，意在說明編者的觀點:“無論理論上的說明有多么精彩，都無法取代活生生的研究個案，況且，研究個案的豐富往往會給學科的理論建設提供實實在在的正例或反例”(43)。在“影響研究案例分析”中，首先闡述案例選擇遵照的原則、目的，然后具體分析《〈趙氏孤兒〉雜劇在啟蒙時期的英國》一文如何成功地“刻畫”出影響的經過路線的。首先從案例研究的主要內容，即范文的五個主題出發(fā)，理解了范文的基本內容和分析思路后，針對三個具體問題對研究案例進行總括，自然得出對其影響研究的評價:“《趙氏孤兒》在英國的際遇也成為中英文學關系史上繞不過去的一個章節(jié)。范文得出的結論結合了對影響現象前因后果的抉幽探微，自然透辟，有說服力”。接著編者重申前面理論概述中自己提出的觀點，認為“真正的影響研究必然是三者合一的學問，縱然研究者有其側重點”(49)，以及由此為基礎進一步展開比較文學研究的多種可能。接著正文的兩節(jié)主體內容，編者列出三個思考的習題和六部供延伸閱讀的重點突出的參考書目，可謂層次分明、前后內在緊密有致、環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應，讀來思路簡潔明了，分析透徹入理。

全書每一章案例的選擇都很精湛深入、典型精彩。如“平行研究”一章中的案例分析的是錢鐘書的《通感》，“文類學”一章分析的案例為朱光潛的《中西詩在情趣上的比較》，等等，這不僅彌補了以往教材實證研究和案例分析的不足，更傳達了豐富的學科知識，展示了嚴密的學術思維和統(tǒng)一的人文科學精神，其可讀性不言而喻?！皩а浴敝惺紫忍岢霰容^文學的視角與世界文學的觀念，理論性很強，頗有高屋建瓴之感。通讀全書，這的確亦是本書的命意所在。

《比較文學實用教材》還具有如下三個特點:一是引用清晰、腳注翔實。引文出處來自相關教材，亦有中文、英、法、德、俄語譯著和原著。涵蓋經典與新潮，文藝、美學、哲學與宗教等人文社會科學等領域，研究歷史與現狀并存。二是每章后面都提供了習題和延伸閱讀。習題可以讓讀者對本章內容加深印象，而延伸閱讀可以提高專業(yè)層次水平。重點書目還特別用粗體字標出。不僅有專業(yè)論著，還有一些經典或新潮的論著、原著，使得普及與深造相結合，保證了本教材的學術質量和創(chuàng)新性。三是學科本科與學科延展相結合。本書可以分為三大部分。第一部分為“導言”和第一章，是引導學生入門的必由之路;第二部分是學科本科的主體內容，包括第二章到第八章的內容;第三部分包括后三章的內容是學科的延展與分支。這有利于教師學生自行選擇，對主體內容全面把握的同時，也可以對比較文學的分支和延展有所了解。

如果說不足，本書附參考資料僅為12部教材，并無龐大的參考體系和外國原文資料作支撐。這在比較文學教材編寫史上，多少顯得勢單力薄。

本教材將抽象的比較文學基本原理融會在具體生動的案例分析中，文字通俗易懂，論述深入淺出，融會貫通，渾然一體，集理論性、生動性、創(chuàng)新性、實用性于一體，具有深入學習與探討的價值，是本科生、研究生、博士生、比較文學教師及研究者的一本很好的參考書。

注解【Note】

①高旭東主編:《比較文學實用教程》(北京:北京大學出版社，2011年)。以下引文只注明頁碼，不再一一說明。