徐茂清

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241）

道館式跆拳道的風(fēng)靡對(duì)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展的啟示

徐茂清

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對(duì)道館式跆拳道風(fēng)靡的原因進(jìn)行分析。通過(guò)分析得出其對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展的啟示，以期為中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展提供有益的參考。

道館式跆拳道；中小學(xué)；武術(shù)教育；啟示

1 研究目的

武術(shù)與跆拳道同屬于東方技擊文化范疇，無(wú)論從技擊角度還是文化角度中國(guó)武術(shù)絕對(duì)不遜于跆拳道，但縱觀近年來(lái)二者的發(fā)展，卻令我們深思：一方面外來(lái)武技跆拳道卻在我們的大小城市開(kāi)展的如火如荼；另一方面作為民族文化屬性極強(qiáng)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)，在中小學(xué)開(kāi)展的不盡如人意。中小學(xué)武術(shù)教育對(duì)于下一代青少年愛(ài)國(guó)熱情的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，其開(kāi)展的優(yōu)劣直接關(guān)系到民族傳統(tǒng)文化的傳承及民族精神的弘揚(yáng)。因此，本文通過(guò)對(duì)道館式跆拳道風(fēng)靡的原因進(jìn)行分析，針對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題與不足，從中獲得啟示，旨在為中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展提供參考。

2 道館式跆拳道風(fēng)靡的原因分析

2.1 道館式跆拳道的含義

世界跆拳道聯(lián)盟在成功將競(jìng)技跆拳道推向奧運(yùn)會(huì)的同時(shí)，又通過(guò)道館式跆拳道的發(fā)展模式使跆拳道運(yùn)動(dòng)在大眾中得到了廣泛的開(kāi)展。道館式跆拳道主要是以傳統(tǒng)跆拳道為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)員進(jìn)行禮儀、品勢(shì)、實(shí)戰(zhàn)、功力練習(xí)和自衛(wèi)術(shù)等培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“以禮始，以禮終”，培養(yǎng)人的忍耐、克己、謙遜和堅(jiān)韌的精神，以滿(mǎn)足人們修身、健身、防身、娛樂(lè)的需求為宗旨，以道館為傳播場(chǎng)所的大眾跆拳道。

2.2 系統(tǒng)科學(xué)的推廣體系

2.2.1 規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鞑バ问降鲤^式跆拳道在發(fā)展形式上采取道館的形式，實(shí)質(zhì)是盈利性的健身俱樂(lè)部，其場(chǎng)地器材有著嚴(yán)格的要求。首先，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的道館要求地面鋪有標(biāo)準(zhǔn)的跆拳道墊，以便學(xué)生進(jìn)行劇烈活動(dòng)時(shí)能有效的緩沖；其次，穿著統(tǒng)一的道服道帶，潔白的道服和代表自己段位水平的顏色各異的道帶，讓人們一進(jìn)道館就有一種耳目一新的感覺(jué)；還有就是基本的腳靶、沙袋、木樁、健身器械及休息室、更衣室等，場(chǎng)地器材的嚴(yán)格要求可以讓感受跆拳道的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

2.2.2 開(kāi)放靈活的組織管理道館式跆拳道多采用會(huì)員制的管理方式，充分體現(xiàn)了以人為本的服務(wù)精神，上課時(shí)間靈活，大都集中在晚上或周末，會(huì)員可根據(jù)自己的時(shí)間選擇上課時(shí)間，避免與工作學(xué)習(xí)的矛盾沖突，青少年學(xué)生可以在緊張學(xué)習(xí)之余來(lái)到道館釋放壓力、鍛煉身體、增進(jìn)健康，年輕的上班族們可以在工作之余來(lái)到道館宣泄壓抑、休閑健身、愉悅身心，道館式跆拳道在滿(mǎn)足了不同學(xué)員需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.2.3 簡(jiǎn)約時(shí)尚的發(fā)展理念道館式跆拳道的發(fā)展理念就是將跆拳道作為一種手段，通過(guò)跆拳道練習(xí)，滿(mǎn)足人們修身、健身、防身、娛樂(lè)的精神層面的需要。同時(shí)，在練習(xí)跆拳道的過(guò)程中，“以禮始，以禮終”的禮儀要求，禮義廉恥、忍耐克己的精神宗旨讓人們?cè)跐撘颇行逕捵约旱钠沸?，這種簡(jiǎn)約時(shí)尚的理念恰恰適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求和人們的生活需要。

2.2.4 簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)體系道館式跆拳道以傳統(tǒng)跆拳道為主要教學(xué)內(nèi)容，包括基本腿法、品勢(shì)和實(shí)戰(zhàn)，對(duì)練習(xí)者的柔韌性要求不高，而且多注重實(shí)戰(zhàn)，不過(guò)分追求每個(gè)動(dòng)作的高、難、美，而是以快、準(zhǔn)、狠為主要目標(biāo)，跆拳道的一切動(dòng)作完全從實(shí)際格斗角度出發(fā)，便于以最短距離、最快速度、最大力量、最有效的招法擊中對(duì)手，不需要任何“委婉”動(dòng)作，體現(xiàn)一種干凈利索的簡(jiǎn)潔之美，從而降低了動(dòng)作難度，也大大降低了對(duì)練習(xí)者的要求，跆拳道這種相對(duì)簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)時(shí)間短、見(jiàn)效快卻又比較實(shí)用的技術(shù)體系，更易被普通人群所接受，很好地迎合了現(xiàn)代人們的心理需求。

2.2.5 務(wù)實(shí)有效的考評(píng)體系道館式跆拳道的考評(píng)形式是段位制，即通常所說(shuō)的十級(jí)、三品、九段。在級(jí)別中，十級(jí)的級(jí)別最小，一級(jí)最大，在段位中，一段最小，九段最大，品位是14歲以下青少年跆拳道練習(xí)者習(xí)練技術(shù)水平的考核制度，凡學(xué)習(xí)跆拳道者不管水平高低都有段位，并且初級(jí)段位要求不高，只要基本完成規(guī)定動(dòng)作并達(dá)到一定的時(shí)數(shù)便可以晉段，這樣一來(lái)，使練習(xí)者有了鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，提高了他們的興趣和積極性，激勵(lì)他們不斷向更高段位邁進(jìn)。

2.3 快樂(lè)有序的學(xué)習(xí)過(guò)程

2.3.1 淺顯易懂的禮儀學(xué)習(xí)在道館式跆拳學(xué)習(xí)過(guò)程中要求禮“始以禮終”。從進(jìn)道館的那一刻起就要面對(duì)國(guó)旗和教練鞠躬行禮，表示對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)教練的尊敬；在練習(xí)或比賽開(kāi)始及結(jié)束要相互行禮，以表達(dá)對(duì)培練、對(duì)手的尊敬、友好和謙讓?zhuān)坏鲤^式跆拳道對(duì)禮儀的傳授是一個(gè)機(jī)械重復(fù)的過(guò)程，練習(xí)者在這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)中受到潛移默化的影響，從而對(duì)于“禮儀”的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終成為一種習(xí)慣。

2.3.2 斗志昂揚(yáng)的訓(xùn)練過(guò)程在道館式跆拳道的練習(xí)和比賽過(guò)程中，在進(jìn)行每一個(gè)動(dòng)作練習(xí)時(shí)都要求學(xué)員配合發(fā)聲，聲音要短促有力，這種吶喊不僅是一種情緒的發(fā)泄，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)迎合了其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，其心理特征主要表現(xiàn)為：大喊使自己的大腦運(yùn)動(dòng)中樞振奮起來(lái)，分散對(duì)方的注意力增加自己的自信心，在比賽訓(xùn)練中起到凝神壯膽的作用。另外，在訓(xùn)練過(guò)程中，由于腳靶的特殊設(shè)計(jì)，非常容易產(chǎn)生清脆的聲響，這種清脆的聲響配合有力的吶喊，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感，讓學(xué)員感受到自己的擊打效果，從而更好地激勵(lì)學(xué)員的斗志。

2.3.3 身臨其境的實(shí)戰(zhàn)演練道館式跆拳道的實(shí)戰(zhàn)是在雙方穿戴護(hù)具的前提下，在同一級(jí)水平的學(xué)員之間進(jìn)行的，而且跆拳道的腿法多變，平時(shí)的訓(xùn)練中講求“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”。因此，實(shí)戰(zhàn)的安全系數(shù)較大，在實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)員作為一名參與者而不是一名旁觀者，在你進(jìn)我退的攻防對(duì)抗中，在出腿進(jìn)攻時(shí)的吶喊聲中體驗(yàn)跆拳道帶給自己的最真實(shí)的體驗(yàn)；同時(shí)，學(xué)員可以根據(jù)自己進(jìn)攻的多寡檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自己在以后的訓(xùn)練中更加刻苦勤奮。

3 我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 中小學(xué)武術(shù)教育的邊緣化

時(shí)至今日，縱觀我國(guó)的武術(shù)教育，不但有非常健全的教育體制，從小學(xué)教育、中學(xué)教育到大學(xué)教育，而且還有成熟的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)士、碩士到博士，但是作為我們最基礎(chǔ)的中小學(xué)武術(shù)教育，透過(guò)我們的“基本功——套路”的教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸淡化的武術(shù)意識(shí)，還有少得可憐的武術(shù)課課時(shí)、匱乏武術(shù)師資、老掉牙的武術(shù)套路等，我們很難看到我們的武術(shù)課在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位，似乎可有可無(wú)，導(dǎo)致了中小學(xué)武術(shù)教育的邊緣化。

3.2 中小學(xué)武術(shù)教育的技術(shù)化

我們的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，目前仍以套路為主，過(guò)分注重技術(shù)的傳授，忽視了武術(shù)的育人價(jià)值，而且所學(xué)套路都是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直在引用的，缺少趣味性，扼殺了傳統(tǒng)武術(shù)的神韻、意境，脫離了傳統(tǒng)武術(shù)的修身、防身、健身功能；忽視武德教育，僅僅在上下課時(shí)簡(jiǎn)單的行抱拳禮，甚至部分習(xí)武的學(xué)生都不知道抱拳禮的具體含義所在。

3.3 中小學(xué)武術(shù)教法的單一化

中小學(xué)武術(shù)教育不僅內(nèi)容單一，過(guò)分注重技術(shù)，而且課堂教學(xué)方法也比較單一，沿襲著傳統(tǒng)的耳提面命式教學(xué)，即教師示范學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不管學(xué)生接受能力好與差，是否有興趣愛(ài)好，僅僅為完成教學(xué)計(jì)劃，訓(xùn)練時(shí)缺少腳靶等必要的教學(xué)用具，從而使學(xué)生缺少直接體驗(yàn)環(huán)節(jié)，慢慢失去了對(duì)武術(shù)的興趣。

3.4 中小學(xué)武術(shù)段位制開(kāi)展滯后

武術(shù)段位制在中小學(xué)開(kāi)展滯后，在中小學(xué)僅僅以一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生們的武術(shù)掌握情況，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期或者是一年的武術(shù)學(xué)之后，沒(méi)有相應(yīng)的段位級(jí)別的刺激，不能夠激發(fā)他們的習(xí)武熱情以及自我評(píng)價(jià)和認(rèn)同的指標(biāo)，從而難以發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中的積極性。

通過(guò)對(duì)道館式跆拳道式跆拳道風(fēng)靡的原因的分析，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀和對(duì)存在的問(wèn)題探索，研究我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展顯得尤為重要。

4 對(duì)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育的啟示

4.1 確立武術(shù)的在中小學(xué)的“必修課”身份

學(xué)校是武術(shù)發(fā)展的沃土，國(guó)家一直以來(lái)也非常重視學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展，早在1916年武術(shù)就開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，不同的時(shí)期又不斷編入大綱、列入課程、制定教材；國(guó)家教育部也一再?gòu)?qiáng)調(diào)適當(dāng)增加中小學(xué)武術(shù)課課時(shí)。但是，眾所周知，武術(shù)的博大精深不是靠簡(jiǎn)單的增加課時(shí)就能體會(huì)的到的，也不是靠幾套簡(jiǎn)單的套路動(dòng)作就能領(lǐng)略的。因此，一定要把武術(shù)課作為一門(mén)必修課的身份來(lái)對(duì)待，教育部、省市教委一定要重視，動(dòng)真格，每個(gè)學(xué)校必須要有武術(shù)課程、教材、大綱、計(jì)劃，否則檢查評(píng)估時(shí)不予通過(guò)，這樣領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生才能重視起來(lái)，才能為學(xué)校武術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 將武德教育貫穿于武術(shù)課的始終

中小學(xué)生正是人生觀價(jià)、值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此要注重武德教育，培養(yǎng)學(xué)生的尚武崇德的品質(zhì)，但是武德教育不是上下課時(shí)簡(jiǎn)單的行個(gè)抱拳禮，而是要像跆拳道等域外武技一樣，將武德教育貫穿于課堂的始終，使學(xué)生在不斷地重復(fù)中受到潛移默化的影響，此外，還要善于拓寬武德教育的途徑。例如，在觀看武術(shù)比賽視頻時(shí)，套路比賽中運(yùn)動(dòng)員干脆利落、瀟灑大方、氣定神閑的表演氣質(zhì)，散打比賽中揮汗如雨、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神及比賽結(jié)束后對(duì)手之間的“深情擁抱”等都可以作為武德教育的素材來(lái)教育學(xué)生，弘揚(yáng)武德精神。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)習(xí)武強(qiáng)身欲望

根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可知，中小學(xué)武術(shù)課不是練基本功、練套路的階段，而是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的階段，所以從小學(xué)開(kāi)始抓住小學(xué)生的興趣愛(ài)好，改變過(guò)去的“基本功——套路”模式，找到合適的切入點(diǎn)，可以從基本套路里的單個(gè)動(dòng)作的攻防含義入手，適當(dāng)降低動(dòng)作難度，讓學(xué)生們對(duì)練，體會(huì)其中的技擊含義，提高防身自衛(wèi)能力，激發(fā)習(xí)武強(qiáng)身欲望，為終身武術(shù)意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其健康第一的最終目標(biāo)。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，建立快樂(lè)武術(shù)課堂

從中小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，配合腳靶、沙袋等教學(xué)用具，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中建立對(duì)武術(shù)的直觀感受，使學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)武術(shù)的魅力，使枯燥乏味的武術(shù)課堂變的生動(dòng)有感染力。

4.5 開(kāi)展武術(shù)段位制，激發(fā)習(xí)武熱情

將中國(guó)武術(shù)段位制考核評(píng)價(jià)體系納入到中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中來(lái)，使每個(gè)同學(xué)都自己的段位，擺脫籠統(tǒng)模糊的“分?jǐn)?shù)式”的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能切實(shí)看到自己的進(jìn)步，能夠感覺(jué)到自己的努力得到認(rèn)可，樹(shù)立武術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和更遠(yuǎn)大的理想，從而使自己在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己向著高一級(jí)段位邁進(jìn)。

5 結(jié) 語(yǔ)

俗語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉?！痹邗倘里L(fēng)靡的今天，我們博大精深的中華武術(shù)要想抓好中小學(xué)這塊教育陣地，必須要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)借鑒外來(lái)武技的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)努力改變中小學(xué)武術(shù)教育的現(xiàn)狀，使武術(shù)教育在中小學(xué)深受廣大學(xué)生喜愛(ài)和鍛煉，讓武術(shù)這支傳統(tǒng)藝術(shù)奇葩開(kāi)遍中小學(xué)校園。

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1674-151X（2012）02-105-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.054

投稿日期：2011-12-12

徐茂清（1985～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。