馬占勝

（山西運城農業(yè)職業(yè)技術學院基礎教學部，山西 運城 044000）

理論與方法探索

高職院校田徑教學的現狀和對策研究

馬占勝

（山西運城農業(yè)職業(yè)技術學院基礎教學部，山西 運城 044000）

田徑教學是當前高校體育課程教學的主要內容。田徑運動是各種體育運動的基礎，在實施素質教育的今天，田徑教學的內容有它特有的意義和價值。通過分析高職院校田徑教學的現狀和面臨的困境，提出了相應的對策，希望能對高職院校田徑教學有所幫助。

田徑教學；選項制；評價體系

我們很多的體育工作者在體育教學中早就總結出了“田徑是基礎”這一科學論斷，充分說明了田徑在體育教學和體育訓練中的重要地位和作用。但是隨著人們觀念的轉變、社會的不斷發(fā)展、教學理念的不斷更新、新事物的不斷出現，普通高職院校的體育教學形式和教學內容都發(fā)生的很大的變化，這些對于素質教育的落實和“健康第一”觀念的都是十分有益的。但是在改革的過程中，也隨之出現了一系列的問題，田徑教學在高職院校體育教學中不斷被邊緣化和弱化，而高職院校的學生又缺乏必要的田徑基礎，直接影響到其他項目的開展和實施。然而，田徑運動是各種體育運動的基礎，在實施素質教育的今天，田徑教學的內容有它特有的價值和意義。本文提出了高職院校田徑教學的現狀和面臨的困境，分析了造成這種現象的原因并提出了相應的對策，希望能對高職院校的田徑教學有所幫助。

1 高職院校田徑教學的現狀和困境

1.1 現今社會人們的價值觀念的轉變是由社會觀念和社會環(huán)境所決定的。隨著社會經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對于休閑的經濟投入和鍛煉時間的增加越來越大，鍛煉內容也趨于多樣化，選擇的鍛煉內容較多，尤其是人們越來越關注和喜歡新的運動和休閑項目。例如，保齡球、健身操、體育舞蹈、網球等。現代市場經濟越來越多的影響著新時代的青年，表現在體育課堂上就是當代大學生不重視日常的體育鍛煉，一味地去追求時尚生活、追求時尚運動，完全脫離自我，在體育課堂上僅僅憑借著自己的興趣去鍛煉身體，還得不到長久的堅持，特別是關于耐久跑的體育教學，學生們對自己缺乏足夠的毅力和信心完成練習，并且練習的主動性不強。在體育課上學習跨欄時，我們的學生又缺乏足夠的膽量和勇氣來完成鍛煉。學生們在體育課堂上表現出的被動學習的現象折射出現今學生們的身體素質整體不高和心理素質普遍偏低現象的存在，對于田徑課教學中存在的問題。通過調查發(fā)現，田徑項目在學生們所喜歡的體育運動項目中居于最后。

1.2 對高職院校體育田徑課教學造成沖擊的另一個重要的原因是大學體育課選項制的實施。大連理工大學和東北大學是我國最早實施選項制教學形式的院校。通過對這兩所大學的摸底調查也能分析出目前大學田徑教學的困境和現狀。東北大學在校生6000余名，由于選擇田徑項目的學生很少，導致沒法開課，學校被迫取消田徑課的教學。大連理工大學6000名在校大學生中，選擇練習田徑項目的才有200名學生左右。就是沒有實施體育課選項制的大學在設置田徑項目上也令人堪憂，他們也只能設置很少的課時，涉及很少的教學內容。單一的考試形式、傳統(tǒng)的教學方式，使得大學生不愿意學習田徑項目。如果我們把選課的權利完全放給學生，就會有大批的學生逃離田徑項目的練習。大學體育教學雖然由于體育選課制的實施得到了一定程度的發(fā)展和提高，但是對于田徑項目的教學也有很大的沖擊，高職院校田徑教學的主導地位早已不復存在了，廣大的田徑專業(yè)教師面臨著很大的困惑和擔憂，田徑教學在高職院校面臨著新的挑戰(zhàn)。

1.3 在體育教學過程中我們大學的體育教師也存在很多的問題。田徑課教學的真實目的應該是培養(yǎng)學生的健身習慣、健身意識，提高學生的健身能力，但是我們的體育教師在教學過程中往往過于注重體育運動的完整性和系統(tǒng)性，只是強化了跑、跳、投等項目的一般教學，忽視了學生基本的運動能力的鍛煉和學生綜合素質的提高，忽略了學生的健身效果。通過對部分學生的調查發(fā)現，有接近95%的大學生不喜歡田徑項目，一致認為田徑項目的訓練太累，難度過大。在現今田徑課的教學過程中，存在著一定的技術難度，運動量較大，我們的學生根本沒法完成規(guī)定的教學任務，造成學生的心理負擔過重。考試方式方法單一，導致學生完不成考核的指標。體育教師的教學手段比較單一，教學方法過于傳統(tǒng)，既沒有考慮到學生的個體差異，也沒能調動起學生們鍛煉的主動性和積極性，學生的個性得不到充分發(fā)揮，造成學生處于壓抑的狀態(tài)，影響了大學生練習田徑項目的興趣。所以，在改革高職院校的田徑課教學時，體育教師的知識水平還需要進一步提高，教學態(tài)度也需要進一步端正。在當前的素質教育的大形勢下，體育教師只有不斷豐富自己的知識，樹立全新的教學觀念，真實提升自己的業(yè)務能力，才能成為教學方式新、動作到位、教學組織能力強的新時代教師。

1.4 高職院校的理論科研要與課堂教學實踐緊密結合起來。當前高職院校的理論科研水平比過去有了一定程度的提高，但是大多數教師在實際的體育課堂教學中還是采用舊方法、老模式，理論科研和實際的教學實踐之間仍存在很大的脫節(jié)。在高職院校的教學改革過程中，教師往往把教改成果放在一邊，甚至有的教改成果對教學起不到指導作用，教師轉變的步子相對于教改的步子慢，很多教師進行科研項目單單是為了自身的職稱。所以，高職院校的教、科、研一定要深入到教學第一線，解決教學中出現的困難，用研究引領教學，這樣我們高職院校的理論科研才能實現自身的價值，理論科研假如脫離了教學實際，就對教學起不到推動作用，我們的田徑教學在目前的狀況下要有新的理念作指導，只有把教科研和教學實踐結合起來，我們高職院校的田徑教學才能走上良性軌道。

1.5 當前，高職院校體育教學的評價體系有待完善，評價的結果比較片面。我們應該根據體育教學的目標和體育教學的原則進行體育教學評價，對在體育教學過程中學生的學和教師的教進行價值判斷和量化評價工作，可以從多個角度進行。當前高職院校的田徑教學評價標準主要以評價學生的技術達標和身體素質為準，忽略了評價目的的多樣性，這種評價體系不利于學生終身體育觀念的養(yǎng)成以及運動能力的提高，很容易造成現代假學思想的滲透和體育教學目標的達成之間的矛盾，作為體育教師尤其是田徑教學的教師，我們只有從培養(yǎng)學生的素質出發(fā)，探索體育評價的新方法、新模式，才能保證體育課程持續(xù)健康發(fā)展。

2 改善高職院校田徑教學的對策

2.1 素質教育是一項多層次、多難點的系統(tǒng)性工程，學生的體育素質既相互獨立又相互聯系，我們實現素質教育的目的要適應體育教育的社會變化過程，學生的體育意識影響體育行為，所以體育教師一定要在教學過程中培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，樹立積極的參與意識，充分認識田徑教學的健身價值，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。我們要善于利用田徑運動的優(yōu)勢，它雖然沒有球類運動的趣味性和游戲性，但是田徑運動在培養(yǎng)學生的競爭意識、磨練學生的意志品質以及戰(zhàn)勝自我的信心方面有獨特的長處。所以，我們高職院校的田徑教師一定要堅決貫徹田徑教材的實施原則和素質教育的指導思想，通過田徑教學提高學生的健身意識，培養(yǎng)學生的健身能力，教會學生學會自身鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的健身習慣，我們還可以把田徑競技項目改成健身項目，使學生的實際需求和田徑課程有機結合起來。在教學內容的選擇方面，我們田徑課教師要選擇游戲性強、健身價值高、難度較小的項目，由此可以激發(fā)學生對田徑運動的熱愛，力爭讓更多的大學生加入到田徑運動中來，促使大學生的身體素質得到全面提高。

2.2 對高職院校的選課制度進一步完善。高職院校的大學生可以自由選擇體育學習項目制度的發(fā)展和完善，有力地推動了體育教學的深層次改革，目前需要迫切解決的問題是學生可選擇田徑項目太少。通過大學選課制的實驗表明，大學體育課程選擇的權利不能全部留給學生，要讓學生在體育教師的指導下選課，體育教師要保留一定的支配權力。在高職院校的體育必修課中，我們在大學第一年的基礎課程中要加大田徑課的教學時數，使學生的身體素質得到全面提高，為大學二年級學生學習別的運動項目打下良好的基礎。在大學二年級的選項課的選擇中，學校要實施主副選課制度，要求學生選擇一項主項的基礎上，在選擇三四項副項，即使在副項的選擇上，學生們必須選擇一項田徑項目，因為田徑運動是運動之母，是其他運動項目的基礎，這樣就可以促使學生在通過學習田徑課來幫助其他項目的學習，如果學校把選擇體育課程的權利完全交給學生，學生們選擇田徑項目的就會很少，田徑課教學就很被動，就會造成田徑課的教學內容無法完成。所以，把體育課程的選課制的權利部分留給教師，學校不但能夠控制教學，還能更好地促進大學生身體素質的提高，保質保量地完成田徑課的教學任務。

2.3 高職院校要為教師和學生提供良好的體育教學環(huán)境，切實提高教學的效果。搞好體育教學的一個重要的因素是創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，適合的教學環(huán)境對于提高高職院校的體育教學效果具有積極的推動作用。先進的體育設施、標準的體育器械不僅僅能滿足田徑教學的需要，而且能夠推進體育教學活動的順利開展。同樣，美觀的體育設施還能帶來美的視覺感受，整潔有序的器材排放與和諧的顏色搭配可以提高學生的鍛煉興趣。有關研究證明，紅色能夠使人興奮，綠色能使人平靜，單一的色彩能使人感到壓抑，人們在不同的色彩下有不同的感受，紅色的跑道能使人們產生躍躍欲試的沖動，各種色彩的實心球會讓人們愛不釋手，產生鍛煉運動的愿望。這樣，學生體育鍛煉的積極性就會提高，學生的體育鍛煉意識就會增強，學生就能在輕松愉快的環(huán)境里達到鍛煉身體的目的。體育教師也要營造積極進取的學風，達到學生之間、班級之間、師生之間關系和諧，田徑課的老師要以自己優(yōu)美的示范動作和自己的人格魅力感染學生，學生的身心能在愉悅的環(huán)境里得到鍛煉。體育教師還要在自己的課堂教學中更新觀念，改進方法，組織教學要有趣，充分體現出田徑教學的趣味性、知識性、娛樂性，在教材內容的選擇上要體現出經濟性、基礎性和實效性。有了多種多樣的教學形式，學生才能喜歡上田徑課，田徑課的教學質量才能得到提高。

2.4 高職院校應該建立開放的體育評價體系，把過去單一的、傳統(tǒng)的評價標準改革為面向社會、心理、教育的綜合性評價。對學生進行評價的時候要把課內學習與課外訓練結合起來。體育課內堂的主要任務是提高學生的思想水平和理論水平，改進學生的學習方法；外堂的主要任務要放在提升學生的聯系能力、自評能力和互救能力上，真正解決對學生技能的傳授和健身的問題。因此，我們高職院校的體育教師要主動轉變自身的教學觀念，培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣，設立開放的評價標準和體系，加大研究力度，力爭通過評價體系的改革激發(fā)學生對田徑鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生愿意參加體育鍛煉的習慣。

3 結 論

高職院校的田徑教學改革勢在必行，我們不但要充分發(fā)揮田徑教學在學校體育教學中的基礎地位，發(fā)揮田徑教學的健身作用，還要落實素質教育的內容，促進學生終身體育意識的形成，樹立起正確的體育價值觀。改變田徑教學的手段、方式及方法，讓學生在教學中能夠體驗到鍛煉的樂趣，我們高職院校的體育田徑教學才能持續(xù)健康發(fā)展。

[ 1 ] 唐靜萍，張傳峰. 關于高校田徑課教學改革的思考[ J ].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2006（4）.

[ 2 ] 趙曉虎，荊雷. 對普通高校田徑選項課教學有關問題的思考[ J ].哈爾濱體育學院學報，2007（3）.

[ 3 ] 王耀東. 河南省普通高校田徑課教學現狀分析及對策研究[D].開封：河南大學，2007.

[ 4 ] 劉海軍. 廣西普通高校田徑運動現狀調查與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2007.

G82

A

1674-151X（2012）02-084-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.043

投稿日期：2011-12-18

馬占勝（1968 ～），講師，本科。研究方向：體育教學。