韓博

（鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000）

淺談高校體育課程教學改革的實踐與走向

韓博

（鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000）

隨著時代的發(fā)展，高校體育課程已經(jīng)不能一味的遵循老舊的教學方法，以往的課程設置已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代高校發(fā)展的需求，也不符合現(xiàn)代大學生的學習興趣。因此，高校教學的改革已經(jīng)迫在眉睫，本文主要針對高校體育課程教學的改革方法和發(fā)展走向進行分析，旨在找到一條適合中國高校體育課程發(fā)展的全新道路。

高校 體育 改革 走向 研究

1 高校體育課程改革取得的初步成效

近幾年來，對高校體育課程的改革，已經(jīng)取得了初步的成效。學生對體育課程的參與精神有了一定的提高，大大提升了課堂教學的實效性。學生對體育課程的喜愛程度的提高，有助于學生學習積極性的提高，課堂氛圍融洽了，師生之間的關(guān)系和諧了，教與學不再對立，體育課堂成績也就優(yōu)良了。體育教材的改革使體育課變得更有娛樂性、健身性，被學生的認可程度也有了較大的提高。學生普遍認為，體育課程教材的改良，有助于提高體育課的實用性，大大增強了學生對體育課程的學習興趣。在日常生活中能夠用上的體育鍛煉方法，使學生在每堂課上都能夠主動用心的學習。教師也就再不用費力為抓住學生的注意力而苦苦思考教學方法了。體育教學改革的實施，也提高了教學的教學能力和理論基礎知識，使教師在教學過程中更加得心應手，增強了教師的自信心，也激發(fā)了教師對本職工作的熱愛程度，使廣大體育教師更加熱情的投身到體育教學的研究活動中來，大家都能夠為建立更好的高校體育課程盡自己的一份力量，推動著體育教學改革的一步步推進。我們在看到高校體育改革取得的初步成效的同時，我們也必須看到在改革中顯現(xiàn)出來的不足之處，只有有的放矢的認識到自身的不足，才能夠在今后的改革道路上掃清障礙，更加迅速的完成改革。

2 高校體育課程設置現(xiàn)狀

隨著高校體育教學改革的深化，高校體育教學已經(jīng)取得了一定的成績，從原有的老舊思想中，逐步走出了一條新的道路，學生體育精神的傳承，體育文化的培養(yǎng)和學生自我鍛煉能力的提高等方面都有了一定的成就。但是，于此同時，高校體育教學中依然存在著很多需要解決的問題。首先，高校體育課程的設置方面，沒有能夠根據(jù)學生的不同個體差異來對學生進行培養(yǎng)，還是采取大鍋授課的方式，不能讓學生根據(jù)自己的能力和興趣來進行專一的訓練，壓抑了學生的個性發(fā)展。各項體育技能全面發(fā)展的老舊思想依然存在于高校體育課程設置中，能夠全面發(fā)展固然好，但是每個學生的興趣特點的不同，決定了高校體育課程的發(fā)展方向一定要朝著有針對性的尊重學生興趣特點的方向發(fā)展，才能夠真正順應現(xiàn)代高校體育課程的需求。其次，高校體育課程設置在授課內(nèi)容方面，沒有體現(xiàn)出大學體育課程應有的高度，從總體上看，依然遵循小學、中學的體育課程教學模式。課程并沒有從大學生的角度來進行課程設置，使課程顯得枯燥乏味，學生經(jīng)歷了小學、中學12年的雷同的體育課堂教育，早已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，不能提高學生的自主學習精神，影響了學生的學習興趣和參與精神，不利于高校體育課程的教學實效性。最后，高校體育課程的設置，過分強調(diào)增強學生的體質(zhì)。忽略了體育這門伴隨人們一生的課程的體育意識的重要性，學生只是學到了體育課程的表面，并沒有參透體育伴隨人們一生的重要性。以至于學生一旦走出了校門，就會很快的淡忘體育運動對身體健康的重要作用，走上工作崗位幾年內(nèi)，就會忽視體育鍛煉甚至完全沒有了任何體育鍛煉，導致身體素質(zhì)極具下降。因此，我們必須找到解決高校體育課程中現(xiàn)存問題的具體方法。

3 解決高校體育課程存在問題的具體方法

3.1 提高課程設置的科學性

在高校體育課程設置方面，我們可以采用區(qū)別于小學和中學的一鍋燴的傳統(tǒng)教學模式，針對學生的不同學習興趣和不同的能力水平來分組別，分階段的進行教學。高校可以根據(jù)自學學校的師資力量，根據(jù)學生的體育基礎和學習興趣，有針對性的開設不同的體育課程讓學生自由選擇。除了基礎課程之外，還可以設置一些選修課供學生在日常休閑時間內(nèi)進行選修，從而提高學生的體育意識，讓體育課程不再是教師的強硬灌輸，而變成學生主動學習。在基礎課程的設置方面學校可以選取足球、籃球、排球、健美操、乒乓球、武術(shù)、游泳等常見的基礎課程來滿足學生的基本體育需求。在選修課的設置方面可以選取現(xiàn)代大學生比較歡迎的瑜伽、普拉提、肚皮舞、自由搏擊、網(wǎng)球、形體訓練、爵士等比較實用和時髦的現(xiàn)代體育課程供學生進行選擇，這樣不但可以輔助基礎課程成績的提高，還可以增強學生的自主學習意識，讓體育課不再枯燥乏味，積極調(diào)動學生對體育課程的學習積極性。

3.2 豐富授課內(nèi)容

體育課程的授課內(nèi)容，不能再像小學、中學那樣陳舊和死板，在授課內(nèi)容方面，要求體育教師一定要選擇新穎的順應時代發(fā)展，要傳遞給學生一種體育精神，讓學生認識到體育鍛煉對身體素質(zhì)提高的重要作用，身體是革命的本錢，無論是在學習的道路上還是在今后一生的生活中，身體素質(zhì)都是尤為重要的一項指標。因此，高校體育課程教學中，體育教師應該更注重課程的專業(yè)性，讓學生在進行體育鍛煉的同時，掌握一門適合自己的，可以受益終身的體育鍛煉項目，在今后走出校門以后依然可以自己堅持鍛煉的，有益于身體健康的體育鍛煉項目。專業(yè)的系統(tǒng)的高校體育授課內(nèi)容，一定會使學生受益匪淺，防患于未然遠遠比在畢業(yè)幾年后身材走樣，肥胖影響健康再去健身房找私人教練上課來得容易。因此，高校體育教學內(nèi)容除了要注重單項技術(shù)理論之外，對學生課程實踐水平的考察也是相當重要的，大學體育考試一定要分理論和實踐兩個方面進行考試，只有變考察課為考試課，才能真正提高學生的學習主動性，為學生的終身鍛煉打下一個堅實的基礎。

3.3 重視對學生體育精神的培養(yǎng)

針對大學生的特點，我們應該采取適合大學生心理特點的教學模式，讓學生從內(nèi)心真正領(lǐng)會體育精神的重要性，真正懂得，體育鍛煉對人的一生的積極影響。使學生從心底熱愛體育鍛煉，只有學生意識到體育的本質(zhì)，才能適應將來快節(jié)奏的工作和生活需求，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，身體鍛煉好了，人才有進一步發(fā)展的可能，否則拖著病弱的身軀，一起努力都是徒勞。這種體育意識的培養(yǎng)，必須從大學盡早抓起，大學生正處在人生觀形成的重要階段，這個時期如果不能建立正確的體育鍛煉意識，那么很可能在其一生中都無法體會到體育鍛煉給人的一生帶來的積極影響，倘若只有在身體不堪重負支撐不住的時候才想起體育鍛煉的重要性，那么就來不及挽救了。

4 體育課程教學改革的建議

4.1 培養(yǎng)學生的終身體育意識

高校體育，不同于專業(yè)的體育運動隊伍，我們不能把高校體育課程設置成競技體育那種高強度，高風險的體育類型。我們要以強健學生的身體素質(zhì)為主要任務，促進學生的身體健康，樹立學生的體育意識，使學生終身受益。注重對學生體育能力的培養(yǎng)，使學生將來無論在什么時候都能重視體育鍛煉，達到終身體育，主動體育的效果。

4.2 積極構(gòu)建新的體育教材模式，遵循全新的科學的體育教學規(guī)律

體育教師在傳承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學模式的同時還要融入全新的現(xiàn)代體育教學思想。充分吸收國外先進的體育教學內(nèi)容，完善我國的體育教學改革，重視教材體系在地方高校實施的實際效應、積極調(diào)研、快速總結(jié)、反饋內(nèi)容，促進體育課程改革的高速高效發(fā)展，在最短的時間內(nèi)總結(jié)出一條適合我國國情的全新的高校體育教學模式。

4.3 結(jié)合學生興趣選擇教學內(nèi)容

高校體育課程的教學內(nèi)容方面，我們首先要注重教材的趣味性，趣味性體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代高校體育教學模式的最突出的特點，只有抓住了這個本質(zhì)，高校體育課程的教學實效性才能夠在最大程度上得以提現(xiàn)，學生對體育課程有了興趣，也就會自主的積極的參與其中，課堂教學也就變得簡單多了。在重視趣味性的同時，也必須增加教材的科學性，只有體育教學內(nèi)容朝著更科學的角度邁進，體育課程教學改革的才能最終取得成功。教材內(nèi)容，一定要適應全體學生，適應不同體育基礎，不同興趣，不同層次的學生參加，這樣才能使體育教學改革獲得良好的群眾基礎，改革的道路才能越走越順暢。

4.4 重視學生個性的發(fā)展

體育教學改革的實施，一定要注重學生個性的發(fā)展，不能一味的因循守舊，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。在課程上，體育教師應當重視學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。增加在課程中師生的互動環(huán)節(jié)，改變原來以教師一人講課為主的方式，使學生充分的參與到課堂中來，允許學生發(fā)表自己的看法，促進學生的積極主動學習精神，使學生愛上體育，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

4.5 加強素質(zhì)教育

在體育課程改革的過程中，我們應當重視對學生體育能力的培養(yǎng)，在大學期間，教會學生如何自主的自發(fā)的進行體育鍛煉，改變以前只憑借體育技能和達標成績來對學生的體育成績進行評定的方法。素質(zhì)教育，體現(xiàn)在現(xiàn)代高校體育課程改革中來，就要重視學生體育素質(zhì)的提高，僅僅依靠競技成績是不能衡量學生的體育素質(zhì)的，只有教會學生從內(nèi)心深處，真正體會到體育精神，一生不忘體育精神，才是現(xiàn)代高校體育的最大成就。

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[3]王山花.試論高校體育課程的改革走向[J].四川體育科學,2009(2).

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2095-2813(2012)10(c)-0055-02