林小靜

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 廣東東莞 523808)

試析以專業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程改革①

林小靜

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 廣東東莞 523808)

高職教育是不同于本科教育的以培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，而我國(guó)目前的高職體育并沒有脫離本科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且大多時(shí)候只是作為中、小學(xué)體育課程的一個(gè)延續(xù)。本文通過以專業(yè)為導(dǎo)向，將高職各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與體育項(xiàng)目相融合，在體育選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，通過體育課程培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，以加快高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

導(dǎo)向 高職體育 課程改革

1 目前我國(guó)高職體育課程存在的問題

高職是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)基本理論知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)和技能，能勝任第一線工作的高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才。突出“能力本位”和職業(yè)性是高職教育的主要特點(diǎn)，作為育人的一種重要手段，體育課程應(yīng)將高職各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)作為課程改革的導(dǎo)向，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)各專業(yè)人才的全面發(fā)展，加快高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，縱觀目前我國(guó)高職體育課程，還存在很多問題主要。

1.1 沿用本科課程標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和勞動(dòng)力素質(zhì)提升等方面發(fā)揮了巨大作用。在國(guó)家的大力支持下，經(jīng)過幾十年的積累高等職業(yè)教育獲得了很大的發(fā)展。但是，由于高職教育相較于本科教育而言起步較晚，且各地方發(fā)展不均衡、參差不齊，出現(xiàn)辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確等系列問題，導(dǎo)致課程設(shè)置不科學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是一些公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)教材較少甚至沒有，因此在設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也是按照本科教材標(biāo)準(zhǔn)照本宣科，或者做簡(jiǎn)單修改很難體現(xiàn)高職職業(yè)教育特色和培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 延續(xù)中、小學(xué)課程體系

在高職體育教學(xué)中，由于場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、資金投入等方面原因，除了一些新興的體育項(xiàng)目的開設(shè)，更多的是以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主。而這些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生早在小學(xué)、中學(xué)階段不同程度的接觸和學(xué)習(xí)過，加上高職體育課時(shí)較少。因此，高職在體育課教學(xué)中，只能是根據(jù)學(xué)生水平加大學(xué)習(xí)的難度，但是很難做到因人而異、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

目前，高職院校開設(shè)的體育選項(xiàng)課，仍以三大球、田徑、健美操、武術(shù)等傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)院主要教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較為單一。強(qiáng)調(diào)身體練習(xí)活動(dòng)和對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握，而忽視健康教育及人文教育內(nèi)容；局限于某一個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目，缺少對(duì)學(xué)生終身教育意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)；重視對(duì)學(xué)生在校階段的短期教育目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期教育目標(biāo)等等。

1.4 沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色

高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的區(qū)域性特征。要求高職體育課程改革必須“服務(wù)專業(yè)，融入社會(huì)”。但目前大多數(shù)高職院校沒能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程體系，開設(shè)的體育課程類型少，理論教學(xué)知識(shí)面窄，滿足不了不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要；服務(wù)職業(yè)的終身體育思想未得到充分貫徹，與社會(huì)體育活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。

2 開展以專業(yè)為導(dǎo)向的高職體育改革的重要性

教高［2006］16 號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高職院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”從《意見》中我們了解到，高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線應(yīng)用型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生與普通農(nóng)民工相比不光掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，更重要的是具備專業(yè)的職業(yè)能力。

而作為高職教育的重要教育手段的高職體育，具備健身性、培育性和文化性三大特點(diǎn)。通過開展以專業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程改革，把學(xué)生導(dǎo)向職業(yè)崗位、工作環(huán)境所需的體能勝任力培訓(xùn)體系，以培養(yǎng)職業(yè)崗位“體能勝任力”為重點(diǎn)。使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，包括對(duì)體育的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力、進(jìn)行科學(xué)鍛煉的運(yùn)動(dòng)能力、選擇適合自身特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力、創(chuàng)新能力及自我評(píng)價(jià)和調(diào)控能力等。這些都將有利于學(xué)生進(jìn)人社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)；有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)能力，為學(xué)生終身健康和生存發(fā)展服務(wù)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、拼搏精神、文明行為和良好的審美情趣；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、抗挫能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生具備職業(yè)崗位所需的體能勝任力。

3 構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的體育課程改革的具體措施

3.1 結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)高職體育的健身性、培育性和文化性三大特點(diǎn)，（1）把高職各專業(yè)以學(xué)科、專業(yè)、職能等特點(diǎn)進(jìn)行分類，例如：工商管理、物流、會(huì)計(jì)統(tǒng)稱為管理類；機(jī)械制造、汽車修理、家具設(shè)計(jì)等統(tǒng)稱為機(jī)械動(dòng)手類；酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)等統(tǒng)稱為藝術(shù)類；計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)等統(tǒng)稱為技術(shù)類等等。（2）根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，配合指導(dǎo)相應(yīng)的專業(yè)類別，例如：管理類可以統(tǒng)一開設(shè)籃球或網(wǎng)球項(xiàng)目，因?yàn)楣芾眍悓W(xué)生在未來職業(yè)崗位需求中除了專業(yè)知識(shí)更多的是職業(yè)素養(yǎng)，包括靈敏的頭腦、突出的社交和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，而籃球運(yùn)動(dòng)恰恰具備了這種鍛煉價(jià)值，網(wǎng)球作為新興的體育項(xiàng)目以其特有的魅力成為當(dāng)今社會(huì)社交的重要手段也是必不可少的介質(zhì)；機(jī)械動(dòng)手類可以統(tǒng)一開設(shè)乒乓球項(xiàng)目，作為一項(xiàng)集力量、速度、柔韌、靈敏和耐力素質(zhì)為一體的運(yùn)動(dòng)，不但可以益智健腦、提高協(xié)調(diào)性同時(shí)對(duì)上肢鍛煉具有較高的促進(jìn)作用，因此應(yīng)用于機(jī)械動(dòng)手類可以幫助該專業(yè)學(xué)生提前塑造職業(yè)體能需求；藝術(shù)類可以統(tǒng)一開設(shè)形體課（健美操或瑜伽），其練習(xí)內(nèi)容符合藝術(shù)類職業(yè)特點(diǎn)，各類動(dòng)作體現(xiàn)出優(yōu)美和藝術(shù)性特征，能充分展現(xiàn)協(xié)調(diào)、韻律、柔美、優(yōu)雅等健美氣質(zhì)，使學(xué)生的身體得到全面鍛煉，并陶冶美的情操；技術(shù)類可統(tǒng)一開設(shè)太極拳課程，太極拳的獨(dú)特之處在于它是一項(xiàng)心靜體松、柔緩自然、連綿不斷、動(dòng)靜結(jié)合、著重自我控制和意氣誘導(dǎo)的武術(shù)項(xiàng)目，正符合技術(shù)類崗位要求個(gè)體要有清醒的頭腦和自我調(diào)控以及堅(jiān)強(qiáng)的意志等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2 深化高職體育改革，堅(jiān)持必修課和選項(xiàng)課齊進(jìn)

在深化高職體育課程改革的同時(shí)，還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)高職體育的培養(yǎng)目標(biāo)，終身體育作為學(xué)生步入社會(huì)后所面臨的一個(gè)貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，它是學(xué)生今后根據(jù)自己的客觀條件，選擇或重新學(xué)習(xí)的鍛煉方式，以滿足身心健康和閑暇娛樂的需要，我們不但要塑造學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)將“健康第一，終身體育”的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹始終。因此，根據(jù)高職體育的總課時(shí)情況，對(duì)各專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照類別開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為必修課在學(xué)生入校后的第一學(xué)期進(jìn)行；第二學(xué)期則進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的不同需求為順利實(shí)現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職體育教學(xué)改革是一個(gè)必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育改革的重要途徑。作為職業(yè)教育高職院校課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生未來的職業(yè)生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建以“專業(yè)為導(dǎo)向”的體育課程改革，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面充分體現(xiàn)了體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)適應(yīng)能力和體能勝任力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的合格人才。

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Analysis of professional vocational Physical Education Curriculum Reform

Lin Xiaojing
(Department of Physical Education Vocational and Technical College Dongguan, Guangdong Dongguan,523808 china)

Higher vocational education is to train for the front line of high-quality highly skilled goal differs from undergraduate education vocational education,and our vocational and sports and not out of the undergraduate curriculum standards,and most of the time just as the primary and secondary school sportsa continuation of the course.A professional-oriented,and occupational characteristics of the higher vocational professional sports and physical education curriculum to cultivate the development of professional competence and professionalism in sports elective course on the basis of high-quality skilled personnel in order to speed up high staff personnel training goals.

Guide;Professorship Sports;Curriculum Reform

G841

A

2095-2813(2012)10(c)-0034-02

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目。