陳奕浪

（佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528308）

職業(yè)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)“三步曲”

陳奕浪

（佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528308）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文探討了啟導(dǎo)—自學(xué)、討論—總結(jié)、練習(xí)—糾錯(cuò)“三步曲”課堂教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，“三步曲”課堂教學(xué)法的運(yùn)用使化學(xué)課堂教學(xué)具有顯著的教學(xué)效果。

職業(yè)中學(xué)；化學(xué)；課堂教學(xué)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者摸索出“三步曲”課堂教學(xué)法，教學(xué)實(shí)踐證明，這一方法效果甚佳。

對(duì)于“三步曲”課堂教學(xué)法的探討

啟導(dǎo)——自學(xué) 上課開(kāi)始后，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的好奇心和主動(dòng)性。接著板書(shū)（或演示課件）簡(jiǎn)明提綱，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)，要求學(xué)生自學(xué)教材并寫(xiě)出筆記，然后，根據(jù)筆記進(jìn)行板書(shū)或口答。這時(shí)，學(xué)生帶著追求新知的濃厚興趣，在教師的嚴(yán)格要求下，會(huì)認(rèn)真地閱讀課文。教師巡回指導(dǎo)，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，筆者講授“離子晶體、分子晶體和原子晶體”部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題供學(xué)生自學(xué)：（1）什么叫離子晶體、分子晶體和原子晶體？（2）組成離子晶體、分子晶體和原子晶體微粒之間的作用力分別是什么？（3）組成離子晶體、分子晶體和原子晶體的微粒分別是什么？（4）離子晶體NaCl、原子晶體金剛石、分子晶體干冰的晶體結(jié)構(gòu)什么不同？（5）離子晶體、分子晶體和原子晶體的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？（6）影響晶體物理性質(zhì)的因素有那些?

討論——總結(jié) 讓學(xué)生將自學(xué)筆記在黑板上寫(xiě)出后，在教師指導(dǎo)下相互交換意見(jiàn)，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行民主式討論、爭(zhēng)辯，有問(wèn)有答，各抒己見(jiàn)。例如，對(duì)于離子晶體微粒之間的作用，有的學(xué)生寫(xiě)陰陽(yáng)離子的相互吸引。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種回答是片面的。因?yàn)殛庩?yáng)離子之間除了有靜電相互吸引的作用外，還有電子與電子、原子核與原子核之間的相互排斥作用，即離子鍵的作用。這一階段要對(duì)基本概念逐字辨析，逐句推敲；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)窮追不舍，各個(gè)擊破；對(duì)學(xué)生板書(shū)中暴露出來(lái)的問(wèn)題要抓住不放，反復(fù)論證。然后，由教師總結(jié)，糾錯(cuò)補(bǔ)漏，釋疑解難，或通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算等手段作出評(píng)價(jià)。筆者教“離子晶體、分子晶體和原子晶體”一節(jié)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，筆者進(jìn)行如下總結(jié)，并讓學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容（見(jiàn)表1、表2）。

表1 離子晶體、分子晶體、原子晶體定義、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)比較表

表2 影響晶體物理性質(zhì)的因素表

練習(xí)——糾錯(cuò) 教師要事先把編好的具有綜合性和靈活性的題目寫(xiě)在課件上，在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容之后打開(kāi)課件，讓學(xué)生或口頭回答，或板書(shū)練習(xí)，或作書(shū)面作業(yè)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，以達(dá)到進(jìn)一步深化理解、強(qiáng)化記憶、熟練運(yùn)用、開(kāi)拓思路的作用。筆者講授“離子晶體、分子晶體和原子晶體”部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題——把下列物質(zhì)熔沸點(diǎn)由高到低排列出來(lái)：（A）金剛石（B）NaF（C）晶體硅（D）KF（E）HI（F）HBr。解題思路：學(xué)生對(duì)于不同類型物質(zhì)熔沸點(diǎn)高低的判斷一般是原子晶體＞離子晶體＞分子晶體，比較明確，但對(duì)于不同的原子晶體、離子晶體和分子晶體熔沸點(diǎn)高低的判斷模糊不清。這時(shí)應(yīng)著重從理論上分析說(shuō)明：對(duì)于原子晶體來(lái)說(shuō)，成鍵原子半徑越?。ㄦI長(zhǎng)越?。╂I能越大，熔沸點(diǎn)越高（金剛石＞晶體硅）；對(duì)于離子晶體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)相似時(shí)，陰陽(yáng)離子半徑之和越小，熔沸點(diǎn)越高（NaF＞KF）；對(duì)于分子晶體來(lái)說(shuō)，根據(jù)范德華力大小判斷，組成和結(jié)構(gòu)相似的分子，分子量越大，范德華力越大，熔沸點(diǎn)越高（HI＞HBr）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)踐證明，“三步曲”課堂教學(xué)法能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在實(shí)驗(yàn)班采用“三步曲”課堂教學(xué)法組織教學(xué)，在對(duì)照班則采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在2010學(xué)年度第二學(xué)期期終考試中，兩個(gè)班得到了不同的教學(xué)效果。具體情況如表3。

表3 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比較表

由表3可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績(jī)比對(duì)照班有明顯的提高。采用 “三步曲”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)學(xué)生開(kāi)始注意學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，自學(xué)能力得到提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、個(gè)性心理品質(zhì)等非智力因素的啟發(fā)式教學(xué)方法——“三步曲”教學(xué)法是切實(shí)可行的。

幾點(diǎn)體會(huì)

第一，運(yùn)用“三步曲”課堂教學(xué)法，學(xué)生可以在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下認(rèn)真自學(xué)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各種關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第二，運(yùn)用“三步曲”課堂教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)參與板書(shū)和討論，可以和教師一起平等地去爭(zhēng)論問(wèn)題、探索規(guī)律、辨識(shí)真?zhèn)?、糾正錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

第三，運(yùn)用“三步曲”課堂教學(xué)法，學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、消化，并能逐步掌握探求新知的路徑和方法。

第四，運(yùn)用“三步曲”課堂教學(xué)法，通過(guò)廣泛參與討論，后進(jìn)生也有了實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了兩極分化的現(xiàn)象。

第五，運(yùn)用“三步曲”課堂教學(xué)法，教師講授時(shí)間明顯縮短，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間成倍增加，有利于暴露學(xué)生在理解和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，便于及時(shí)補(bǔ)救和糾正，明顯減少了課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的障礙，大大提高了課堂效率。

要處理好三個(gè)問(wèn)題

要處理好教學(xué)時(shí)間和空間的問(wèn)題 運(yùn)用 “三步曲”課堂教學(xué)法，雖然在空間上教師主動(dòng)讓出位置，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生思考、討論問(wèn)題、探索規(guī)律，但一節(jié)課45分鐘，如果放手讓學(xué)生思考、討論和研究，教師就難于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。怎樣解決這一突出矛盾呢？筆者認(rèn)為，教師要做好如下幾個(gè)方面：（1）合理處理教材，做到詳略得當(dāng)、主次分明，本質(zhì)問(wèn)題要突出強(qiáng)化，主要問(wèn)題要單刀直入，防止拖泥帶水。（2）教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)，層次要清楚，過(guò)程要流暢，過(guò)渡要自然，設(shè)計(jì)要精心。（3）對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維障礙要了如指掌，對(duì)學(xué)生在探索問(wèn)題過(guò)程中碰到困難要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，問(wèn)題設(shè)計(jì)要切合實(shí)際。（4）課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，前面的教學(xué)內(nèi)容就是后面的“鋪墊”，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的發(fā)展，要一環(huán)扣一環(huán)。（5）要合理使用投影、掛圖和多媒體等手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和效果。

要處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的問(wèn)題 教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，以“導(dǎo)”為主線。教師是“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”，要做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。教師要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考問(wèn)題，要變“一言堂”為“群言堂”，變“講堂”為“學(xué)堂”。

要處理好后進(jìn)生與優(yōu)生的問(wèn)題 由于學(xué)生能力等因素的影響，在班級(jí)學(xué)生中形成后進(jìn)生、中等生與優(yōu)等生的差別，因此，教師要設(shè)計(jì)要求明確的自學(xué)提綱，提出的問(wèn)題難度要適中，要有梯度，練習(xí)要有層次，讓后進(jìn)生“有得吃”，中等生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，在各個(gè)環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們從厭學(xué)轉(zhuǎn)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

采用“三步曲”課堂教學(xué)法，教師雖然少講了，在教學(xué)過(guò)程中只起點(diǎn)撥、解疑的作用，但對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求卻更高了。如果教師不能做到這一點(diǎn)，自學(xué)就會(huì)導(dǎo)致放任自流，這種教學(xué)方法的優(yōu)越性就難于體現(xiàn)。

[1]廣東教育學(xué)院教育系.現(xiàn)代教育理論[M].廣州”中山大學(xué)出版社，2001.

[2]李德勝.“啟導(dǎo)討論式”教學(xué)法初探[J].化學(xué)教學(xué)，2001（4）.

[3]王斌清，鄧應(yīng)山.初中化學(xué)“引導(dǎo)法”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（8/9）.

[4]童世華.創(chuàng)新學(xué)習(xí)“五步”教學(xué)法的探討[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（8/9）.

[5]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京”高等教育出版社，1997.

G712

A

1672-5727（2012）08-0169-02

陳奕浪（1966—），男，廣東佛山人，佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課堂教學(xué)改革。